王丹 朱君

摘 要：針對現(xiàn)階段我國幼兒體育教育存在的問題，提出相關(guān)對策，建立體化幼兒體育教育新模式——以幼兒為核心，幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的體育教育教育模式?；谟變航】档慕嵌冗\用文獻資料法、邏輯分析法對幼兒體育教育的現(xiàn)狀進行分析并提出相關(guān)對策，促進幼兒體育教育的發(fā)展、幼兒體育教育的體制的完善提供依據(jù)，促進幼兒的身心健康發(fā)展，為實現(xiàn)“健康中國”打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：健康中國 幼兒體育 體育教育模式

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0231-02

2016年10月25日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出：“加強對學校、幼兒園、養(yǎng)老機構(gòu)等營養(yǎng)健康工作的指導”[1]。兒童的健康直接關(guān)系著國家的未來，所謂的健康是指身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力。幼兒體育教育對幼兒的教育功能效果明顯，具有幼兒教育的整體功能，是寓體、智、德、美、勞于一體的有效形式。其對幼兒良好思想品德的形成、各種學習能力的培養(yǎng)以及對幼兒身心健康、認知、情感、社會性及自我概念的發(fā)展起著舉足輕重的作用[2]。我國的國民體質(zhì)健康問題的根源是人們對體育的認識不夠，要改變這種觀念就得從娃娃抓起，從幼兒體育教育開始。

1 幼兒體育教育的現(xiàn)狀

1.1 幼兒體育教育環(huán)境與質(zhì)量的不均

幼兒園的軟件主要是指師資隊伍，師資隊伍的質(zhì)量的差距主要表現(xiàn)在城市與城市、城市與農(nóng)村之間的差距。城市與城市之間幼師的質(zhì)量差距又表現(xiàn)在一線、二線、三線城市之間的差距。城市與農(nóng)村的師資差距顯而易見，硬件（器材、場地設(shè)施等）和軟件（師資、教學環(huán)境等）的匱乏嚴重影響了幼兒的體育教育。

1.2 幼兒體育教育形式重于教育本身

幼兒體育教育的形式主要以早操、體育課、體育游戲、運動會為主。并不是所有的幼兒園都有這四種，有的有其中的一、兩種，缺乏體育教育的多樣性、活動內(nèi)容的豐富性、沒有吸引力。而且進行的時間短，大部分時間都用在開發(fā)幼兒智力上；幼兒體育教育只是在園內(nèi)進行，離開幼兒園后沒有做好銜接，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性；比較重視體育教育的形式，忽略了幼兒的身心健康。

1.3 教育人群對幼兒體育教育的偏頗

大多數(shù)家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，注重幼兒的智力的開發(fā)，而忽略了孩子的身心發(fā)展，對體育教育而言，他們認為體育活動存在危險，怕孩子受傷，他們更關(guān)乎的是幼兒的識字、背誦、算數(shù)、拼音、英語的能力，認為這就是早期教育，忽視了體育對幼兒的作用，體育不僅能提高身體的運動能力，而且可以對人腦的發(fā)育起到積極作用。有實驗表明，運動刺激可以通過腦波監(jiān)測，人在運動后會產(chǎn)生多巴胺，它會讓腦神經(jīng)里邊束突鏈接串聯(lián)活躍，這就是運動改造大腦的理論基礎(chǔ)。從而對幼兒智力的開發(fā)、身體運動能力的提高都有積極的作用[3]。

2 幼兒體育教育實施的對策

2.1 園中體育教育

在幼兒階段幼兒沒有自覺性，需要在教師的指導下，充分發(fā)揮幼兒的主體性，建立良好的同伴關(guān)系共同完成各項運動活動。教師應(yīng)創(chuàng)造條件舉辦各種聯(lián)誼賽，增強兒童的集體榮譽感和自我效能感。對幼兒進行因材施教，關(guān)注幼兒差異，使每個幼兒得到全面的發(fā)展。愛是連接師生關(guān)系的重要紐帶，努力讓每個幼兒都感受到來自教師的愛，這種“愛”應(yīng)體現(xiàn)在教師與幼兒互動的整個過程中，給孩子創(chuàng)造一個尊重和信任的氛圍[3]。

2.2 家庭幼兒體育教育

家長要樹立正確的體育教育教育觀、育兒觀、體育觀，加強體育鍛煉的意識，多抽出時間陪孩子一起進行體育活動和體育游戲。平時培養(yǎng)孩子做家務(wù)的能力，做些力所能及的家務(wù)，鍛煉孩子的勞動能力。另外在假期里讓孩子參加一些興趣班，如乒乓球、足球、幼兒跆拳道、幼兒輪滑、游泳等體育活動，創(chuàng)造一個良好的體育氛圍，在孩子學習知識的同時鍛煉孩子各方面的能力，培養(yǎng)孩子敢于挑戰(zhàn)的自信心，勝不驕敗不餒的良好的心理素質(zhì)，增進孩子的身心健康。

2.3 社區(qū)幼兒體育教育

經(jīng)常參加課外活動、社會實踐活動，社區(qū)管理定期的進行體育活動，例如舉行社區(qū)內(nèi)的體育競賽，或者社區(qū)與社區(qū)間的體育競賽，既能鍛煉兒童的體育能力，而且能夠促進兒童智力的發(fā)育、培養(yǎng)集體榮譽感，增進同伴之間的友誼，有利于兒童的心理健康。

3 構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體核心的幼兒體育教育模式

3.1 家園結(jié)合

首先要組織家訪，舉辦家長會。這是幼兒園的教育者了解幼兒的一個重要的途徑，有些幼兒的行為習慣和價值觀和家長的教育有著直接關(guān)系，幼兒教育者要經(jīng)常和家長進行交流，及時的對幼兒的健康進行監(jiān)督，有效的進行調(diào)整。其次是要改變家長對體育教育的偏見，將家長帶入幼兒園和孩子們一起參加一些親子活動，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣并大力培養(yǎng)，這樣不僅能提升孩子的自信心、提高孩子的合作能力、促進孩子的身心健康。家庭方面應(yīng)當在認識到自身在幼兒成長重要性的同時加強與幼兒園協(xié)同教育的積極性，積極配合幼兒園的教育工作，樹立全面展開幼兒教育工作的意識，明確自身的責任，并在言傳身教中為孩子樹立榜樣作用，積極開展各類活動促進幼兒身體健康與身心健康的發(fā)展。

3.2 社園結(jié)合

幼兒大部分的學習時間都在又幼兒園，到了周末孩子們走出課堂學習，走向社會情景學習，幼兒教育者要在周末布置一些社會實踐作業(yè)，讓孩子融入社區(qū)，成為社會的一部分，充分利用社區(qū)環(huán)境資源，開發(fā)孩子的智力，增強幼兒的體質(zhì)，促進幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力，使幼兒得到全面發(fā)展。

3.3 家社結(jié)合

假期是家庭和社區(qū)結(jié)合的最佳時期，家長通過讓孩子參加興趣班（乒乓球、足球、幼兒跆拳道、幼兒輪滑、游泳等）進行鍛煉，或者帶著孩子去旅游，讓孩子置身于大自然中，通過自身的感知，獲得知識經(jīng)驗，鍛煉了身體，培養(yǎng)了興趣，在活動中培養(yǎng)學生各種心理素質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，來促進幼兒的健康。

4 結(jié)語

對于體育教育而言，人們常常理解為一種學校體育教育行為和責任，把體育教育僅僅局限于學校體育，而它遠遠超過了學校教育的范疇，它不僅僅來源與學校單方面的影響，還有賴于幼兒園、家庭、社區(qū)乃至社會的大環(huán)境對學生進行良好的教育。構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)一體的幼兒體育教育模式的核心是兒童。三者的協(xié)同運作，形成一種體育教育的合力，可以使幼兒的來自三方（ 幼兒園、家庭和社區(qū)） 的學習經(jīng)驗更具一致性、連續(xù)性、互補性，并形成以幼兒為核心，家長和幼兒園為兩翼，社區(qū)為輔助的體育教育模式，實現(xiàn)1+1+1大于3的體育教育效益。幼兒的體育教育的效益在于培養(yǎng)幼兒從小參加體育活動的意識，在活動

中獲得知識經(jīng)驗，增強幼兒的心理素質(zhì)，在面對生活有積極向上的態(tài)度，培養(yǎng)終身體育的意識，進而為“健康中國”打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 孫科.幼兒體育：認知·成長·生命——中外學者訪談錄[J].體育與科學，2017（1）：27-36.

[2] 張琳，唐成.析素質(zhì)教育下幼兒體育的價值[J].廣西教育學院學報，2007（2）：17-18.

[3] 孔敏.家園合作構(gòu)建一體化幼兒體育教育的思考[J].山東體育科技，2015（3）：102-105.