王丹 朱君

摘 要：針對現(xiàn)階段我國幼兒體育教育存在的問題，提出相關對策，建立體化幼兒體育教育新模式——以幼兒為核心，幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的體育教育教育模式?；谟變航】档慕嵌冗\用文獻資料法、邏輯分析法對幼兒體育教育的現(xiàn)狀進行分析并提出相關對策，促進幼兒體育教育的發(fā)展、幼兒體育教育的體制的完善提供依據(jù)，促進幼兒的身心健康發(fā)展，為實現(xiàn)“健康中國”打下良好的基礎。

關鍵詞：健康中國 幼兒體育 體育教育模式

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0231-02

2016年10月25日，中共中央、國務院發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出：“加強對學校、幼兒園、養(yǎng)老機構等營養(yǎng)健康工作的指導”[1]。兒童的健康直接關系著國家的未來，所謂的健康是指身體健康、心理健康和良好的社會適應能力。幼兒體育教育對幼兒的教育功能效果明顯，具有幼兒教育的整體功能，是寓體、智、德、美、勞于一體的有效形式。其對幼兒良好思想品德的形成、各種學習能力的培養(yǎng)以及對幼兒身心健康、認知、情感、社會性及自我概念的發(fā)展起著舉足輕重的作用[2]。我國的國民體質健康問題的根源是人們對體育的認識不夠，要改變這種觀念就得從娃娃抓起，從幼兒體育教育開始。

1 幼兒體育教育的現(xiàn)狀

1.1 幼兒體育教育環(huán)境與質量的不均

幼兒園的軟件主要是指師資隊伍，師資隊伍的質量的差距主要表現(xiàn)在城市與城市、城市與農(nóng)村之間的差距。城市與城市之間幼師的質量差距又表現(xiàn)在一線、二線、三線城市之間的差距。城市與農(nóng)村的師資差距顯而易見，硬件（器材、場地設施等）和軟件（師資、教學環(huán)境等）的匱乏嚴重影響了幼兒的體育教育。

1.2 幼兒體育教育形式重于教育本身

幼兒體育教育的形式主要以早操、體育課、體育游戲、運動會為主。并不是所有的幼兒園都有這四種，有的有其中的一、兩種，缺乏體育教育的多樣性、活動內(nèi)容的豐富性、沒有吸引力。而且進行的時間短，大部分時間都用在開發(fā)幼兒智力上；幼兒體育教育只是在園內(nèi)進行，離開幼兒園后沒有做好銜接，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性；比較重視體育教育的形式，忽略了幼兒的身心健康。

1.3 教育人群對幼兒體育教育的偏頗

大多數(shù)家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，注重幼兒的智力的開發(fā)，而忽略了孩子的身心發(fā)展，對體育教育而言，他們認為體育活動存在危險，怕孩子受傷，他們更關乎的是幼兒的識字、背誦、算數(shù)、拼音、英語的能力，認為這就是早期教育，忽視了體育對幼兒的作用，體育不僅能提高身體的運動能力，而且可以對人腦的發(fā)育起到積極作用。有實驗表明，運動刺激可以通過腦波監(jiān)測，人在運動后會產(chǎn)生多巴胺，它會讓腦神經(jīng)里邊束突鏈接串聯(lián)活躍，這就是運動改造大腦的理論基礎。從而對幼兒智力的開發(fā)、身體運動能力的提高都有積極的作用[3]。

2 幼兒體育教育實施的對策

2.1 園中體育教育

在幼兒階段幼兒沒有自覺性，需要在教師的指導下，充分發(fā)揮幼兒的主體性，建立良好的同伴關系共同完成各項運動活動。教師應創(chuàng)造條件舉辦各種聯(lián)誼賽，增強兒童的集體榮譽感和自我效能感。對幼兒進行因材施教，關注幼兒差異，使每個幼兒得到全面的發(fā)展。愛是連接師生關系的重要紐帶，努力讓每個幼兒都感受到來自教師的愛，這種“愛”應體現(xiàn)在教師與幼兒互動的整個過程中，給孩子創(chuàng)造一個尊重和信任的氛圍[3]。

2.2 家庭幼兒體育教育

家長要樹立正確的體育教育教育觀、育兒觀、體育觀，加強體育鍛煉的意識，多抽出時間陪孩子一起進行體育活動和體育游戲。平時培養(yǎng)孩子做家務的能力，做些力所能及的家務，鍛煉孩子的勞動能力。另外在假期里讓孩子參加一些興趣班，如乒乓球、足球、幼兒跆拳道、幼兒輪滑、游泳等體育活動，創(chuàng)造一個良好的體育氛圍，在孩子學習知識的同時鍛煉孩子各方面的能力，培養(yǎng)孩子敢于挑戰(zhàn)的自信心，勝不驕敗不餒的良好的心理素質，增進孩子的身心健康。

2.3 社區(qū)幼兒體育教育

經(jīng)常參加課外活動、社會實踐活動，社區(qū)管理定期的進行體育活動，例如舉行社區(qū)內(nèi)的體育競賽，或者社區(qū)與社區(qū)間的體育競賽，既能鍛煉兒童的體育能力，而且能夠促進兒童智力的發(fā)育、培養(yǎng)集體榮譽感，增進同伴之間的友誼，有利于兒童的心理健康。

3 構建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體核心的幼兒體育教育模式

3.1 家園結合

首先要組織家訪，舉辦家長會。這是幼兒園的教育者了解幼兒的一個重要的途徑，有些幼兒的行為習慣和價值觀和家長的教育有著直接關系，幼兒教育者要經(jīng)常和家長進行交流，及時的對幼兒的健康進行監(jiān)督，有效的進行調整。其次是要改變家長對體育教育的偏見，將家長帶入幼兒園和孩子們一起參加一些親子活動，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣并大力培養(yǎng)，這樣不僅能提升孩子的自信心、提高孩子的合作能力、促進孩子的身心健康。家庭方面應當在認識到自身在幼兒成長重要性的同時加強與幼兒園協(xié)同教育的積極性，積極配合幼兒園的教育工作，樹立全面展開幼兒教育工作的意識，明確自身的責任，并在言傳身教中為孩子樹立榜樣作用，積極開展各類活動促進幼兒身體健康與身心健康的發(fā)展。

3.2 社園結合

幼兒大部分的學習時間都在又幼兒園，到了周末孩子們走出課堂學習，走向社會情景學習，幼兒教育者要在周末布置一些社會實踐作業(yè)，讓孩子融入社區(qū)，成為社會的一部分，充分利用社區(qū)環(huán)境資源，開發(fā)孩子的智力，增強幼兒的體質，促進幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒良好的社會適應能力，使幼兒得到全面發(fā)展。

3.3 家社結合

假期是家庭和社區(qū)結合的最佳時期，家長通過讓孩子參加興趣班（乒乓球、足球、幼兒跆拳道、幼兒輪滑、游泳等）進行鍛煉，或者帶著孩子去旅游，讓孩子置身于大自然中，通過自身的感知，獲得知識經(jīng)驗，鍛煉了身體，培養(yǎng)了興趣，在活動中培養(yǎng)學生各種心理素質和良好的社會適應能力，來促進幼兒的健康。

4 結語

對于體育教育而言，人們常常理解為一種學校體育教育行為和責任，把體育教育僅僅局限于學校體育，而它遠遠超過了學校教育的范疇，它不僅僅來源與學校單方面的影響，還有賴于幼兒園、家庭、社區(qū)乃至社會的大環(huán)境對學生進行良好的教育。構建幼兒園、家庭、社區(qū)一體的幼兒體育教育模式的核心是兒童。三者的協(xié)同運作，形成一種體育教育的合力，可以使幼兒的來自三方（ 幼兒園、家庭和社區(qū)） 的學習經(jīng)驗更具一致性、連續(xù)性、互補性，并形成以幼兒為核心，家長和幼兒園為兩翼，社區(qū)為輔助的體育教育模式，實現(xiàn)1+1+1大于3的體育教育效益。幼兒的體育教育的效益在于培養(yǎng)幼兒從小參加體育活動的意識，在活動

中獲得知識經(jīng)驗，增強幼兒的心理素質，在面對生活有積極向上的態(tài)度，培養(yǎng)終身體育的意識，進而為“健康中國”打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 孫科.幼兒體育：認知·成長·生命——中外學者訪談錄[J].體育與科學，2017（1）：27-36.

[2] 張琳，唐成.析素質教育下幼兒體育的價值[J].廣西教育學院學報，2007（2）：17-18.

[3] 孔敏.家園合作構建一體化幼兒體育教育的思考[J].山東體育科技，2015（3）：102-105.