韓少勇

摘 要：我國高校體育課程不斷改革創(chuàng)新，越來越多具有時尚和娛樂特點的體育項目被引入到高校體育課程中，相比之下，田徑體育的項目會顯得十分單一、枯燥，而且田徑鍛煉往往會讓人感到十分艱苦，導(dǎo)致學(xué)生更加愿意選擇其他的體育項目課程來學(xué)習(xí)，不會熱衷于田徑體育。因此，高校的田徑選項課的教學(xué)中，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，革新教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生與教師對田徑運(yùn)動重要性的認(rèn)識，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：田徑選項課 高校體育 困境 建議

中圖分類號：G82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0121-02

田徑選項課程是高校體育教學(xué)中一門重要課程，也是一門體育基礎(chǔ)課程，在體育的學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位。長期持續(xù)的田徑體育項目的訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，還能促進(jìn)學(xué)生形成堅定的意志品質(zhì)。所以，高校體育田徑選項課程的教學(xué)中，必須要意識到學(xué)生的選課心理特征和田徑課的教學(xué)缺陷，針對性的改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

1 田徑選項課在高校體育教學(xué)中面臨的困境

1.1 沒有認(rèn)識到這門課程的重要性

我國教學(xué)課程不斷改革的目的是希望提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮到最大。而高校田徑選項課程的改革目的便是在于通過形式多樣、內(nèi)容豐富而有趣的田徑活動，讓學(xué)生積極參與到田徑鍛煉中，從而不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提升我國大學(xué)生整體的體育水平與綜合素質(zhì)。但是，各大高校的田徑課程的設(shè)置與改革中，沒有全面認(rèn)識到田徑課程的重要性，在教學(xué)理念上沒有做出相關(guān)的改革和創(chuàng)新，使得教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)的追求也總是基于運(yùn)動的完整性與系統(tǒng)效果，這使得田徑課程的發(fā)展被設(shè)定了限制的門檻[1]。由于對田徑體育的認(rèn)識不全面，導(dǎo)致學(xué)生也沒有將田徑運(yùn)動與健身相結(jié)合起來考慮，也就更難以發(fā)現(xiàn)田徑運(yùn)動中存在的美感價值。另外，當(dāng)代的大學(xué)生生長環(huán)境比較優(yōu)越，對于一些艱難的體育鍛煉已經(jīng)養(yǎng)成逃避的心理，學(xué)習(xí)和參與田徑運(yùn)動的熱情也不高。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性與趣味性

我國高校當(dāng)前的體育教學(xué)目標(biāo)還是以追求學(xué)生的競技技能的提高，這就導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)也常常是對體育運(yùn)動中的相關(guān)技術(shù)的講解，這些技術(shù)點都十分滯后，沒有創(chuàng)新性，而且想要達(dá)到完美的動作要求又具有很大的難度，還需要通過不斷重復(fù)的方式來完成練習(xí)[2]。所以，這些沒有創(chuàng)新性與趣味性的教學(xué)內(nèi)容，會使得學(xué)生感覺課堂氛圍單調(diào)、枯燥、沒有趣味性。再加上學(xué)生從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動，所以對相關(guān)的田徑運(yùn)動的知識會比較熟悉，而高校田徑課程教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生就會覺得與之前學(xué)習(xí)的知識沒有太大的差別，進(jìn)而也不愿投入心思來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也肯定不會提高。

1.3 教學(xué)模式與方法缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)改革的一再要求下，高校田徑課程也做出了一些改革，可是，其改革的結(jié)果顯示，田徑課程的改革過度重視“萬變不離其綜”的思想，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與原來的課程沒有太大的改變，存在“換湯不換藥”的嫌疑。所以，改革后的田徑課程主要是將過去連續(xù)性的項目進(jìn)行分解、演示和練習(xí)，而對其中重要的練習(xí)沒有引起足夠的重視，而是將很多時間用于講解技術(shù)要點，這種“光說不練”的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺十分枯燥，教師課程教授的吸引力也會大大降低[3]。另外，課程開展的模式?jīng)]有進(jìn)行創(chuàng)新也使得學(xué)生不喜歡這門課程，這主要表現(xiàn)在教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的實際特點來設(shè)置，而是采取一種一刀切的方式，對于一些具有較強(qiáng)體育能力的學(xué)生來說，會覺得學(xué)習(xí)很簡單，但是對于另外的一些學(xué)生來說，卻相對困難和吃力。

1.4 課程考評方法缺乏科學(xué)性

高校體育田徑項目的考評方法，沒有跟隨教學(xué)改革的發(fā)展而改變，其考核的主要標(biāo)準(zhǔn)與過去的考核模式存在很大的差異，還是將最后的運(yùn)動考核成績作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考評方式使得學(xué)生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視，也缺乏科學(xué)性。由于高校學(xué)生來自五湖四海，他們所接受的教育背景、生長環(huán)境不同，他們所具備的身體素質(zhì)也存在差異，所以高校的田徑考試以最終的運(yùn)動考核作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)的話，一些能力較差的學(xué)生，不管用多少努力也難以在一個學(xué)期或一年內(nèi)提升自己的田徑運(yùn)動水平。所以，缺乏科學(xué)性的考評方法便會讓這部分學(xué)生的田徑運(yùn)動的信心受到打擊，自然也不會喜歡田徑運(yùn)動。

2 田徑選項課在高校體育教學(xué)中的開展建議

2.1 革新教學(xué)觀念

據(jù)相關(guān)的教育部文件表示，高校學(xué)生綜合素質(zhì)偏低的重要因素是學(xué)生的體育素質(zhì)較差，而體育素質(zhì)教育作為高校人才培養(yǎng)的重點之一，需要加強(qiáng)教學(xué)觀念的革新，提高教學(xué)有效率，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。高校的田徑課是幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志與敢于面對困難的重要途徑。所以，在高校的田徑選項課教學(xué)中，其教學(xué)觀念需要跟隨教學(xué)改革的不斷深入而發(fā)生改變，發(fā)揮出田徑教育的特色。田徑教學(xué)能夠很好的提高學(xué)生的速度、彈跳力、靈敏性與柔韌性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。同時，還對學(xué)生的堅定意志力、頑強(qiáng)精神、敢于拼搏的精神具有較好的培養(yǎng)，學(xué)生能夠通過田徑練習(xí)來感受不斷戰(zhàn)勝困難的喜悅[4]。所以，田徑教學(xué)中，需要革新教學(xué)觀念，重視對學(xué)生田徑運(yùn)動情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到正確、適合個人的運(yùn)動方法，逐漸提升田徑運(yùn)動在學(xué)生心中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的田徑運(yùn)動積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2 豐富田徑課程教學(xué)內(nèi)容

受社會發(fā)展與文化發(fā)展的相互影響，高校學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)等都發(fā)生了不同程度的改變。高校的田徑課程教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)加強(qiáng)對田徑運(yùn)動規(guī)則的簡化，使得田徑運(yùn)動變得更加開放；積極改造田徑運(yùn)動器材，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富；淡化田徑運(yùn)動的競技特征，讓教學(xué)課程變得活躍起來，也能更好的調(diào)動學(xué)生的主觀思想[5]。此外，田徑選項課的教學(xué)也不能局限于田徑場中，還可以在校園里面，能讓學(xué)生放松心情的地方。例如，將田徑運(yùn)動中的長跑改成趣味性的健身跑，讓學(xué)生在邊跑的過程中，作出一些趣味性的動作，使得學(xué)生的心情能夠被放松，不會產(chǎn)生較大的長跑壓力。此外，還以將田徑運(yùn)動搬到校園外，這就需要根據(jù)各個學(xué)校的周邊環(huán)境、設(shè)施建設(shè)情況來進(jìn)行安排。還可以增加攀巖、野外探險等豐富的田徑項目，提高學(xué)生的課程參與積極性，從而提高學(xué)生的體育水平。

2.3 改變田徑教學(xué)價值目標(biāo)

高校體育教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的意識，具有用體育鍛煉來提高自身身體素質(zhì)的意識。這種體育意識的形成，會讓學(xué)生在離開校園后也能經(jīng)常進(jìn)行鍛煉，實現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)。所以，這也對高校田徑選項課的教學(xué)價值目標(biāo)提出了反思問題。田徑選項課的教學(xué)價值目標(biāo)主要是健身、競技與教育三個層面，由于對其中競技的意義沒有進(jìn)行正確的認(rèn)識和剖析，使得田徑課程常常出現(xiàn)單調(diào)與乏味的情況，學(xué)生的運(yùn)動積極性很低。此外，田徑選項課程中主要是跑、跳、投、走四個內(nèi)容，這對身體素質(zhì)的提高具有特殊的作用，那么，在開展田徑教學(xué)時，可采取有趣的宣傳方式、體制方式等來深化學(xué)生對田徑運(yùn)動的價值認(rèn)識，從而讓學(xué)生在不斷的田徑運(yùn)動項目的學(xué)習(xí)和練習(xí)中提升自身價值[6]。例如，據(jù)科學(xué)家指出，行走20min的體育鍛煉效果與慢跑的效果相近，而且行走的方式還可以是競走、退步走、弓步走、直腿走等等，這些富有趣味性的行走方式，對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)也十分有用，還能較好的培養(yǎng)學(xué)生的競技能力，增強(qiáng)田徑運(yùn)動的趣味性與娛樂效果。

2.4 提高教師的教學(xué)藝術(shù)

想要突破田徑選項課的教學(xué)困境，對教師的教學(xué)藝術(shù)也具有較高的要求，廣大田徑教師還需要積極參與新型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要對田徑課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新進(jìn)行積極的探索和思考。高校的田徑教師，不但要具備扎實的田徑理論基礎(chǔ)、高超的田徑運(yùn)動技術(shù)水平、廣闊的體育視野，還需要不斷加強(qiáng)知識的更新、掌握田徑運(yùn)動項目的發(fā)展趨勢，深入意識到教育的真諦[7]。跳出傳統(tǒng)教育教學(xué)的牢籠，擺脫陳舊的教學(xué)觀念與思想枷鎖，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)架構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由的學(xué)習(xí)空間。根據(jù)高校學(xué)生身體素質(zhì)與心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣、生動、和諧的教學(xué)環(huán)境與課堂氛圍，使得田徑教學(xué)充滿藝術(shù)性。此外，高校需要重視田徑教師的知識能力與教學(xué)能力的培訓(xùn)，為教師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會，培養(yǎng)教師終生學(xué)習(xí)的意識，持續(xù)增強(qiáng)高校田徑教師的教學(xué)能力。

2.5 改變和創(chuàng)新課程考評辦法

為了展現(xiàn)出田徑課程考評方法的科學(xué)性與公正性，高校的田徑課程考評方法也應(yīng)該作出改變和創(chuàng)新，重視對學(xué)生個體化差異的分析以及學(xué)生課堂內(nèi)外的努力程度的考核，將部分能力較差的學(xué)生的成績考核重點放在過程性評價方面。另外，評價標(biāo)準(zhǔn)與評價指標(biāo)的設(shè)定，也應(yīng)該具有一定的差異性，需要與大多數(shù)學(xué)生的實際能力相符合。將一些客觀的因素也融入到考核評價指標(biāo)中，例如學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)步情況、身體素質(zhì)的提高情況等。

3 結(jié)語

綜上所述，田徑選項課是高校體育教學(xué)中的一門重要課程，但是由于課程教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式與方法缺乏創(chuàng)新、對田徑運(yùn)動的重要性認(rèn)識也較差等原因，使得高校學(xué)生不愿參與到田徑運(yùn)動中，而田徑運(yùn)動作為培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)的基礎(chǔ)體育鍛煉課程，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展有著十分重要的意義。所以，高校田徑選項課的教學(xué)，還應(yīng)該積極革新教學(xué)觀念、豐富田徑課程教學(xué)內(nèi)容、提高教師的教學(xué)藝術(shù)等，不斷提高學(xué)生的田徑運(yùn)動積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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