李佳川 魏瑤 張喜保 湯慶華 楊勝偉

摘 要：農(nóng)村學校體育因經(jīng)濟、文化水平等方面存在一定的差異，因而在體育與健康課程開展方面也面臨相當多的困難，影響了青少年健康成長，農(nóng)村體育教育也成為國家教育發(fā)展的難題?；诖?，運用文獻資料、專家訪談、實地考察、問卷調(diào)查等方法就湖南部分農(nóng)村中小學體育與健康課程開展情況進行較為深入的研究，從政府、學校、家庭環(huán)境等方面分析影響學校體育發(fā)展的主要因素，并提出有針對性的對策與措施，有利于提高農(nóng)村中小學體育課堂質(zhì)量，促進農(nóng)村中小學體育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學 體育與健康課程 問題 措施

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0146-03

1 農(nóng)村中小學體育課程實施中存在的主要問題

1.1 學校領(lǐng)導對于體育工作的認知模糊、重視不夠

學校領(lǐng)導的態(tài)度對于體育教學至關(guān)重要，很多農(nóng)村學校對于體育教育的特點認知不清楚，不重視體育與健康課程的開展。一些學校雖然根據(jù)上級教育部門的規(guī)定開齊開足了體育課，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠，使學校體育教學陷入可有可無的境地；課程表上安排的體育課挪作他用視而不見，對“放羊式”教學管理不力；學校在核算體育教師工作量時打折扣，挫傷了體育教師的工作積極性[1]。部分老師為了文化課程而取消學生的體育學習時間，很大程度上阻礙了農(nóng)村體育教學的發(fā)展。很多農(nóng)村學校領(lǐng)導以體育訓練和運動會的名次來評判本校體育發(fā)展狀況，輕視體育教學。不可否認，運動會成績對于學生的促進作用，但如果只以運動會的成績代替體育教學，而忽視學生的整體性和全面發(fā)展，其消極作用是非常大的。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城市學校組織大型文化體育活動的次數(shù)明顯高于農(nóng)村，校內(nèi)文化體育活動不僅能豐富校園體育文化內(nèi)容，提高教師體育教學的積極性和學生上課的主觀能動性，更有助于學生的身心健康全面發(fā)展。而從體育課程來看，農(nóng)村體育課程有近半數(shù)在每周一節(jié)體育課以下，占用體育課程的現(xiàn)象較嚴重，農(nóng)村體育課開設(shè)不足，體育教學也難以正常保證，學生無法獲得正確的運動知識和運動技能。

1.2 農(nóng)村體育教師質(zhì)量參差不齊、數(shù)量不足

有研究表明，農(nóng)村中小學體育信息資源的配置落后，體育圖書資源嚴重不足，難以滿足體育教師學習之需，接受過遠程繼續(xù)教育的體育教師不到一半[2]。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村小學體育教師非常缺乏，承擔整個學校所有體育工作，體育教師課程幾乎排滿，而低年級的基本上由其他任課老師代課，而這些老師因缺乏專業(yè)知識，無法正常的教授相應的體育知識和技能，也無法完成體育的基本工作，有的教師讓學生自由活動或者直接變?yōu)樽粤曊n。更有甚者為了學生安全直接取消體育課程，盡管這不符合國家相關(guān)規(guī)定，但農(nóng)村地區(qū)缺乏體育教師，無法保證學生安全的情況下也是無奈之舉。從全國2004—2010年統(tǒng)計數(shù)字來看，全國農(nóng)村中小學體育教師的數(shù)量逐年下降，其中以高中為甚，該學段體育教師總數(shù)減少了14.9%。并且全國農(nóng)村小學的體育師資配備也落后于城市和城鎮(zhèn)小學，其比例比城市低3.16%[3]。根據(jù)所調(diào)查地方顯示，城市中絕大部分學校專業(yè)體育教師在4人或4人以上，而專業(yè)性較強的運動技能教學和素質(zhì)練習都占據(jù)過半的課程，而農(nóng)村當中存在59%的是自由活動。其中2人以下的專業(yè)教師占據(jù)大部分，農(nóng)村當中年輕教師數(shù)量極少，多為中老年教師，老教師經(jīng)驗豐富，但有很明顯的缺點，對國家各種體育文件難以理解和實踐到課程當中，經(jīng)驗也會使人墨守成規(guī)，無法在現(xiàn)有條件下進行創(chuàng)新和改革。這也是阻礙農(nóng)村體育進步的重要原因之一[4]。

1.3 體育教學場地設(shè)施嚴重不足

學校場地簡陋、器材嚴重匱乏，也是制約農(nóng)村中小學體育發(fā)展的重要因素之一。農(nóng)村因?qū)W校資源調(diào)整，生源減少，學校資金不足無力添購新的運動器材，甚至運動場地都沒有，運動器材損耗也比較快，學校無力更新。有調(diào)查表明，城市中標準400m跑道覆蓋率達到80%，農(nóng)村近41%的地區(qū)是無跑道，標準400m跑道覆蓋率僅僅達到18%，體育器材的添購情況中，城市中老舊器材存在率幾乎為零，而農(nóng)村老舊器材和經(jīng)常維修占據(jù)了78%。仍有少數(shù)個別薄弱學校依然完全是放羊式地進行體育教學。一些教學內(nèi)容，由于怕出事故，教師不敢上也不想上。球類課由于沒有足夠的球和合適的場地，根本無法開展正常的課堂教學，所以大部分體育課都以上田徑課為主。由于硬件的不足，使原本就脆弱的農(nóng)村學校體育新課改面臨更大的挑戰(zhàn)[5]。而因器材場地等問題導致體育教師的“有課不好上，好課不敢上”等問題嚴重影響教師對于體育課程的積極性。

1.4 家庭、社會環(huán)境對學生參與體育活動的影響

涉及家庭情況和氛圍方面的問題，留守兒童與農(nóng)村的封建思想觀念有很大影響。留守兒童主要指凡父母雙方或一方外出務工達6個月以上，被迫留在農(nóng)村與祖輩親友一起生活或由其自身照顧的6～16歲兒童[6]。根據(jù)調(diào)查城市中留守兒童低于25%的占46.67%，而農(nóng)村當中超過留守兒童75%的地區(qū)占據(jù)40.91%。很難否認留守兒童與祖輩一起生活，大部分祖輩對于學生行為生活上都是溺愛過甚。教育本是學校、家庭和社會三方教育。相對小學來說是兩方教育，而代監(jiān)管存在文化程度較低，溝通困難，體育教育意識也較為單薄，導致體育鍛煉弱化、心理健康也易發(fā)生扭曲。而即使是學生父母也很少有“健康第一”的思想。農(nóng)村當中多是以文化成績論英雄，學生以及學生監(jiān)護人大多只看到學生在學校當中的文化學習情況，對于體育很多都是擔心影響文化學習、受傷等等[7]。城市中體育行業(yè)發(fā)展迅速，近年來寒暑假以及周末體育培訓班如雨后春筍般冒出來，無不預示著學生家長對于體育運動的熱情。城市經(jīng)濟發(fā)展較好，政府為了推動體育經(jīng)濟的發(fā)展舉辦各種運動競賽，比賽名次對于升學考試錄取也存在部分破格錄取情況，更是加重了學生家長對于體育運動的了解和關(guān)注。城市中基本為居民戶口，多為上班族，學生在家除了文化作業(yè)幾乎沒有勞動情況，學生對于體育課程的積極性也有正面影響。

有關(guān)閑暇活動內(nèi)容狀況調(diào)查顯示，68.6%的農(nóng)村留守兒童空閑的時候幫忙做家務或幫家長干農(nóng)活，64.3%沒事的時候看電視，39.7%和同伴玩耍。留守兒童的日常生活極其簡單，他們除了學習就是幫家里干活、看電視和同伴玩，也有個別兒童上網(wǎng)[8]。調(diào)查城市中家長支持參加體育訓練占73.33%，不支持也不反對占20%，農(nóng)村當中支持率僅有36.36%，不支持不反對占50%，小學生在運動方面除非自身特別愛好，大多不愿意參加體育活動，特別是近年來生活條件越來越優(yōu)越，家長對于學生的行為越來越放縱，留守兒童情況更甚，若無家長支持，學生對于體育課程的積極性可謂堪憂。而所調(diào)查中，城市學生體育課堂積極性較高占80%，僅剩的20%也只是不主動，農(nóng)村當中積極性較高的僅有36.36%，有部分對于體育課程是持有抗拒的態(tài)度。這種情況不僅增加了體育教學的難度，也增加了體育教師的負擔，對于農(nóng)村體育教學情況更是極大的阻礙。

2 促進農(nóng)村中小學體育與健康課程發(fā)展對策

2.1 對策

2.1.1 切實重視農(nóng)村學校體育工作

農(nóng)村地區(qū)的各級主管部門要有效地貫徹和實施體育與健康課程標準，并同農(nóng)村學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。政府管理部門的態(tài)度很重要，國家推行城鄉(xiāng)一體化，而體育行業(yè)在農(nóng)村的開發(fā)潛力非常大，作為拉動經(jīng)濟，促進農(nóng)村居民生活和諧，提高農(nóng)民的全方面素質(zhì)具有不可替代的作用。農(nóng)村體育教學可以作為一個突破口，大力扶持，用體育教學來引導學生對于體育的關(guān)注和興趣，從而帶領(lǐng)學生監(jiān)護人加快對于體育的了解，為未來農(nóng)村居民身體素質(zhì)的全面發(fā)展和終生體育奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 家庭及社會關(guān)心支持學生積極投入體育運動

首先，父母要樹立正確的體育觀念，改變片面以“學業(yè)為重”的傳統(tǒng)思想，把子女的身心健康教育放在第一位。其次，鼓勵孩子積極參加體育活動，并從經(jīng)濟上支持子女購買簡易的體育用品，增強體育消費意識。第三，加強與社區(qū)管理員、班主任之間的聯(lián)系，共同完成子女校外體育活動的監(jiān)控工作。此外，針對部分不支持孩子進行校外體育活動的代理監(jiān)護人，父母要發(fā)揮其橋梁作用，及時與監(jiān)護人進行溝通，以理服人說服教育[9]。學校、體育教師對于家長不支持或者抗拒的情況需認真溝通，通過自身對體育教學和體育深刻的認知來引導監(jiān)護人對于體育運動的理解，以達到通過家長引導學生提高參與體育運動的興趣。

2.1.3 學校的激勵機制對教師發(fā)展有積極的影響

農(nóng)村學校要制定合理可行的激勵機制，鼓勵體育教師加強教育教學和科學研究，明確目標、制訂計劃，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力。針對農(nóng)村學校實際提出兩個層次的教育教學研究目標：走進校本教研，打造教學科研隊伍。以此為切入點，引導教師根據(jù)學校及個人發(fā)展需求，制定個性化的專業(yè)化發(fā)展計劃，既有助于教師明晰專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)劃自己的職業(yè)目標，又能綜合教師和學校的發(fā)展目標，成為學校團體的共同愿望[3]。學校組織進行教研、學習等措施都有助于直接提高體育教師的教學能力。

2.1.4 體育教師自身努力學習提高業(yè)務水平

體育教師要進行正確的定位，既是體育教學的組織者，教學計劃的制定者，也是學生參與課堂的引導者，在確保學生安全第一的情況下需更加努力的增加課堂內(nèi)容，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，因地制宜的創(chuàng)造更多的體育活動和運動方式。體育教師需要提高自身的業(yè)務素質(zhì)和思想素質(zhì)。農(nóng)村中小學體育教師應自覺加強學習，在課余時間多閱讀一些體育方面的書籍，也要充分利用網(wǎng)絡資源及時了解一些國內(nèi)外的體育發(fā)展動態(tài)，提高自己的知識水平，端正教學態(tài)度，做到以學生發(fā)展為中心，探索適合農(nóng)村小學體育教學的大綱、教材及教學方法[9]。

2.2 建議

影響農(nóng)村中小學體育與健康課程發(fā)展因素是多方面的。但隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，尤其是國家對新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的高度重視，農(nóng)村體育教育事業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?。地方政府應積極落實國家的相關(guān)政策，制定符合當?shù)貙嶋H情況的措施對體育教育事業(yè)重點加以扶持。學校也需深化改革，破除一些陳舊落后的觀念，積極倡導“健康第一”的指導思想，貫徹落實德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，關(guān)注師生的身心健康。體育教師更要與時俱進，更新教學理念，運用新的教學理論和方法，科學有效地教授體育知識，指導學生鍛煉，促進農(nóng)村學生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻

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[3] 潘建芬，毛振明.全國中小學體育教師數(shù)量結(jié)構(gòu)發(fā)展概況分析[J].體育科技文獻通報，2013，21（7）：122-127.

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