張瑞格

摘 要：核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。高中體育教學主要從以下4個方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)：圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)體育與健康的課程體系；圍繞核心素養(yǎng)改進教學方法；將體育教師素質的提升作為培育學生核心素養(yǎng)的關鍵；通過評價推進學生核心素養(yǎng)培育，評價重點轉向基于核心素養(yǎng)領域的評價，評價方法技術要多元化。

關鍵詞：高中 體育教學 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0061-02

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課程改革的關鍵領域和主要環(huán)節(jié)，亟需將核心素養(yǎng)落實到各學段各學科教學中。高中體育教學中怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是體育教師需要研究和思考的重要問題，也是當前體育課程改革需要深入研究的內(nèi)容。研究具有操作性的高中體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，有利于指導體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐，為其他學段體育學科核心素養(yǎng)研究提供借鑒。

高中是學生學著結束依賴家長的階段，是跨向社會、走向成熟的過渡時期。高中階段要完成為高校輸送合格的人才的歷史使命，作為非高考學科的體育課程標準是以目標體系為主的對教學內(nèi)容不作具體規(guī)定，教學內(nèi)容是一個相對開放的目標體系，充分體現(xiàn)了堅持“健康第一”的指導思想，旨在培養(yǎng)學生健康的意識和體魄。在高中階段體育課堂就是要進一步提高學生的體育素養(yǎng)，關注學生健康意識，強健體魄，引導學生開啟健康的生活方式。對于核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)，怎樣落實到日常的教學中等問題，筆者主要從以下4個方面談一談自己的看法。

1 圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)體育與健康的課程體系

高中的體育與健康課程目標是一個相對開放的目標體系，對于教學內(nèi)容，學校和任課教師有一定的自主性。體育課內(nèi)容的每學期制訂計劃確定項目，具體的教授內(nèi)容根據(jù)教師特長開設，例如學習武術套路，可以是太極拳、棍術、劍術、太極扇、長拳等教師根據(jù)學情自定，同樣健美操、足球、排球等都給教師選擇的權利，這樣能給學生更有效更專業(yè)的指導。對于學生在完成一個項目的學習后，也要完成一項任務，例如完成了籃球的學習，最后的考核評價是一個綜合的評價：有技術的考核，有小組比賽中的運用評價（實踐能力，以及跑位、保護等意識的考察），簡單的裁判勝任（走步、阻擋等能夠判斷）?？梢粤硗忾_設多種校本課程滿足不同層次的學生需求，也為競技體育搭建平臺，為學生提供多種菜單以供選擇，總有一款適合他。另外利用調(diào)查問卷對高一新生體育學科核心素養(yǎng)的運動能力、健康行為、體育品德進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學生的運動能力、健康行為、體育品德多停留在基本素養(yǎng)的階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)整體狀況較差，有待進一步強化。利用健康的生活方式講座，讓學生加強對健康的理解，倡導學生進行有氧運動的鍛煉。讓學生懂得有氧運動的好處，長期堅持提高機體抵抗力、增強大腦皮層的工作效率，對于高中生的學習非常有益。另外加強對學生參與組織體育比賽活動、健身計劃制定、大型體育賽事及事件關注度，利用賽事鍛煉學生的健全人格、人文情懷、自我管理、問題解決、社會責任、理性思維、勞動意識等，引導其正確對待比賽結果、運動角色勝任、運動鑒賞等方面的培養(yǎng)。

2 圍繞核心素養(yǎng)改進教學方法

高中體育課程增進學生健康是主要目標，提高學生的自主學習的能力，鼓勵學生敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強的意志品質。這也就要求教師要在教學方法上下功夫，不僅要關注技能教學強健體魄，還要培養(yǎng)學生的健康意識。例如：在課堂上讓學生理解（運動生理學知識）并養(yǎng)成劇烈運動前做準備活動的重要性；堅持有氧運動的益處；在運動中出現(xiàn)常見扭傷、挫傷、拉傷的緊急處理辦法；關注自身身高、體重、肺活量、基礎心律、運動心律等指標；對于身體形態(tài)的塑造方法等。再有就是運用多樣的方法吸引學生來自覺地練習，學生積極參與課堂鍛煉效果一定是好的。例如健美操在學習基本動作時，提出考核要進行分組展示的要求，讓學生最后以小組來完成一個包括開場、結束造型、隊形至少有3個變換的要求，給學生一個創(chuàng)作、團隊合作的機會，每個人都是演出的一分子，學生的練習效果就很好。教師在指導學生時的建議也會讓學生記憶深刻，我畢業(yè)的學生經(jīng)常會說在大學里她創(chuàng)編了一個節(jié)目參加學校演出，隊形變換、音樂的節(jié)奏等都是健美操課上學來的呢。只要動腦筋，勤學習、多反思，一定可以研究出多樣的、有效的教學方法的。如果我們能夠引導學生喜歡上某項運動或者養(yǎng)成鍛煉的好習慣，那這個學生的健康意識和體魄一定差不了，作為體育教師我們就問心無愧。

3 體育教師素質的提升是培育學生核心素養(yǎng)的關鍵

體育教師是課堂的具體執(zhí)行者，教師的素質決定了體育課堂培育學生核心素養(yǎng)的關鍵。教師要轉變教育觀念，立德樹人的終極目標是人，要提升學生的核心素養(yǎng)，體育教師要轉變以體育技能學習為主的觀念，力爭做到課中有人、心中有人。教師在教育教學的實踐中，要緊緊圍繞核心素養(yǎng)這些目標，設計課程的教授方法預期目標，提升學生的關鍵素質。教師要有教育智慧，能夠依托自身的學科資源培養(yǎng)學生正確的價值觀，這是教師最大的教育智慧。具體來說包括科學理性精神和人文主義精神。教師要有思維能力，提高思維能力是一個需要用一生的時間來修煉的能力，需要終身學習、不斷反思從而進一步提高，要讓研究成為教師的習慣與內(nèi)在氣質。教師要有人格魅力，這種魅力來源于教師自身修養(yǎng)的不斷修煉。教師還要有批判性思維，批判性思維是創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性的前提21世紀核心素養(yǎng)中，最為重要的素養(yǎng)是“創(chuàng)新能力”，創(chuàng)新能力是個人發(fā)展的最重要素養(yǎng)，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先就要具備積極向上的態(tài)度和批判性的思維方式，在專業(yè)成長的道路上一直向前。

4 通過評價推進學生核心素養(yǎng)培育，評價重點轉向基于核心素養(yǎng)領域的評價，評價方法技術要多元化

健全學校體育教學的評估體系，將對學生綜合運動技能、專業(yè)理論、學習態(tài)度、發(fā)展?jié)撃?、自我認識、健康行為等的評估作為綜合評價。對于學生健康狀況做好跟蹤調(diào)查與分析，促進學生養(yǎng)成健康的生活方式和鍛煉習慣。通過改變評價的方式將提高學生的核心素養(yǎng)落實到課堂上，例如：學生學習了籃球的單項技術，最終目的是會運用到實戰(zhàn)中，那就可以設計一個綜合的評價：有技術的考核，有小組比賽中的運用評價（實踐能力，以及跑位、保護等意識的考察），簡單的裁判勝任（走步、阻擋等能夠判斷）。

綜上所述，高中體育課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是課程改革和育人模式的需求，需要從課程體系的有效開發(fā)、教學方法的改進、教師素質的提高以及教學評價重點地轉移等方面來實踐。

參考文獻

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