李思蒙

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，我國教育體制改革不斷深化，體育課程迎來了發(fā)展的機遇期，高校體育課程傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法已經(jīng)不能滿足新時期大學(xué)生的全面發(fā)展的需求，體育課程改革迫在眉睫?；诖?，本研究通過對高校田徑選項課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題進行深入剖析研究，以期為高校田徑選項課程改革提供借鑒，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：田徑運動 課程建設(shè) 發(fā)展研究

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0069-02

黨的十九大報告明確指出：“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設(shè)[1]?！边@是全面建成小康社會、助推新時代中國特色社會主義偉大勝利的系統(tǒng)工程，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的光榮使命。高校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要場所，是全面落實健康中國理念的重要實踐者，在高校人才培養(yǎng)計劃制定與實施中應(yīng)與健康中國理念相融合，加快推進體育教學(xué)的模式的改革與創(chuàng)新。

1 高校田徑選項課程開設(shè)現(xiàn)狀研究

田徑選項課程作為高校體育選項課程的重要課程之一，在高校體育選項課程教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的作用，尤其是近年來教育部逐步加大了大學(xué)生體質(zhì)健康工作力度，并頒布實施了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》。通過前期的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，當前田徑選項課程開設(shè)高校寥寥無幾，尤其是諸多高校在教學(xué)課程改革中充分彰顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好從諸多運動項目中自主選擇，大多數(shù)學(xué)生都會首先把田徑運動排除在外，田徑運動課程在高校體育選項課程建設(shè)中面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，并逐漸被邊緣化。

2 高校田徑選項課程教學(xué)的影響因素研究

田徑選項課程作為高校體育選項課程的主要運動課程，對于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的推動作用，隨著我國教育體制改革的不斷深化，高校田徑選項課程的改革也逐漸成熟，但仍存在著一定的缺陷與不足。

2.1 高校田徑選項課程教學(xué)定位不明確

通過對開設(shè)田徑選項課程教學(xué)的高校調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，田徑選項課程教學(xué)中還存在這一定的不足，教師在實際操作中大都忽略了學(xué)生的主體地位，更為注重田徑運動的動作要領(lǐng)與錯誤動作解析等進行教學(xué)，在教學(xué)的實際操作中不能夠?qū)W(xué)生進行差別化教學(xué)，將學(xué)生作為田徑課堂教學(xué)的附屬品。高校田徑選項課程的定位不明確導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展與田徑課程教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生參加田徑運動項目所追求的娛樂性與趣味性被忽略，致使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，無法真正的寓教于樂，降低了田徑課程的實施效果。

2.2 高校田徑選項課程考核體系不健全

考核評價體系作為高校田徑教學(xué)的重要一環(huán)，在當前應(yīng)試教育的影響下，田徑課程考核評價體系缺乏一定的全面與合理性，考核評價體系不健全。通過對開設(shè)田徑選項課程高校調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，田徑選項課程考核成為一種輕過程重結(jié)果的評價體系，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀評價，田徑課程考核評價體系過于量化，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度與素質(zhì)能力提升等方面的體現(xiàn)，仍是以技術(shù)成績、課堂表現(xiàn)等作為考核依據(jù)，大大忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的個體差異，致使身體素質(zhì)差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)一學(xué)期綜合考評遠遠低于那些身體素質(zhì)好學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，嚴重打擊了學(xué)生積極性。

2.3 教師隊伍綜合素養(yǎng)有待提升

體育教師是體育課程的操控者，教師要按照學(xué)校的要求和學(xué)生的需要來計劃、實施、組織教學(xué)活動。因此，學(xué)校能否培養(yǎng)合格的體育人才，教學(xué)目標能否很好的實現(xiàn)，體育教師的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)起著舉足輕重的作用[2]。通過前期走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校田徑選項課教師在課堂組織教學(xué)過程中不能夠依據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，不能夠適時調(diào)整與更新教學(xué)模式，依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式直接影響到了高校田徑選項課程的教學(xué)效果，長此以往不利于高校田徑選項課程的開展。

2.4 高校體育場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施匱乏

場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施是體育運動項目發(fā)展的基礎(chǔ)，場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施是開展體育課程的保障。通過前期調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)：首先，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善和高等教育體制改革的不斷深化，高等學(xué)校掀起了擴招熱潮，高校的招生總數(shù)不斷攀升，高校所承載的人口基數(shù)與高校體育場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)生沖突。其次，大多數(shù)高校對學(xué)校體育場館等基礎(chǔ)設(shè)施缺乏有效的管理，致使高校體育場館年久失修，存在著較大的安全隱患，無法為教師在田徑選項課程教學(xué)中實踐操作提供最基本的場地等基礎(chǔ)設(shè)施保障。

3 高校田徑選項課程建設(shè)的優(yōu)化策略

隨著高等教育體制改革的不斷深化，加快了學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。通過前期調(diào)查高校田徑選項課程教學(xué)現(xiàn)狀，全方位剖析高校田徑選項課程教學(xué)中存在的問題，深入探究其影響因素，結(jié)合當前我國高校體育課程體系改革的思路，對全面提升高校田徑選項課程提出優(yōu)化策略。

3.1 制定田徑選項課程改革方案，找準田徑選項課程的定位

隨著高校課程體系的不斷深化，課程目標體系與發(fā)展性評價體系逐步建立，以生為本的教學(xué)體系改革成為大勢所趨。要突破當前高校田徑選項課程的發(fā)展困境，必須要對田徑選項課程進行全方位的改革，本著以生為本的人才培養(yǎng)新理念，摒棄填鴨式的教學(xué)方法與手段，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，優(yōu)化田徑課程教學(xué)內(nèi)容，將體育意識、人文意識等融入到單調(diào)的、周期性的田徑課堂中，淡化田徑課堂的競技性，打破固化的高校田徑選項教學(xué)內(nèi)容和模式，制定科學(xué)完善的高校田徑選項課程的改革方案，更為精準的找準高校田徑選項課程的定位。

3.2 打破原有考核評價體系，構(gòu)建全方位的考評機制

構(gòu)造高校田徑選項課程的考核評價機制應(yīng)從以下幾方面入手：首先，搭建定量評價與定性評價相結(jié)合的考評體系，注重結(jié)果考評與過程考評相結(jié)合。打破原有的以學(xué)生在項目期末考核的指標衡量，搭建注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)生綜合素質(zhì)提升等指標相結(jié)合的考評體系。其次，豐富考核內(nèi)容，將理論考核評價與素質(zhì)考核評價相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動的深層次探求能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要全面提升高校田徑選項課程教學(xué)效果必須構(gòu)建全方位的考核評價體系，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，打消學(xué)生對學(xué)期末考評的顧慮。

3.3 搭建教師交流學(xué)習(xí)平臺，提升高校田徑教師綜合素質(zhì)

教師作為課程教學(xué)的組織與實施者，其綜合素養(yǎng)高低直接影響到課程的教學(xué)效果。全面提升高校田徑教師的綜合素養(yǎng)，制定引進來與走出去相結(jié)合的人才培養(yǎng)相結(jié)合方針，引進一批高素質(zhì)的田徑專任教師填充田徑教師隊伍，并必須為高校田徑專任教師搭建外出學(xué)習(xí)與交流的平臺，定期組織教師參加相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的培訓(xùn)與進修，提升教師的專業(yè)理論知識與教學(xué)實際操作能力，培養(yǎng)教師主動獲取新知識的意識，使教師能夠主動探求適合新時代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法、手段等，進而全面提升高校田徑選項課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 加大財政投入，更新完善場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施

場地器材等基礎(chǔ)設(shè)施是開展體育運動的重要條件，因而高校應(yīng)更新與完善場地器材等基礎(chǔ)配套設(shè)施，應(yīng)將學(xué)院財政投入與深入挖掘場館器材等基本設(shè)施的自身造血能力相結(jié)合的方式，為場地器材等基本設(shè)施的建設(shè)維護提供充裕的資金保障，進而為場地器材的更新與完善提供充裕的資金支持，為學(xué)生提供良好的田徑課程環(huán)境，為田徑選項課程開展提供配套和完善的基礎(chǔ)設(shè)施。

參考文獻

[1] 徐佶.中國田徑運動可持續(xù)發(fā)展思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005（2）：77-80.

[2] 鮑汭.田徑運動對武漢體育學(xué)院特色校園文化建設(shè)影響的研究[D].武漢體育學(xué)院，2013.

[3] 葉應(yīng)滿.海南省競技田徑運動可持續(xù)發(fā)展的研究[D].北京體育大學(xué)，2016.