摘 要：近年來(lái)，隨著高等教育的深入發(fā)展，如何提升高校體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)需求，是現(xiàn)代高校體育育發(fā)展的重要方向。職場(chǎng)精神力作為一種現(xiàn)代教學(xué)思想，是一種科學(xué)的教學(xué)思維方法，對(duì)于學(xué)生深度融入體育知識(shí)體系具有十分重要的教學(xué)作用。基于此，深刻分析高校體育教學(xué)中存在的問題，找到有效的創(chuàng)新路徑，提升體育教師職場(chǎng)精神力，對(duì)于提升高校體育教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高校 體育 教師 職場(chǎng)精神力

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（c）-0107-02

作為高校體育教師，要始終站在學(xué)科理念發(fā)展的前沿，在工作當(dāng)中積極探索，進(jìn)行理論與實(shí)際的結(jié)合。新課程改革作為高校體育教學(xué)的新風(fēng)向，為一線教師指明了方向，提供了有效借鑒，同時(shí)也能夠讓教師在理念的引導(dǎo)上更具針對(duì)性，在工作實(shí)踐中更具方向性。但是在現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，存在著一些問題，嚴(yán)重的影響著學(xué)習(xí)方式的更新，學(xué)生能力的提升，對(duì)于知識(shí)的傳播，也表現(xiàn)出一定的阻礙作用[1]。教師要始終圍繞著“學(xué)與思”的關(guān)系，進(jìn)行著積極的探索，結(jié)合從教以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，要切身的感受到體育學(xué)科改革與發(fā)展的積極性與重要性。因此，在常規(guī)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題與現(xiàn)象，進(jìn)行積極的探索，探尋提升自身職場(chǎng)精神力的有效路徑。

1 深化體育學(xué)科發(fā)展理念，提升教育創(chuàng)新意識(shí)

縱觀學(xué)科發(fā)展的更迭，高校體育教學(xué)正向系統(tǒng)化科學(xué)化邁進(jìn)，為了突出教學(xué)水平，深化改革的舉措，教師需要在學(xué)科理論的發(fā)展與實(shí)踐上下功夫，做好綜合規(guī)劃，合理布局，分階段發(fā)展，為了讓預(yù)設(shè)變成現(xiàn)實(shí)，高校體育教師需要進(jìn)一步提高理論學(xué)習(xí)的時(shí)效性，也就是要對(duì)于高校體育知識(shí)進(jìn)行合理的切分，并在集體學(xué)習(xí)與教研的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)論證，對(duì)于錯(cuò)位的觀念和方式及時(shí)整改，更要利用時(shí)間對(duì)學(xué)科理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，高校體育教師對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和課堂的組織能力。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，高校體育學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展也在教師能力上提出了新的要求[2]。高校體育教師在教學(xué)中始終扮演著多元的角色，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)到現(xiàn)在的合作、自主、探究式學(xué)習(xí)的開展，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者、合作者和考察者，這些角色的轉(zhuǎn)換就需要高校體育教師對(duì)自身和學(xué)科都具備充分的認(rèn)識(shí)與良好的開拓，為了避免教師的因循守舊，教師急需在教學(xué)研究的同時(shí)，讓教師進(jìn)行自我領(lǐng)域的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，為學(xué)校開辟精品課堂，為學(xué)生提供更為優(yōu)越的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 充分認(rèn)知體育教育活動(dòng)，提升活動(dòng)組織能力

大教育家杜威認(rèn)為“活動(dòng)”是提升學(xué)生能力的重要方式。對(duì)于高校體育教學(xué)而言，更是如此，教師在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生對(duì)體育知識(shí)掌握的程度與能力，而這種活動(dòng)不僅是體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，同時(shí)也體現(xiàn)在體育教學(xué)之外，所以在此，筆者將活動(dòng)分為體育課堂教學(xué)活動(dòng)和課余的體育學(xué)科運(yùn)動(dòng)。在課堂體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師重視的是提高學(xué)生的互動(dòng)性，而這種互動(dòng)的另一層意義是，在調(diào)節(jié)課堂的氛圍中去調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。因此，在進(jìn)行這樣的體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就應(yīng)該重視學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，讓體育活動(dòng)成為高校體育教學(xué)的一部分。而高校體育學(xué)科活動(dòng)則體現(xiàn)在教學(xué)之外，也就是說(shuō)，需要學(xué)生以學(xué)科為陣地，就某一體育項(xiàng)目進(jìn)行充分的實(shí)踐。學(xué)科活動(dòng)可以持續(xù)一個(gè)星期，甚至幾個(gè)月，可以是單一的活動(dòng)，也可以是成為系統(tǒng)的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目或者是喜歡的門類加入，做好準(zhǔn)備和選拔，并在活動(dòng)的過程中利用自己所學(xué)的體育知識(shí)，進(jìn)行體育競(jìng)賽，也能在活動(dòng)中驗(yàn)證自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，加深對(duì)體育知識(shí)的掌握[3]。在今后的活動(dòng)當(dāng)中，教師需要進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的作用，最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生通過這樣的活動(dòng)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)自身的能力，讓體育活動(dòng)成為一種積極有效的方式。

3 提升高校體育教學(xué)引導(dǎo)工作，鍛煉體育課程管理能力

一節(jié)合格的體育課，要做到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，以及教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)生的有效訓(xùn)練，為了做到這些方面，教師就需要做到課前課中課后的有效把握。課前就是教師俗稱的備課環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就應(yīng)該對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的制定，這樣才能夠保證體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不偏移，在課堂上，高校體育教師的一個(gè)關(guān)鍵性任務(wù)就是要及時(shí)把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)行的快慢，讓課堂教學(xué)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。為可避免教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，教師需要在課堂教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行管理。為了達(dá)到良好的課堂生成效果。就如何提高課堂管理水平這一問題而言，筆者認(rèn)為：第一，要想提高高校體育課程管理水平，教師應(yīng)該具備掌控體育教學(xué)的能力，這既需要教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)于自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)充分的了解，同時(shí)也要求教師能夠在課余時(shí)間學(xué)習(xí)大量的教學(xué)理論，這樣才能夠在教學(xué)中將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提高自己的課程管理能力。第二，在高校體育教學(xué)當(dāng)中，要做到心有全局，這就需要教師對(duì)于課程的要求和把握進(jìn)行一個(gè)整體的統(tǒng)籌，心中明確本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是怎樣的，而學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)又有哪些，在出現(xiàn)不同層次的體育知識(shí)的呈現(xiàn)的時(shí)候，不能夠有一個(gè)合理的判斷，也就是說(shuō)沒有做到對(duì)知識(shí)與能力的合理監(jiān)控，這對(duì)于課堂教學(xué)而言，就會(huì)生發(fā)出許多的問題，為了避免這些問題，教師就應(yīng)該對(duì)于體育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)范化處理[4]。

4 提升體育教育復(fù)合性，通過體育鍛煉品格

作為新時(shí)期的高校體育教師，尤其在職場(chǎng)精神力的培養(yǎng)下，高校體育教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)更為復(fù)雜的社會(huì)責(zé)任，也就是說(shuō)需要在傳遞體育知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在品格與道德方面得到進(jìn)一步的提高。在很多時(shí)候，教師將品德教育與體育教學(xué)進(jìn)行了一定的分割，這主要是由于教師為了一味的追求教學(xué)目標(biāo)的完成和體育素養(yǎng)的提升，而刻意弱化了品德教育在體育教學(xué)中的作用[5]。為了進(jìn)一步提升高校體育教育的水平，教師需要在體育教學(xué)當(dāng)中自然的滲透品德教育，重視品德教育的方法論意義，在進(jìn)行體育品德教育的時(shí)候，教師首先要明確品德教育的內(nèi)容和品德教育的目標(biāo)。跟其他教學(xué)一樣，品德教育所具有的特點(diǎn)也是十分突出的，而在進(jìn)行品德教育的時(shí)候，教師也可以采用多種方法，尤其可以借助一些多媒體資源，讓知識(shí)變得更為凝練，讓學(xué)生能夠在較為活躍的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)，在生活中進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用與拓展[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，在高校體育教學(xué)過程中，毋庸置疑仍存在很多問題，集中體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新性不夠，教學(xué)理念有待優(yōu)化，教學(xué)模式不夠創(chuàng)新等，以及學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度不夠，作為教師，要找到產(chǎn)生這些教學(xué)問題的根源，從職場(chǎng)精神力培養(yǎng)視角入手，進(jìn)行有針對(duì)性的整改，以提升學(xué)生體育實(shí)踐能力和體育運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，切實(shí)解決高校體育教學(xué)中存在的問題，滿足現(xiàn)代大學(xué)生成長(zhǎng)需求。作為教師，要具體找到教學(xué)中的問題，針對(duì)問題進(jìn)行具體的整改，通過培養(yǎng)職場(chǎng)精神力，滿足學(xué)生發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓雷.職場(chǎng)精神力視角下的高校體育教師發(fā)展對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（25）：106-107.

[2] 鄒玉吉.論高校體育教師的時(shí)代精神[J].新西部，2018（5）：141-142.