周艷 姜鳳云

摘 要：采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)金華鎮(zhèn)的5所小學(xué)的民族體育項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)踐中的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，劍川縣民族體育的開(kāi)展現(xiàn)狀較好，但在教學(xué)實(shí)踐中還存在很多問(wèn)題。通過(guò)本研究，結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)的教育理念，提出一些意見(jiàn)和建議。民族傳統(tǒng)體育是以體育娛樂(lè)方式為主的，一個(gè)或多個(gè)民族內(nèi)流傳的體育活動(dòng)的總稱，作為歷史文化物質(zhì)被一代人所傳承下來(lái)。民族傳統(tǒng)體育已成為各民族節(jié)日和喜慶活動(dòng)中必不可少的項(xiàng)目，將其引進(jìn)學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，是民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 民族體育 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（a）-0188-02

民族傳統(tǒng)體育是一種以體育娛樂(lè)方式為主的，一個(gè)或多個(gè)民族內(nèi)流傳的體育活動(dòng)的總稱，作為歷史文化物質(zhì)被一代人所傳承下來(lái)。它所具有的一些獨(dú)特的性質(zhì)，讓其成為各民族人員節(jié)日和喜慶活動(dòng)中的項(xiàng)目，將其引進(jìn)學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，是民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以劍川縣5所小學(xué)的民族體育項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)踐中的開(kāi)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)CNKI查閱與本研究相關(guān)大量文獻(xiàn)，閱讀相關(guān)書(shū)籍。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

制定相關(guān)問(wèn)卷對(duì)劍川縣1所中心小學(xué)4所點(diǎn)校發(fā)出無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放200份問(wèn)卷，其中收回問(wèn)卷188份，回收率為94%，有效問(wèn)卷為181份，有效率為90.5%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將問(wèn)卷調(diào)查材料統(tǒng)計(jì)整理，用百分比對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在教學(xué)中的開(kāi)展現(xiàn)狀

學(xué)校體育是學(xué)校教育中不可缺少的一部分，而民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟現(xiàn)代體育項(xiàng)目抗衡[1]。如表1所示，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)的民族傳統(tǒng)體育根據(jù)年級(jí)的不同，所開(kāi)設(shè)的比例也不同，這是由于低年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)校就以學(xué)習(xí)民族歌舞和廣播體操為主，而高年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的壓力和各方面的原因，在民族傳統(tǒng)體育方面接觸的時(shí)間很少。

如表2所示，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)霸王鞭、摔跤、踢毽球、丟沙包、滾鐵環(huán)、板鞋等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定的了解，這些學(xué)生中大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)和參加一些負(fù)荷量小且簡(jiǎn)單易學(xué)的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的實(shí)際情況和相應(yīng)的場(chǎng)地設(shè)施、器材對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)展，以達(dá)到活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生身心健康的目的。

2.2 民族體育項(xiàng)目在學(xué)校體育中的重視程度分析

一個(gè)地區(qū)的民族體育項(xiàng)目資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用，是體現(xiàn)民族體育項(xiàng)目在該地區(qū)的重視程度的重要指標(biāo)[2]。表3顯示的是民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育中的被重視程度，非常重視占比2%，重視占比19%，一般占比51%，而不重視占24%，超過(guò)重視的占比，非常不重視超過(guò)非常重視的占比。由此可看出，民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育中的重視程度不夠，阻礙了當(dāng)?shù)孛褡弩w育項(xiàng)目的開(kāi)展。

2.3 民族傳統(tǒng)體育在教學(xué)中開(kāi)展困難的因素

在開(kāi)展體育項(xiàng)目的過(guò)程，中有不少的問(wèn)題制約著教育教學(xué)的進(jìn)程，如沒(méi)有合適的開(kāi)展項(xiàng)目、沒(méi)有專職體育老師或體育老師的欠缺、學(xué)生和老師的不配合等，都是阻礙民族傳統(tǒng)體育開(kāi)展的外部因素。民族民間體育在教學(xué)中沒(méi)有得到充分發(fā)展，不是因?yàn)樗鼈儫o(wú)深邃價(jià)值， 而是沒(méi)有促使其發(fā)展推廣的外部條件[4]。

2.4 民族體育項(xiàng)目在校園中開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)

由于調(diào)查地區(qū)為少數(shù)民族聚居地，多以白族為主，且各民族都有各自的民族特色體育項(xiàng)目，在這里，可以將不同民族所擁有的民族特色體育聚集起來(lái)，各民族的特色，讓更多的人們了解民族體育的娛樂(lè)性和趣味性。同時(shí)，民族體育項(xiàng)目的發(fā)展能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得體育活動(dòng)豐富多彩。

3 結(jié)語(yǔ)

劍川縣民族體育的開(kāi)展現(xiàn)狀較好，但在教學(xué)實(shí)踐中還存在很多問(wèn)題。教育部門應(yīng)大力推廣民族體育項(xiàng)目，實(shí)施相應(yīng)的政策促進(jìn)民族民間體育的發(fā)展。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育又好又快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 殿奎，夏思永.“大傳統(tǒng)，小傳統(tǒng)”視角下民族傳統(tǒng)體育的傳承探究[J].湖北體育科技，2013，32（11）：997-999.

[2] 倫厚.江蘇省高校開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].民族傳統(tǒng)體育，2011，1（4）：77-80.

[3] 龔梅.民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)踐探究——以“板凳龍”為例[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（15）：145-146.