孫萌

摘 要：羽毛球運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中廣泛流行。本論文通過(guò)查找國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)于體育游戲在羽毛球教學(xué)中的過(guò)程要點(diǎn)進(jìn)行討論分析?？偨Y(jié)出游戲方法在羽毛球體育教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論述。為教師在體育教學(xué)中增添更多的理論基礎(chǔ)。最近的研究表明，教師無(wú)論是否有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于羽毛球?qū)I(yè)內(nèi)容知識(shí)都相當(dāng)?shù)娜狈Γ瑢?duì)于羽毛球的教學(xué)質(zhì)量水平也相對(duì)較低。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 羽毛球 新方法 游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（b）-0115-02

羽毛球被認(rèn)為是與其他運(yùn)動(dòng)（如籃球、健身、排球、跳繩、足球、棒球、足球）一起在學(xué)校里教的最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)或體育活動(dòng)之一。在體育方面，學(xué)校體育教師可能不認(rèn)為這是一項(xiàng)能夠很好的對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康有促進(jìn)的運(yùn)動(dòng)。最近的研究表明，教師無(wú)論是否有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于羽毛球?qū)I(yè)內(nèi)容知識(shí)都相當(dāng)?shù)娜狈?，?duì)于羽毛球的教學(xué)質(zhì)量水平也相對(duì)較低。此外，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容干預(yù)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，其中包括有用的教學(xué)資源，教師的教學(xué)質(zhì)量可以有效提高。本文的主要目的是指導(dǎo)體育教師在設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過(guò)了解羽毛球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的三個(gè)原則，運(yùn)用游戲?qū)嵺`的方法在教學(xué)中的應(yīng)用。

對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，羽毛球教學(xué)的運(yùn)動(dòng)，只涉及少量的運(yùn)動(dòng)員，不與對(duì)手進(jìn)行身體接觸，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度較低。另一方面，羽毛球的教學(xué)由于比賽的性質(zhì)而具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗婕暗角虻牟淮_定性：（1）在空中集合穿梭交換；（2）不可預(yù)知的穿梭速度和方向（不像一個(gè)球）；（3）各種運(yùn)動(dòng)模式的轉(zhuǎn)換。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)幫助學(xué)生發(fā)展技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)能力 ，提供相關(guān)的、有目的、進(jìn)步的、有節(jié)奏的、參與性的最佳練習(xí)內(nèi)容是必要的。例如，相關(guān)練習(xí)內(nèi)容可能包括一些發(fā)展性的實(shí)踐。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生的身體、認(rèn)知和情感發(fā)展（如年齡、運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知技能、健康、經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)）。練習(xí)的過(guò)程中可能包括教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而故意設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)（例如，培養(yǎng)特定的技能或戰(zhàn)術(shù)能力或積極的水平）。通過(guò)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)適當(dāng)?shù)嘏帕泻驼{(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序和速度。日常實(shí)踐可能包括通過(guò)適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)最大限度地增加學(xué)生的練習(xí)程度和游戲參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1 游戲練習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)用

在體育教學(xué)中，通常采用傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方法，其特點(diǎn)是從單元初始階段的技能指導(dǎo)發(fā)展到單元結(jié)束時(shí)的完整游戲。在體育教學(xué)中。這種傳統(tǒng)方法對(duì)學(xué)生后期有幾種身心上的影響，包括：學(xué)生在技能執(zhí)行和游戲方面都缺乏成功；技能指導(dǎo)和游戲環(huán)境之間缺乏聯(lián)系；學(xué)生游戲缺乏全面參與的大局觀；低技能運(yùn)動(dòng)員缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在羽毛球教學(xué)中，課程的目標(biāo)之一是在一開(kāi)始的水平上保持球的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，但這不是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)。由于不可預(yù)測(cè)的球飛行的最終位置置，所以初學(xué)者可能很難保持穿梭的運(yùn)動(dòng)。教師可以從一項(xiàng)任務(wù)開(kāi)始，它是從一個(gè)固定的位置或在一個(gè)集會(huì)上玩的穿梭運(yùn)動(dòng)。然而，在培養(yǎng)學(xué)生的技能能力時(shí)，一個(gè)令人關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生不喜歡在孤立的技能實(shí)踐中重復(fù)練習(xí)。重復(fù)練習(xí)是成功培養(yǎng)技能能力的關(guān)鍵，但學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)中，教師很難保持學(xué)生的積極性。由于在羽毛球教學(xué)中涉及到很少的專(zhuān)業(yè)性高難度動(dòng)作，所以學(xué)習(xí)任務(wù)愉快而有意義。為了幫助學(xué)生成為有能力的球員，教師必須提高他們的教學(xué)質(zhì)量。把創(chuàng)新的知識(shí)融入他們的教學(xué)中。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，游戲?qū)嵺`教學(xué)法是在體育教學(xué)中作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法而發(fā)展起來(lái)的。作為教學(xué)游戲的理解和戰(zhàn)術(shù)游戲模型，游戲?qū)嵺`方法強(qiáng)調(diào)對(duì)游戲規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)和策略的熟練運(yùn)用。然而，因?yàn)樗婕叭绾卧O(shè)計(jì)、調(diào)整或表示內(nèi)容，以幫助有不同學(xué)習(xí)需求的運(yùn)動(dòng)員。其中幾個(gè)游戲?qū)嵺`優(yōu)點(diǎn)，包括體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，為初學(xué)者提供積極的早期游戲體驗(yàn)，并為教師提供一個(gè)工作模式。本文著重探討了教師如何運(yùn)用游戲?qū)嵺`的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。三種基本心理過(guò)程在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用。

2 運(yùn)用位置轉(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué)羽毛球

游戲?qū)嵺`的第一原則是塑造游戲，通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)。為了使游戲?qū)Τ鯇W(xué)者來(lái)說(shuō)不那么復(fù)雜，對(duì)于高級(jí)玩家來(lái)說(shuō)更令人興奮，利用特定的環(huán)境因素進(jìn)行打法，可應(yīng)用于羽毛球教學(xué)中。

比賽區(qū)域：每個(gè)賽區(qū)均無(wú)球場(chǎng)界、窄/短球場(chǎng)、窄/長(zhǎng)球場(chǎng)、寬/短球場(chǎng)、寬/長(zhǎng)球場(chǎng)、后場(chǎng)區(qū)、中場(chǎng)區(qū)、前場(chǎng)區(qū)、右側(cè)發(fā)球區(qū)。每一方的左側(cè)發(fā)球盒不會(huì)改變游戲的性質(zhì)，但當(dāng)開(kāi)始一場(chǎng)集會(huì)時(shí)，它可能會(huì)增強(qiáng)游戲的成功性，或者在特定時(shí)間挑戰(zhàn)接發(fā)球的移動(dòng)。在羽毛球教學(xué)中，老師需要充分認(rèn)識(shí)到比賽的本質(zhì)是不應(yīng)該改變的，而球場(chǎng)大小、凈高、投籃位置、得分的規(guī)則是不應(yīng)該改變的。 運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量可以控制，以幫助學(xué)生在比賽中取得成功。

3 抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行羽毛球教學(xué)

游戲?qū)嵺`的第二個(gè)原則是抓住重點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)，即游戲中的教學(xué)。在體育教學(xué)中，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的的教師不能在技能練習(xí)之間形成相互聯(lián)系。而游戲或在游戲中提供教學(xué)焦點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲缺乏理解。支持學(xué)習(xí)者對(duì)關(guān)鍵概念、技巧的理解無(wú)論是短期還是長(zhǎng)期目標(biāo)，教師都需要精心規(guī)劃有針對(duì)性的教學(xué).聚焦過(guò)程是至關(guān)重要的，因?yàn)樗葲Q定質(zhì)量，也決定質(zhì)量。保證了從練習(xí)到真正的游戲的積極轉(zhuǎn)變。此外，教師可以利用這個(gè)聚焦過(guò)程指出技術(shù)之間的異同?？茖W(xué)的游戲練習(xí)和真正的游戲。給出了教師如何用特別專(zhuān)注的羽毛球技術(shù)對(duì)任務(wù)進(jìn)度進(jìn)行排序，在專(zhuān)注的游戲中，教師可能會(huì)提供教學(xué)提示或反饋，目的是改進(jìn)學(xué)生的技能和戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，或者使用類(lèi)比或隱喻來(lái)糾正他們的練習(xí)錯(cuò)誤。在使用類(lèi)比語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生可以理解實(shí)例之間的異同。通過(guò)使用隱喻，學(xué)生可以用想象的方式學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)他們有幫助。容易記住關(guān)鍵的概念和關(guān)鍵的要素的技能。有研究表明，擁有更深層次專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師在表現(xiàn)糾正錯(cuò)誤時(shí)經(jīng)常使用更多的類(lèi)比或隱喻。

4 羽毛球教學(xué)中視覺(jué)輔助工具的運(yùn)用

另一種加強(qiáng)學(xué)生游戲的方法是使用視覺(jué)輔助工具（例如演示、視頻、圖片、提示卡、任務(wù)卡、圖表、目標(biāo)），而不是僅僅依靠口頭說(shuō)明。最近的研究表明，通過(guò)羽毛球俱樂(lè)部發(fā)展專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中使用了更多的視覺(jué)表達(dá)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。其中包括以下方式：

演示、視頻和圖片：部分正確的/視頻/圖片說(shuō)明移動(dòng)序列的一個(gè)方面，完全正確的演示/視頻/圖片說(shuō)明a一個(gè)完整的動(dòng)作序列，以及不正確的線路/視頻/圖片，說(shuō)明可能存在的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

提示卡：與技巧和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵要素相關(guān)的技術(shù)、視覺(jué)或隱喻的縮寫(xiě)（例如，擊打位置、高射和深射、彩虹形狀、手腕動(dòng)作等）。

任務(wù)描述：關(guān)于要執(zhí)行什么、在哪里執(zhí)行以及如何使用每個(gè)參與者的任務(wù)描述符執(zhí)行的信息；以及用幾個(gè)基本符號(hào)和顏色來(lái)演示游戲動(dòng)作的圖表。

目標(biāo)：將呼啦圈、圓錐形或多點(diǎn)球放置在健身房地板上，以表示擊球目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和主場(chǎng)位置

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然教師可以各種方式獲得新的結(jié)構(gòu)性方法的知識(shí)，但將其納入現(xiàn)有的教學(xué)中是一種很好的改革方法。因此，利用寶貴的教學(xué)資源，尋求他人的指導(dǎo)，或參與精心設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，可以幫助教師獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。游戲練習(xí)對(duì)體育教師深入發(fā)展羽毛球?qū)I(yè)教學(xué)知識(shí)技能的影響非常重要。

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