張輝

摘 要：中職體育學校是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，中職體育學校的教學主旨是為增強學生身體素質的同時促進學生心理素質健康發(fā)展，并培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉意識與習慣，并且使學生掌握相應的體育運動知識與運動技能，從而使學生利用自身掌握的體育知識與技能滿足社會需求。而足球運動是一項被人們所熱愛的運動，在中職體育學校中足球教學不僅是學生所喜愛的體育運動項目之一，同時還是體育學校的重要教學組成部分。當時中職體育學校教學中仍然存在一些問題，因此，本文分析了中學體育學校足球教學的現(xiàn)狀，并探究了中學體育學校足球教學對策，希望以此提升中職體育學校足球教學質量與教學效率。

關鍵詞：中職體育學校 足球教學 教學現(xiàn)狀與對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0149-02

中職體育學校作為教育工作中的重要組中部分，有效幫助學生掌握專業(yè)的體育運動知識與運動技能，同時促進學生的身體素質與心理素質得到提高。足球教學是中職體育學校中的重要教學環(huán)節(jié)，由于其具備趣味性、同時靈活多樣，導致學生十分熱愛足球運動。但是在中職體育學校實際足球教學現(xiàn)狀仍然不容樂觀，教師積極分析當前足球教學現(xiàn)狀并積極找尋解決對策，從而促進中職體育學校足球教學有序開展。

1 中職體育學校足球教學現(xiàn)狀

1.1 具有廣泛的群眾基礎

足球本身就是一項具有廣泛的群眾基礎的體育項目，同時其運動要求為更高、更快、更強，因此決定了足球運動具有更高標準的技術與戰(zhàn)術。中職體育學校開展足球教學，學生十分喜愛此項教學運動，主要是由于足球運動是一種競技運動，學生可以體會到足球運動的趣味性，感受足球運動的智慧，因此學生愿意投身于足球教學中[1]。因此，中職體育學校應該注重培養(yǎng)學生的足球學習興趣，在中職體育學校中普及足球教學。

1.2 教學模式陳舊，教學方式單一

在中職體育學校足球教學過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的足球教學模式，尤其是新教師在入職后接受老教師的指導，教學模式受到老教師教學經(jīng)驗的束縛，在足球教學中嚴格遵守老教師的教學模式開展[2]。同時教師運用的教學方式單一，教學采用傳統(tǒng)的口述講解，簡單的動作指導的方式開展中職體育學校中的足球教學，并且在足球教學過程中過分重視教師的主導地位，學生只能被動參與到教學中，導致學生對足球的學習興趣下降，在教學過程中學生很難真正發(fā)揮自身的主觀能動性。另外，中職體育學校的足球教學過程中，教師采用的教學手段并不豐富，導致足球教學中學生很難體會到樂趣，進而導致學生參與足球教學的積極性下降，從而導致中職體育學校中的足球教學質量與教學效率得到提升，學生的身體素質與心理素質得不到良好的發(fā)展。

1.3 缺乏明確的教學目標

在中職體育學校足球教學中，教師運用的教學方式十分傳統(tǒng)，教師對于足球教學的教學的認識不夠深入，認為只要讓學生掌握相應的足球運動知識以及足球運動技巧即可，而忽視了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時中職體育教學往往作為學生的選修課程出現(xiàn)，導致學生對于足球運動的重視程度不夠。在中職體育教學中，教師與學生沒有進行良好的互動，學生在足球教學中教學主體地位并沒有凸顯出來，教師采用傳統(tǒng)的教學方式，學生很難真正參與到足球課堂教學中，進而導致學生很難達到教學目標，造成中職體育學校的足球教學效果平平。

1.4 教學考核評價體系不科學

現(xiàn)階段，中職體育學校足球教學過程中，教學考核評價體系并不科學。教師對于學生在足球教學中的考評主要是對學生掌握的足球運動知識與足球運動技能的程度為基礎，這就意味著，教師過分注重學生的成績，對學生的考核評價并不客觀。教師對于學生在足球教學中的出勤情況、學習態(tài)度、學習能力以及學習基礎沒有重視，教師忽略了學生在足球教學過程中表現(xiàn)出的差異性，并且對于學生在教學中表現(xiàn)的差異性沒有給予充分的尊重，導致學生在主觀意識中認為足球是一項十分難的體育運動，進而導致學生不愿意自主參與到足球教學中，學生對于足球的學習興趣下降，進而導致中職體育學校中的足球教學質量與教學效率受到影響[3]。

2 中職體育學校足球教學對策

2.1 注重足球戰(zhàn)術教學改革創(chuàng)新

在中職體育學校足球教學過程中，教師應該仔細研究足球運動技術與足球戰(zhàn)術。首先，教師重視對足球運動技術的研究。教師應該積極為學生仔細講解足球運動技術的具體作用與地位，同時讓學生了解學習該動作的意義。足球運動本身就是一項競爭項目，并且具有較強的對抗性，這就意味著，足球運動技術需要實戰(zhàn)的應用。因此，在足球教學過程中，教師不僅要為學生講解專業(yè)的足球運動技術，還應該為學生營造實戰(zhàn)氛圍，讓學生在實戰(zhàn)中感受所學的足球運動知識與技術。這就意味著，教師要協(xié)調好足球技術教學與實戰(zhàn)教學之間的關系。

對于足球教學中的戰(zhàn)術來說，教師應該做好教學配合，教師可以以進攻配合作為足球教學的基礎，然后向學生講解防守配合，同時教師應該將足球戰(zhàn)術與實際人員進行結合。例如，教師可以讓兩名學生先進行配合，然后逐漸增加人數(shù)配合。在進行進攻配合的練習過程中，教師要給予學生進行正確的指導，使學生了解并熟悉足球運動中的基礎戰(zhàn)術，然后逐漸為學生講解深層次的足球戰(zhàn)術，使學生真正了解足球運動的內涵，從而更加熱愛足球運動。

2.2 創(chuàng)新教學模式，運用多種教學方式

教師作為中職體育學校足球教學的設計者、主導者以及服務者，教師應該相應新課程改革的教學要求，積極創(chuàng)新教學模式，并且在足球教學過程中，運用多種教學方式開展教學。教師要對自身足球知識結構進行整合，在教學過程中，教師采用自主式、啟發(fā)式、開放式以及互動式等教學模式，引導學生進行思考，鼓勵在教學中讓學生進行互評與合作，從而促進學生的自主學習能力的提升，促進學生全面素質發(fā)展。教師在足球教學中仍然應該保持自身對足球運動知識的科學性、嚴謹性的同時還應該保持足球教學的趣味性。在足球教學過程中積極運用多媒體教學設備，并且開展游戲教學，為學生組織足球比賽等方式開展教學，從而促進足球教學取得更好的教學效果。

2.3 明確足球教學目標

在中職體育學校足球教學中，教師應該明確教學目標，清楚知道足球教學的開展不僅是幫助學生掌握足球運動知識以及足球運動技巧，更要培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新意識，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與探究能力。在教學中教師要突出學生的主體地位，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面素質發(fā)展。

2.4 構建完善的考核評價體系

教師要為中職體育學校足球教學構建完善的考核評價體系。教師對學生進行考核評價時，不僅要重視學生對足球運動知識與運動技能的掌握，更要重視學生在教學過程中表現(xiàn)的學習態(tài)度，學生的學習能力以及學習基礎等情況，給予學生客觀的考核與評價。教師要尊重學生在教學表現(xiàn)的差異性，對學生進行考核時可以進行分層考核，對于學生的評價也要進行分層評價，進而幫助學生樹立學習信心，提高教學質量。

3 結語

隨著新課程改革的不斷深入，中職體育學校的足球教學迎來的新契機，教師要正確認識足球教學的現(xiàn)狀，積極尋求解決對策，從而促進中職體育足球教學質量得到提升，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 王文波.新環(huán)境下高職校園足球教學現(xiàn)狀與改善對策[J].運動，2018（4）：128-129.

[2] 劉垚.新形勢下高校足球教學現(xiàn)狀及對策分析[J].體育世界：學術版，2017（2）：156-155.

[3] 鄭斌.新形勢下高校足球教學現(xiàn)狀及對策分析[J].體育科技，2015，36（2）：148-149.