陸磊洪

摘 要：足球作為世界第一大運動，受到人們的喜愛。在一場足球賽中，可以鍛煉到人在這個社會體系中的很多能力：身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力……然而，足球不是一個單一運動，而是一項復雜的、具有系統(tǒng)性的運動項目，它需要金字塔式的結(jié)構(gòu)。鳳凰中學作為全國第一批足球特色學校，在金字塔的構(gòu)造方面還存在一定的不足，下面就目前學校的現(xiàn)狀談談個人的看法。

關鍵詞：校園足球 現(xiàn)狀 思考建議

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0076-02

德國作為曾經(jīng)的世界強隊在2004年落入最低谷，經(jīng)過10年的臥薪嘗膽，終于在2014年巴西世界杯徹底爆發(fā)，站立在世界之巔。其中的原因不僅僅只是做好了職業(yè)足球。他們有著金字塔式的結(jié)構(gòu)。在德國，大約有8千萬的足球人口，其中有6千萬有基本的足球知識，有兩千萬對德甲或國家隊有很大的興趣，大約有6百萬每周至少一次參加區(qū)域內(nèi)的比賽或半職業(yè)的聯(lián)賽，又有大約50萬的球員每周至少進行3次訓練和1場正規(guī)比賽。最后有大約1000個職業(yè)的運動員在金字塔的塔尖。這就是10年德國足球發(fā)展的結(jié)果。沒有強大的地基就沒有目前穩(wěn)定的德國隊。

筆者認為，這樣的金字塔構(gòu)造同樣適合校園足球的發(fā)展。這也是為什么從2015年開始，教育部將在全國建立約兩萬所足球特色學校的原因，并且逐步打通上升通道，建立學校的四級機制。

鳳凰中學作為全國第一批足球特色學校，在金字塔的構(gòu)造方面還存在一定的不足，下面就目前學校的現(xiàn)狀談談個人的看法。

1 現(xiàn)狀

1.1 足球人口基數(shù)少，擁有一定基本功的更少

在個人針對自己所教班級的統(tǒng)計看，喜歡足球的學生占全班人數(shù)的一半，如果有球星的班級會到70%，但是完整看過一場職業(yè)足球賽的卻寥寥無幾，小學中學過足球的只占班級總?cè)藬?shù)的1/3，而在之后的足球課教學中發(fā)現(xiàn)，在這1/3中卻只有一、兩位能基本穩(wěn)定地完成傳接球動作。這樣的地基對于校園足球的開展和學校足球隊的建設來說是致命的。

足球和所有大球一樣，必須要具有一定的球感，而球感通俗的說法就是基本功。舉個例子：中國男子國家隊在沒有對手壓迫的情況下20m的傳接球會失誤（特別是在下半場），而很多世界強隊的當家球星在有身體對抗的狀況下都能把45m開外飛來的足球穩(wěn)穩(wěn)的控制住。光在傳接球的環(huán)節(jié)就有那么大的差距，再加上技戰(zhàn)術、精確性、身體對抗等因素，那整個足球系統(tǒng)的差距就不止是一條縫了，而是一道巨大的鴻溝。

而足球基本技術提升、鞏固的最好時期一般都是在少年。由于人的神經(jīng)系統(tǒng)在12周歲到達最高峰，之后就基本和成年人相同。所以，如果在12周歲之后再去學習足球基本功，只能是事倍功半。這也是為什么日本的校園足球會以12周歲作為分水嶺。

目前鳳凰中學正面臨著缺乏穩(wěn)定足球基本功的學生。由于初中階段剛好達到或已經(jīng)超過12周歲，想要練好基本功，除了不斷用時間去磨外，別無他法。運動生理學中有一個熟練動作形成的程序，就是從最初的泛化階段到不斷練習后的分化階段，最后通過進一步的反復練習進入鞏固階段，最終到達動作的自動化（熟練化）。很多時候，隊員剛到分化階段，就已經(jīng)進入初三，面臨中考，隊伍就不能很好的整合，形成不了固有的打法，這也驗證了一環(huán)落后，環(huán)環(huán)落后的惡性循環(huán)。

1.2 足球生源的流失

足球需要從娃娃抓起，這是鄧小平很早就提出的一句口號。然而，鳳凰中學目前面臨著流失很多足球運動員的現(xiàn)狀。目前小學的隊員（小升初）基本被市區(qū)學校截留。由于鳳凰中學為農(nóng)村校，而市區(qū)校因為有著較好的教學資源，加上政府的大力支持，逐漸將原本屬于鳳凰中學的資源慢慢的搶占過去，導致鳳凰中學足球隊的情況每況愈下。按照足球發(fā)展的角度來說，一家獨大不會提升整個地區(qū)的足球水平，良性的競爭才能促進足球的發(fā)展。從開始的強化基本技術到運用不同的技戰(zhàn)術，都是需要有激烈的對抗，才能提高層次。市區(qū)的初中校本來就有各小學培養(yǎng)的足球苗子，如再加上原本屬于我們鎮(zhèn)區(qū)的隊員，就形成了“吸血”的現(xiàn)象，導致了市區(qū)校苗子過多，隊員浪費的情況。

1.3 現(xiàn)實的壓力——家長

進入初中后，由于面臨中考的壓力，每位學生每天從早到校后就開足馬力投入到學習中，很多在小學踢球的孩子就不再進入足球場了，那些有靈性的孩子因為家長的一句“不允許”而失去了在球場上馳騁的機會。曾經(jīng)在國培時，中國體育屆的泰山北斗級人物——北師大的毛振明教授就說過，目前影響校園足球最大的因素就是兩個“長”。其中家長就是兩“長”之一。雖說教育部在頂層設計上提出了向上的四級機制，但是實施起來還是存在一定的困難和阻力的。

1.4 學習的壓力——課業(yè)負擔

中學生活是緊張的。每位學生每天從早到校后就開足馬力投入學習中，一些習慣差的學生每時每刻被各科老師和作業(yè)搶占著。成績較好的同學也被這樣的壓力壓得喘不過氣，何況是落后的學生。如果再讓落后的學生去足球場，那他們面臨的壓力是巨大的。畢竟所有的學生都要參加中考，這也難怪家長會出現(xiàn)這樣那樣的反對聲。

1.5 師資的配備

目前鳳凰中學足球隊的訓練是通過體育教師外加外聘教練的方式。而鳳凰中學男、女足球隊共50多位學生，按理說兩個老師應該是足夠的。但由于學校的體育教師本身要上課，還有學校各式各樣的體育工作，這么多工作量下來再加上訓練，總是感覺到力不從心。足球訓練不比其他的訓練，需要不停的做示范，講解，凍結(jié)時間，再示范，再講解，最后整合。這是非常耗費精力和體力的。然而，這只是校隊，屬于金字塔的塔尖部分，還有塔基部分卻沒有老師去夯實基礎。

1.6 學校領導、老師的支持

鳳凰中學目前足球的硬件在全市中應該是數(shù)一數(shù)二的。領導在頂層設計上大力支持，但在下面實施的過程中總會出現(xiàn)困難。學生訓練能否準時到位，是需要全校老師的支持配合，有些老師雖然同意學生的訓練，但在其他方面會給他們壓力，最后使學生知難而退，退出訓練。經(jīng)常會聽到班主任或任課老師說這樣的話：這個學生以前還好，就因為踢了足球變成這樣。說明學校老師對于體育，對于足球的觀念是根深蒂固，認為這不應該是名列前茅的學生去做的。恰恰相反，每年踢球聰明的隊員都是那些學習好、自律的學生。

2 建議

2.1 打造獨特的校園足球文化，讓足球的花朵綻放學校的每一個角落

足球人口的增加，必須通過針對性的舉措來提高。比如說舉辦足球節(jié)、足球知識競賽、班級足球聯(lián)賽等形式，提升學生對于足球的興趣。達成鳳凰中學畢業(yè)的學生，不會踢球的看得懂足球，會踢球的在高一級的學校中是佼佼者，搶手貨。

2.2 著力宣傳優(yōu)惠政策，制定明確方案

目前，張家港市在中考有優(yōu)惠政策。首先，可向社會宣傳鳳凰中學隊員因足球而進入重點高中。利用學校網(wǎng)站、微信平臺等途徑宣傳報道校園足球開展近況，突出事例，比賽狀態(tài)等。一方面精神上鼓勵隊員，同時也起到約束作用。其次，建立一套監(jiān)測運動員在校狀況的體系。利用Microsoft Office Access建立隊員的成績數(shù)據(jù)庫，保障學習不掉隊，并努力同教師溝通，隨時跟蹤把握方向，一旦有出現(xiàn)苗頭性的問題，及時處理解決，打消家長的最大顧慮。再次，需要在隊員入隊前和他們明確相關規(guī)定和要求，并簽訂承諾書，規(guī)范隊員的行為習慣。最后，在校本教材中挑選優(yōu)秀的運動員作為鳳凰中學的“桐蔭球星”，進行詳細的圖文介紹，并不定期利用展板展出，提升他們的榮譽感。

2.3 用好外聘教練，制定科學訓練計劃

根據(jù)觀察，鳳凰中學外聘教練訓練還是較認真的。但個人認為訓練不夠系統(tǒng)和計劃性。由于外聘教練的基本功較扎實，個人認為應換種思路去解決塔基的問題，因為只有塔基的基本功上去了，隨著訓練的深入，塔尖的基本功也會慢慢上升。而現(xiàn)在是塔尖在磨基本功，塔基基本沒有。這也是為什么我們需要張口等別人喂食，如果沒有喂食，就餓得叫苦連天。我們應一方面自己解決塔基的問題，另一面等著別人輸送苗子。如此舉措，鳳凰中學的足球資源才會源源不斷地輸入，整個校園足球的水平才會有長遠的發(fā)展。

2.4 全員參與，提升校園足球氛圍

校園足球其中一個項目是班級足球聯(lián)賽，有比賽必定需要裁判。以往的裁判工作都是兩位男教師在做，有時體能透支得嚴重。足球是全球第一運動，在校的教師中肯定有喜歡足球的。可以通過培訓，讓喜愛足球的教師加入裁判中，而且經(jīng)?？梢酝瑢W生進行比賽。此舉不但提升了運動的樂趣，更拉近了師生間的距離，促使育人工作更好地開展。一旦參與的人數(shù)增多，整個校園的足球氛圍就會迅速提升。

校園足球的開展是一項巨大而系統(tǒng)的工程，如何根據(jù)鳳凰中學實際，解決目前存在的問題，需要一線體育教師的不斷實踐及領導的科學決策。在未來的發(fā)展中，相信只要不斷探索和實踐，定會找準適合鳳凰中學足球發(fā)展的方向，最終形成一套最適宜的體系，為校園足球的發(fā)展盡綿薄之力。

參考文獻

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