韓冰

摘 要：體育課堂教學(xué)環(huán)境是多種要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感培育具有重要影響。體育課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要反映體育學(xué)科價(jià)值屬性，要將運(yùn)動(dòng)技能與體驗(yàn)相結(jié)合，是培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段?？梢詮恼n堂體育賽事、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為途徑進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，并要在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法的藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)師生情感的交融程度，加大學(xué)生的自主思考和主動(dòng)探索引導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂情景。

關(guān)鍵詞：體育課堂 課堂情景 創(chuàng)設(shè)途徑 操作要旨

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（c）-0016-02

布魯姆指出，教學(xué)環(huán)境是能夠強(qiáng)化和塑造學(xué)生行為的重要力量。新時(shí)代，隨著體育科學(xué)核心素養(yǎng)培育的深入推進(jìn)，對(duì)體育課堂教學(xué)提出了新的要求，體育課堂不止是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更傾向于基于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)涵培育，這就對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)境提出了更加針對(duì)性、適合性要求。因此，探究體育課堂情景創(chuàng)設(shè)及操作要旨便成為當(dāng)前提升教學(xué)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對(duì)培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要意義。

1 體育課堂情景創(chuàng)設(shè)重要性

1.1 培育體育學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求

體育核心素養(yǎng)包含體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)三大維度，三大維度又細(xì)分為體育情感、體育品格、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)和健康行為6個(gè)要素。這三大維度六要素中的體育情感和體育品格不是通過教師的口頭傳授能夠獲得的，而是必須在體育教學(xué)過程中通過自身體驗(yàn)循序漸進(jìn)的獲得，這種獲得是由內(nèi)而外的，是靠自身行動(dòng)感知直達(dá)內(nèi)心的。同時(shí)，體育精神的培育又對(duì)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康行為具有重要的促進(jìn)意義。而良好的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)這種體育情感、品格的培育具有重要促進(jìn)作用。學(xué)生在特定的情景當(dāng)中更容易打開心扉，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建正確的價(jià)值觀。反之，不良的教學(xué)環(huán)境對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)阻力是隱性存在的，會(huì)在不知不自覺中阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，必須合理創(chuàng)建體育課堂情景，打造良好的課堂文化，保障體育學(xué)科核心素養(yǎng)在體育課堂培育的有效進(jìn)行。

1.2 提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的必然途徑

體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升不只是學(xué)生體育知識(shí)、技能的掌握，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、互動(dòng)表現(xiàn)等，是一個(gè)集學(xué)生身體、心理、社會(huì)參與共同提升的過程。這一過程是教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材、隊(duì)形站位、師生活動(dòng)等多種因素的綜合。如何用一條主線將課堂構(gòu)成因素串聯(lián)起來，使各種因素緊緊圍繞主線通向教學(xué)目標(biāo)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。這個(gè)主線設(shè)計(jì)和因素綜合的過程就是課堂情景的創(chuàng)設(shè)過程。合適的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，特定情景也容易讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)知識(shí)和技能的“實(shí)用感”和“獲得感”，有利于學(xué)生情感的融入和注意力的集中，是當(dāng)前提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。

2 體育課堂情景創(chuàng)設(shè)途徑

2.1 以課堂體育賽事為中心創(chuàng)設(shè)情景

利用體育賽事活動(dòng)為中心創(chuàng)設(shè)課堂情景，能夠把運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的情感體驗(yàn)滲透到學(xué)習(xí)小組探究和比賽之中，讓學(xué)生通過自主合作，通過不斷的活動(dòng)參與達(dá)成教學(xué)任務(wù)。這種情景創(chuàng)設(shè)打破了單一的教師示范和學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，教師不是直接告知學(xué)生知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生在賽事活動(dòng)情景當(dāng)中實(shí)際感受學(xué)科知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)用性。學(xué)生在小組之間的合作意識(shí)、溝通意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)就是體育精神這一核心素養(yǎng)的最佳表現(xiàn)。以體育賽事為中心的情景創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵點(diǎn)是教師要明確情景創(chuàng)設(shè)的目的性。

2.2 以現(xiàn)實(shí)生活世界聯(lián)系為創(chuàng)設(shè)情景

利用現(xiàn)實(shí)生活世界聯(lián)系創(chuàng)設(shè)課堂情景，能夠讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并從學(xué)習(xí)當(dāng)中重構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性價(jià)值認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這種情景創(chuàng)設(shè)途徑，以實(shí)際生活情景的“練”為中心，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融入其中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景下，體育課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)及所悟應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，利于未來發(fā)展，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康行為等核心要素也是基于學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)帶來的益處并自愿長期參與之上的。這種以現(xiàn)實(shí)生活世界聯(lián)系為途徑的情景創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的吻合度。

3 體育課堂情景教學(xué)操作要旨

3.1 注重教學(xué)方法的藝術(shù)化

體育運(yùn)動(dòng)本身具備力量、速度、柔美等藝術(shù)美感，體育教師也區(qū)別于其他學(xué)科教師具備獨(dú)特的精煉、陽光、果斷等氣質(zhì)。因此，在體育課堂情景教學(xué)中，體育教師應(yīng)緊緊圍繞課堂情景的主線，充分利用教學(xué)內(nèi)容本身具備的藝術(shù)特征，挖掘教學(xué)場(chǎng)所的人文和自然美感（綠色的操場(chǎng)、雄偉的看臺(tái)、湛藍(lán)的天空、和煦的微風(fēng)等），并結(jié)合體育教師簡練果斷的語言講解、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范、流暢的隊(duì)列指揮等，構(gòu)建藝術(shù)化的課堂情景，烘托教學(xué)氛圍。

3.2 注重師生情感互動(dòng)交融

課堂情景創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)是情感的集體激發(fā)以及保持這種情感的環(huán)境烘托過程，是以個(gè)人情感的激發(fā)和集體情感的融合為基礎(chǔ)的，這就需要在課堂教學(xué)情景中始終把“情感”放在重要位置。課堂中的情感包括運(yùn)動(dòng)情感、生生情感和師生情感，而“師生情感”是關(guān)鍵，師生情感既是運(yùn)動(dòng)情感和生生情感的基礎(chǔ)，也是它們的催化劑。師生的情感互動(dòng)交融在課堂教學(xué)情景之中進(jìn)了師生之間、生生之間的信任感，對(duì)體育精神和運(yùn)動(dòng)參與的培育具有重要意義。

3.3 注重自主思考主動(dòng)探索

良好情景的創(chuàng)建是通過感受獲得的，是基于內(nèi)心情感而生發(fā)的，并由此聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成所有課堂因素的整體統(tǒng)一。這個(gè)整體統(tǒng)一的過程是動(dòng)態(tài)的，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)而不斷變化的。因此，必須注重激發(fā)學(xué)生的自主思考，才能讓學(xué)生的活動(dòng)時(shí)刻吻合教學(xué)情景，從而不斷形成新的教學(xué)情景，并向著教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)。對(duì)于體育課程而言，這個(gè)思考也是基于身體練習(xí)的思考，是結(jié)合身體練習(xí)的主動(dòng)探索。另外，體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的指向是服務(wù)學(xué)生的未來發(fā)展，提升學(xué)生自主發(fā)展能力。因此，注重學(xué)生的自主思考主動(dòng)探索便成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培育體育科學(xué)核心素養(yǎng)的必要手段。

體育課堂情景的創(chuàng)設(shè)，無論是以體育賽事為中心還是以生活實(shí)際聯(lián)系為中心，都是學(xué)以致用的落實(shí)，都是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主練習(xí)的促進(jìn)為方向，體現(xiàn)的是體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育，是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的。體育教師在課堂情景的操作過程中，也應(yīng)把握主線圍繞意識(shí)、情感培育意識(shí)，將學(xué)生的自主發(fā)展作為方向、主動(dòng)探索作為途徑，從而創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量體育課堂情景。

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