上官戎 黃康莉

摘 要：本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法對高校體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及原因進行分析，針對產(chǎn)生的原因提出建議。得出以下結(jié)論：目前高校體育教師職業(yè)幸福感偏低，主要表現(xiàn)在學校規(guī)章制度、自身抗壓能力以及社會政策扶持等方面。對此，本文主要從學校層面（規(guī)章制度、工作環(huán)境、同事相處、工作任務）、自身層面（人際交往、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)認可、抗壓能力）、社會層面（政策支持、教師福利、社會保障、尊重教師）共12個維度進行綜合分析，探討高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的主要原因，提出相應的策略，為進一步研究提供科學參考。

關(guān)鍵詞：高校體育教師；職業(yè)幸福感；提升策略

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0080-02

幸福是人們一直所追求的，無論什么職業(yè)都是為了擁有幸福的生活，是指一個人的需求得到滿足而產(chǎn)生長久的喜悅，并希望一直保持現(xiàn)狀的心理情緒[1]。教師職業(yè)幸福感是指教師在工作中通過自身的努力，使自身需要得到滿足，專業(yè)素質(zhì)得以發(fā)展，能力得以增強，不斷提升自己的教學經(jīng)驗，得到教學對象、學校以及社會的認可，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，獲得持續(xù)的快樂[2-3]。對于高校體育教師來說，職業(yè)幸福感就是能通過認真且努力地工作，發(fā)展自己的專業(yè)技能，豐富教學內(nèi)容，受學生喜歡，獲得學校和社會的認可，進而實現(xiàn)自己的理想。工作與教師的職業(yè)幸福感息息相關(guān)，兩者相輔相成，工作順利，能讓教師感到身心愉悅，教師的幸福感提高，就會更加積極地工作。有研究表明，高校體育教師在高校教師中處于弱勢群體，幸福感在整個教師行業(yè)存在偏低的現(xiàn)象，體育教師的幸福感偏低會導致自身在職業(yè)中的獲得的愉悅感降低，影響到對工作的投入，不利于專業(yè)技能的提高，會導致學生在課堂上參與積極性下降，使得教學效果大打折扣。對此，本文對高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的原因以及如何提升高校體育教師職業(yè)幸福感進行全面分析，對改善高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的現(xiàn)狀具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從湖南師范大學、湖南大學、中南大學、湖南商學院4所高校隨機抽取40名體育教師為研究對象，其中男教師30人，女教師10人，年齡在30～50歲之間。

1.2 研究方法

通過查閱大量的文獻資料和書籍，收集、整理國內(nèi)外有關(guān)的資料，在對專家進行訪談的基礎上，為了更好地把握高校體育教師職業(yè)幸福的維度，延用我國學者《教師幸福感調(diào)查問卷》，設計了《高校體育教師職業(yè)幸福調(diào)查問卷》。對問卷進行信度、效度檢驗，符合本次調(diào)查研究。共發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收問卷40份，有效問卷40份，回收率為100%，有效率為100%。并運用邏輯學等多學科的理論與方法對查閱的資料進行歸納、對比、綜合分析，同時將搜集的原始數(shù)據(jù)，進行初步處理，用Excel 2010進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的學校層面原因分析

以本次調(diào)查的全體被試為對象，比較學校各維度的高校體育教師職業(yè)幸福感問卷調(diào)查在規(guī)章制度、工作環(huán)境、同事相處、工作任務上四個維度得分上的差異。數(shù)據(jù)顯示，在規(guī)章制度維度上得分最低，在同事相處維度上得分最高，而工作任務與工作環(huán)境處于前兩者之間，這說明學校規(guī)章制度在一方面束縛了教師的教學活動，使得教師職業(yè)幸福感在這一方面普遍偏低，而在與同事相處方面教師職業(yè)幸福感最高，說明與同事相處交流可以增強教師職業(yè)幸福感。在工作環(huán)境和工作任務方面教師職業(yè)幸福感屬于中等水平。

2.2 高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的自身原因分析

本文通過從自身的人際交往、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)認可和抗壓能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師由于自身的原因也會導致職業(yè)幸福感降低。數(shù)據(jù)顯示，抗壓能力得分最低，而專業(yè)發(fā)展得分最高，人際交往和職業(yè)認可處于中等水平，這說明，教師在對自身專業(yè)發(fā)展要求上幸福感最高，而在面對教學壓力時對自身的幸福感評價最低，對此教師應該在注重自身專業(yè)發(fā)展的同時應同時提高自身的抗壓能力。

通過對社會原因調(diào)查，其政策支持、教師福利、社會保障以及教師尊重方面也在很大程度上會影響體育教師職業(yè)幸福感的提升。從調(diào)查可看出，在社會層面，教師福利幸福感最高，其次是社會保障和教師尊重，而在政策支持方面目前教師職業(yè)幸福感處于最低水平。這說明，目前高校體育教師在教師福利、社會保障以及教師尊重方面評價都比較高，對目前現(xiàn)狀還比較滿意，但在政策支持上，教師分數(shù)給出的最少，說明目前國家在教師政策支持上還未達不到理想目標，有待進一步提高。

綜上所述，結(jié)合學校、自身以及社會方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的原因可從以下幾個方面進行分析：學校層面：學校管理是影響高校體育教師的重要因素，而學校規(guī)章制度最為突出，由于學校是高校體育教師實現(xiàn)自我理想的場所，不和諧的工作環(huán)境和缺乏人性化的管理制度最能影響體育教師職業(yè)幸福感。學者郭艷艷、李雪萍在其研究中指出“目前高校的管理制度存在缺乏人性化，注重量化性的考核，不注重過程和發(fā)展，評價體系并不完善等問題，導致教師工作氛圍過于緊張，組織文化不夠任性，能力得不到提高，難以實現(xiàn)自身的職業(yè)理想，嚴重影響了他們對職業(yè)幸福感的體會[4]”。自身層面：抗壓能力是影響高校體育教師職業(yè)幸福感的重要指標，高校教師的工作任務非常重，對于老師各方面要求更高，需要良好的職業(yè)素養(yǎng)和科研能力，而高校教師的工資并沒有比中小學教師的工資高很多，高期待與低收入形成對比，想象和實際有很大的區(qū)別，容易使教師造成心理落差，增加了教師生活壓力，失去對工作的熱情，職業(yè)幸福感下降。社會層面：政策支持、教師福利是影響職業(yè)幸福感的重要因素，目前國家政策對高校體育教師的支持力度不夠，現(xiàn)實中高校體育教師的地位也不高，在大部分學校里體育仍然擺脫不了“副科”思想的束縛，尤其高校體育教師工作責任重，收入?yún)s較低，物質(zhì)生活得不到保障在一定程度上也影響高校體育教師職業(yè)幸福感的提升。

3 高校體育教師職業(yè)幸福感提升途徑

3.1 優(yōu)化學校管理，建立科學的管理制度和考核方式

學校管理是影響高校體育教師職業(yè)幸福感的重要因素，要提高體育教師的職業(yè)幸福感，就要從學校管理方面入手。學校要實施人性化的管理，把教師看作管理的根本，樹立“以師為本”的理念，改革不科學的、片面的評價考核制度，對體育教師的評價應注重過程評價與發(fā)展評價，采用多種考核方式相結(jié)合的考評體系，營造公平、有序的競爭環(huán)境。注重體育教師的成長和專業(yè)發(fā)展，設法為他們減輕各種心理壓力。學校要讓青年教師積極參與到學校管理當中，重視體育教師的參與意識和創(chuàng)新才能的發(fā)揮，鼓勵他們?yōu)閷W校的發(fā)展出謀劃策。同時，建立公平合理的管理制度，增加高校管理的透明度，提升高校體育教師的使命感、責任感和忠誠度，突出其主體意識，最大限度地發(fā)揮他們的主體性。

3.2 加強自身修養(yǎng)，認識職業(yè)價值，提高抗壓能力

作為高校體育教師，要求有較高的專業(yè)技能水平，嚴格要求自己，努力提升專業(yè)水平，改掉不良習慣，豐富專業(yè)生活的內(nèi)容，充實自己的專業(yè)生活。體育教師不能僅僅只把教師這份職業(yè)當做謀生的手段，應該有更高的認識，意識到這份職業(yè)的重要性，并努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的教學手段和方法，發(fā)展自己的專業(yè)技能。同時因為教師這份職業(yè)帶來的壓力較大，體育教師應提升自己的心理調(diào)節(jié)能力，積極應對職業(yè)壓力，及時作出調(diào)整，使自己隨時保持良好的工作狀態(tài)。作為教師，應具備良好的人際交往能力，處理好與學生、同事的關(guān)系，學生、同事之間關(guān)系融洽，互相幫助，對高校體育教師的職業(yè)幸福感影響非常大，和諧的工作環(huán)境能讓體育教師感到工作輕松，心情愉悅。

3.3 加大政策扶持，建立健全社會保障體系

國家要加強政策扶持，提高教師的工資待遇，加強社會保障，在教師待遇上做到男女平等，縮小高校體育教師職業(yè)幸福感與其他教師的差異。體育教師因其職業(yè)特殊性，常常被社會所議論，但體育教師也是社會上不可或缺的一個職業(yè)，國家和社會應該通過政策傾斜、輿論宣傳等手段，讓社會各界認識到體育教師的重要性，并懂得尊重和理解體育教師，給予體育教師工作上、生活上和心理上關(guān)心與幫助，使體育教師們得到合理的物質(zhì)回報，以此減輕他們面臨的壓力，使他們能全身心地投入工作。

4 結(jié)語

高校體育教師在高校教師隊伍中占有重要的位置，高校體育教師對學生提升身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣起著非常重要的引導作用，而高校體育教師對高校體育教育事業(yè)的發(fā)展也有著積極的推動作用，因此，高校體育教師職業(yè)幸福感應受到學校和社會的高度重視。目前高校體育教師職業(yè)幸福感偏低，體育教師自身、學校和社會都應重視高校體育教師職業(yè)幸福感，無論是教師自身，學校管理，還是社會，三方面都應以提高教師職業(yè)幸福感為目標，采取措施，努力提升教師職業(yè)幸福感。體育教師職業(yè)幸福感的提升，有利于教師熱愛體育事業(yè)，全身心投入職業(yè)中，對體育事業(yè)的發(fā)展形成積極的推動作用，為體育教育事業(yè)做更多的貢獻。

參考文獻

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