侯斌

摘 要：教學(xué)內(nèi)容改革、提高教學(xué)質(zhì)量，一直以來都是高校教學(xué)工作的重中之重。而要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂的教學(xué)質(zhì)量是其關(guān)鍵。所以，高校教學(xué)改革的核心是課堂教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代化多媒體視頻教學(xué)的方法，突破了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作及探究的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是教學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)了“因材施教”。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂模式 構(gòu)建

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0125-02

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，使得教育領(lǐng)域深受影響，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)與技術(shù)整合的產(chǎn)物，以學(xué)生為中心，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和存在的弊端，更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合現(xiàn)今高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行分析，希望教學(xué)模式的突破創(chuàng)新可以為高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到一定的促進作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及現(xiàn)狀

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（既Inverted Classroom或Flipped Classroom），亦可成稱“顛倒課堂”或“反轉(zhuǎn)課堂”，其為一種利用信息技術(shù)手段完成知識傳授的新型教學(xué)模式，可以通過師生信息交互平臺與面授課程進行知識內(nèi)化，使學(xué)習流程和教學(xué)模式實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的教學(xué)策略。在實踐中，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到教學(xué)中，可以幫助師生建立和諧的關(guān)系，教師可以以學(xué)情、在線測評等現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動，較大程度的提高了教學(xué)的針對性，學(xué)生也可以反復(fù)與教師交流，從而兼顧理論與實踐的學(xué)習，真正理解知識內(nèi)涵。此外，翻轉(zhuǎn)課堂可以提供隨時隨地的學(xué)習機會，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習要求，從而建立根本上的平等學(xué)習的關(guān)系。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有一定的趨勢性，利用此模式的優(yōu)勢進行教學(xué)可以使教學(xué)目標事半功倍。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前我國的體育教學(xué)以前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)觀念和模式為基礎(chǔ)，主張教學(xué)工程中以教師的示范、講解為前提，然后是教學(xué)、學(xué)生進行模仿練習，之后教師從旁指導(dǎo)，最后復(fù)習鞏固。先進教學(xué)理念的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)方式也不斷的推陳出新，有“三基型”、“三段型”、“一體型”、“并列型”、“俱樂部型”等新型的教學(xué)模式，而“俱樂部型”在以“健康第一”的指導(dǎo)思想下，更能從組織形式和教學(xué)目標中突出學(xué)生心理及和諧師生關(guān)系這一特點。所以在目前的體育教學(xué)中，俱樂部的教學(xué)模式比較受推崇。然而隨著教學(xué)的深入，教師在教學(xué)中很難將所有學(xué)生的學(xué)習情況顧及到，尤其是體育課程。體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，若學(xué)生遇到較難的動作，教師沒有及時的給予糾正和指導(dǎo)，那下個環(huán)節(jié)很容易會跟不上節(jié)奏，從而導(dǎo)致體育技術(shù)的學(xué)習進入惡性循環(huán)，也有的學(xué)生可以很快的掌握技能，期望盡早進入下一環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習接受能力不同，這種教學(xué)方法不能照顧到每個同學(xué)的感受，而起教學(xué)內(nèi)容和方法的單一性也逐漸使學(xué)生對體育課失去興趣[1]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征及作用

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，是利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)方法，對教學(xué)課程進行信息化技術(shù)處理，借助視頻的方法，免去教學(xué)教學(xué)的重復(fù)性，學(xué)生也可以通過多媒體將動作進行細化分解，調(diào)整速度和動作的播放進度，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)的按部就班和拉鋸式模式，加深了學(xué)生對所學(xué)動作內(nèi)容的認知與理解。這種教學(xué)方式綜合性較強，克服了時間、空間上的局限性，學(xué)生可以將課堂上沒有掌握的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，繼而跟隨視頻動作進一步加強學(xué)習?？偟膩碇v，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式簡化了教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習不局限于課堂，整體上提高了學(xué)習效果?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用是以學(xué)生為主體進行教學(xué)，使教育教學(xué)理念與時俱進，使體育教學(xué)過程更系統(tǒng)，更加注重學(xué)生的體育發(fā)展和人格的樹立。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的具備條件及可行性分析

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)具備的條件

3.1.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和信息技術(shù)的保障

“翻轉(zhuǎn)課堂”需要以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為載體，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生在課前提前對教師制作上傳到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習資源包進行學(xué)習和掌握，課中師生互動討論，進而內(nèi)化知識、提高教學(xué)效果。這種教學(xué)模式營造了一個開放、信息流通的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。

3.1.2 學(xué)生自主學(xué)習的能力

學(xué)生的自主學(xué)習也是此教學(xué)模式順利開展的重要前提，教師依據(jù)教學(xué)大綱計劃制定的課前學(xué)習資源中，每個課件或視頻都有明確的教學(xué)任務(wù)、目標和知識點。學(xué)生要在課前認真學(xué)習教學(xué)資源，才能對所學(xué)知識又基礎(chǔ)了解和掌握，才能發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而跟隨教師的課堂節(jié)奏進行師生互動。由于，課前的學(xué)習沒有監(jiān)督者和教師的約束，而且需要花費大量的時間和精力，學(xué)生需要有較強的外界誘惑抵御能力和自主學(xué)習能力[2]。

3.1.3 學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式以學(xué)生為主體，以師生互動討論方式來實現(xiàn)。所以需要學(xué)生提前準備討論素材，認真學(xué)習和思考學(xué)習內(nèi)容，根據(jù)教師所列的知識點，通過資料查閱等方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時記錄理解難點和問題到課堂上解決，課堂互動素材也因此而來。課前準備環(huán)節(jié)要求學(xué)生要有主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而保障后續(xù)的課程可以順利進行。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)中的可行性

3.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教育教學(xué)中的必要性

體育教學(xué)的目標是“終身體育”，既通過在校的學(xué)習過程使高校學(xué)生掌握動作技術(shù)，從而形成運動技能。體育教學(xué)過程中，需要教師對講解的技術(shù)動作進行直觀教學(xué)，如示范、掛圖、視頻等手段，以達到讓學(xué)生直觀學(xué)習掌握技術(shù)動作的目的?！胺D(zhuǎn)課堂”是社會科技化和體育教學(xué)要求的產(chǎn)物，既增加了學(xué)生的練習時間、提高了學(xué)生的練習密度，更加有效的實現(xiàn)了教育教學(xué)目標。目前，中小學(xué)體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用比較廣泛，高校的體育教學(xué)中應(yīng)用的較少，各高校應(yīng)在提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革的背景下，積極引用、積極創(chuàng)新，把握教學(xué)改革的機遇。

3.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教育教學(xué)中的可行性

“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源于較為系統(tǒng)的概念原理體系。因體育專業(yè)的獨特特點，高校學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過大量的肢體運動練習，最終形成動作技能。高校體育教學(xué)容易受練習時間、場地、器材、教學(xué)課時等因素的影響，使體育教學(xué)質(zhì)量受到限制，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用有效的解決了這些問題，實現(xiàn)了多元化教學(xué)[3]。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1 課前教學(xué)資源準備階段

教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點及最終歸宿。教師建立的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容體系要完整、系統(tǒng)、合理，要以學(xué)生的認知水平和教學(xué)要求合理選擇教學(xué)素材。除了教師自行制作的教學(xué)資源外，也可以利用其它有效網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進行充實。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺上的視頻、課件資源包進行觀看學(xué)習，了解學(xué)習任務(wù)及內(nèi)容，然后查閱資料，預(yù)習教學(xué)內(nèi)容及知識點，可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解，自由結(jié)伴練習，方便發(fā)現(xiàn)問題。

4.2 課中知識與技能的融合

在課堂進行中，教師先闡明學(xué)習任務(wù)，將學(xué)生整理的問題收集歸類，根據(jù)問題種類分組交流，讓學(xué)生主動探討的同時，提升合作能力。教師對小組討論練習的結(jié)果進行總結(jié)評價，使教學(xué)環(huán)境和諧融洽。

5 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式充分利用了信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，拉近了師生關(guān)系，確保了體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。此教學(xué)模式的實現(xiàn)，需要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性，積極理解該模式的重要作用和關(guān)鍵點，以全新的教學(xué)理念和方法促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻

[1] 吳敏，曲美儒，李棟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式改革研究[J]體育科技文獻通報，2018，26（3）：16，142，152，162.

[2] 余亮.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（1）：141-142.

[3] 豐士凱.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（10）：160-161.