雷小明

摘 要：羽毛球普修課程作為高校體育專業(yè)的重要課程，在教學中存在著不少的問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對羽毛球普修課程教學問題的化解有著突出的作用。文章從此出發(fā)，就如何在高校羽毛球課程教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提出了針對性的建議，包括以微視頻制作為前提、以課前自學為重點、以課堂交流為關(guān)鍵、以學練結(jié)合為目標等。

關(guān)鍵詞：高校羽毛球普修課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0105-02

高校羽毛球普修課程是高校體育專業(yè)課程體系的重要組成部分，以羽毛球技術(shù)教學訓練以及身體練習為主要教學手段，在學生羽毛球運動技能發(fā)展以及身體綜合素質(zhì)提升中有著重要的作用。羽毛球普修課程的教學內(nèi)容既有基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)等實踐層面的內(nèi)容，也有運動發(fā)展概述、運動與健康等理論層面的內(nèi)容，對教學方法、教學模式有著較高的要求。然而，就當前高校體育專業(yè)羽毛球普修課程的教學現(xiàn)狀而言，情形并不容樂觀，對此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有著很好的應對作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校羽毛球普修教學中的應用價值

翻轉(zhuǎn)課堂，也稱反轉(zhuǎn)課堂，顛倒課堂，是信息時代一種全新的課堂教學模式。之所以命名為翻轉(zhuǎn)課堂，是因為其與傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)出一種翻轉(zhuǎn)的態(tài)勢，比如傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主體，而翻轉(zhuǎn)課堂則以學生為課堂的主體，又如傳統(tǒng)課堂中，課外學生吸收消化的環(huán)節(jié)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，課外則成為學生自主學習的環(huán)節(jié)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被廣泛地應用于教學實踐中，對學生的學習起到了非常重要的作用。就以高校羽毛球普修課程的教學為例，翻轉(zhuǎn)課堂的教學價值主要有以下幾點：首先，它拓展了課堂教學的邊界，傳統(tǒng)的課堂教學受時間、空間的限制，學生需要在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點開展學習活動，翻轉(zhuǎn)課堂則不然，只有有網(wǎng)絡，學生可以隨時隨地開展學習活動，圖書館、宿舍都成為學生學習的場所；其次，它突破了學生學習的難點。在羽毛球課程學習中，不少技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)對學生的理解與吸收有著較高的難度，翻轉(zhuǎn)課堂以微視頻為中心，微視頻雖然時間短暫，但卻集中時間闡述一個問題，比如，針對羽毛球發(fā)球技術(shù)做深入細致的講解以及各種角度的呈現(xiàn)，這對于學生掌握該技術(shù)有著突出的效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校羽毛球普修教學中的應用策略

2.1 以微視頻制作為前提

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是課堂教學與課外消化的翻轉(zhuǎn)，課外成為學生學習的主要陣地，而課堂則成為理解、吸收、消化的場所。當然，不同于傳統(tǒng)意義上的課外自學，翻轉(zhuǎn)課堂教學注重教師在學生自學中的指導與幫助，而實現(xiàn)教師介入目標的主要載體則是以微視頻為核心的微課件。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建中，教師要以微視頻制作為前提，緊扣課程教學的實際需要，制作主題鮮明、重點突出、內(nèi)容多樣的微視頻，這對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施與深化有著突出的作用。在微視頻的制作中，教師要突出一個“微”字，這里的“微”字有兩層含義，首先，指的是內(nèi)容上的“微小”，即每一個微視頻以闡述一個教學內(nèi)容為目的，其次，為時間上的“短暫”，每個微視頻盡可能控制在8min左右。理論教學，特別是羽毛球運動發(fā)展概述一直都是羽毛球普修課程教學中的薄弱點，嚴重影響了學生羽毛球普修課程的教學效果，教師可以借助微視頻梳理出羽毛球運動發(fā)展的主線，制作精彩的發(fā)展流程圖，讓學生在學習中一目了然。

2.2 以課前自學為重點

傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心，教師在課程教學中發(fā)揮著主導性的作用，不僅決定著學生的學習內(nèi)容，也掌握著學生的學習節(jié)奏，學生學習的主體性、積極性相對較差?，F(xiàn)代教育理論認為學生是課堂學習的主體，因此，課程學習的過程，其實質(zhì)上就是學生在已有的知識基礎上，不斷獲取新知的過程，因此，如何有效地調(diào)整當前的課程教學模式成為教學的重點。與傳統(tǒng)課堂教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂有著很大的不同，它對課堂教學中師生關(guān)系實施了翻轉(zhuǎn)，學生成為學習的主體，課前自學成為教育活動的中心，因此，在高校羽毛球普修課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，教師需要以學生的課前自學為重點。對此，教師除了需要做好微視頻的設計與制作工作以外，還需要落實以下幾點工作，首先，合理控制學生課前自學的時間，課前自學畢竟占用的是學生課外學習時間，教師在視頻長度以及學習任務的數(shù)量上要做好控制，避免時間過長，增加學生的負擔；其次，引導學生在微視頻的學習中，邊學邊練，比如仿照微視頻中的基本戰(zhàn)術(shù)做配合練習等。

2.3 以課堂交流為關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式雖然重視學生的課前自學，但并不意味著課堂教學作用的弱化，相反，課堂作為學生吸收與內(nèi)化的場所，教學價值得到了顯著的提升。在學生課前自學完成后，教師在課堂教學中，要根據(jù)學生的自學效果開展針對性的教學活動。首先，教師要引導學生說出課前自學的感受以及存在的問題，比如，在羽毛球技術(shù)的學習中，不少學生對視頻中講述的發(fā)球要點存在理解上的困惑，此時，教師可以對學生答疑解惑，配合專業(yè)標準的動作，讓學生更好地吸收掌握微視頻中的內(nèi)容。又如，針對學生理論學習中普遍存在的遺漏現(xiàn)象，教師在課堂教學中可以對重要的知識點進行提煉總結(jié)，減小學生學習吸收的難度。如此，既能鞏固學生的學習效果，對課堂教學資源的優(yōu)化也有著突出的作用。其次，課堂交流不僅僅是教師與學生間的交流，也是學生相互之間的交流，因此，在課堂教學中，教師要讓學生以小組為單位，交流課前自學中的心得，探討課前自學中存在的問題，提升學習效率，這對羽毛球普修課程的深入開展大有裨益。

2.4 以學練結(jié)合為目標

高校羽毛球普修課程作為一門體育競技課程，實踐活動是課程教學中的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生羽毛球技術(shù)與羽毛球戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生體育競爭能力的培養(yǎng)以及拼搏意識的發(fā)展同樣有著突出的作用與價值。然而，在實際的課程教學中，卻存在理論教學與實踐教學兩張皮的現(xiàn)象，理論課程上，教師以理論知識的講解與分析為重點，實踐環(huán)節(jié)教師，同樣，在實踐教學中，沒有融入羽毛球運動的理論內(nèi)容，影響了學生的學習效果。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師要重視羽毛球課程教學的學練結(jié)合，將羽毛球基礎知識的學習，包括基本動作技巧、基本戰(zhàn)術(shù)、競爭規(guī)則等與學生的羽毛球練習融合起來，至于融合的具體方式，教師可以在學生課前自學時，布置相應的自主練習任務，讓學生在自學的過程中進行練習，也可以在接下來的課堂教學中，向?qū)W生實際演示視頻中的動作技巧，并要求學生進行實地練習，這樣才能做到理論教學與實踐教學并重，提升學生羽毛球?qū)W習的實際效果，優(yōu)化課程教學效率。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是基于信息技術(shù)的教學模式，注重課程教學中教與學的翻轉(zhuǎn)，具體表現(xiàn)形式則是課外自學與課堂教學的翻轉(zhuǎn)，它不僅極大地提升了學生在課程學習中的主體地位，并且，也使得課程教學時間得到了優(yōu)化配置，提升了課程教學的效率。因此，在羽毛球普修課程中，教師要利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提高教學效率。

參考文獻

[1] 龔寧.湖南省高校體育專業(yè)羽毛球普修課教學現(xiàn)狀與對策研究[J].當代體育科技，2014（20）：95-96.

[2] 謝明正.湖南省高校體育教育專業(yè)羽毛球普修課教學研究[J].內(nèi)蒙古體育科技，2011（2）：117-118.

[3] 劉海軍.高校體育教學“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].吉林體育學院學報，2015（3）：72-76.