張金林

摘 要：自新課程標準開始實施就受到一些影響，如傳統教育思想再如體育思想，但是體育教師所形成的角色以及體育教師的定位卻和《體育與健康課程標準》中所說的體育教師應該扮演的角色有著很大的不同，體育教師錯位現象頻繁出現，且問題嚴重；通過分析傳統體育教師和教學的現狀以及新課程標準對體育教師素質的要求，對新課標指導下體育教師的角色進行了重新論述和討論，應定位于課程的研究者，教學過程的創(chuàng)新者，終身的學習者，反思的實踐者，學校與社會的溝通者；從而更新教學理念、教學方式，使得自身的素質和技能不斷提高，以適應現代社會發(fā)展以及教育的需要。

關鍵詞：新課程標準 體育教師 角色 重新定位

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0039-02

長久以來，體育教師受到傳統體育教師思想的潛移默化，形成且塑造的角色和《體育與健康課程標準》指導下應該扮演的角色有著很大的差別。使得教師錯位現象頻繁發(fā)生。在正常的生活以及教學中，體育教師扮演者體育知識傳授者以及教學執(zhí)行者的角色，而且，我們不難發(fā)現很多體育教師一味地按照大綱所規(guī)定的內容為了完成其所規(guī)定的教學成果和教學質量，并沒有對課程進行創(chuàng)新和研究，使得體育課太過硬化，創(chuàng)新能力不足，對學生智商以及體質上的開發(fā)和鍛煉也不足，忽視了學生需求。新課標雖然對課程目標，學習領域等方面的問題做了具體的規(guī)定，但是對教學內容等更為細化的內容卻并沒有做具體詳細的規(guī)定，而只是提出了一些建議。

如何貫徹“健康第一”的指導思想，使得學生能夠形成以下5個領域所應該做到的內容：（1）學生參與；（2）運動技能；（3）身體發(fā)展；（4）心理健康；（5）社會適應。從學生的切身利益出發(fā)，關注學生的健康、健身以及合作等方面的意識，找到學生需求點，滿足學生需求，重視個體的作用，讓學生保留著個體差異注重個體能力的培養(yǎng)，使得每個學生都盡可能地享受體育所帶來的樂趣，并且讓每個學生都能得到收獲，這些問題對體育教師的要求又上了一個臺階。教師要想真正適應這一形式和情況，首先應該正視自身，并且充分認識新課標的要求，其次需要轉變自身所固有的觀念，提高自身素質。因此，這也就要求自己進行重新評估和定位。

1 傳統體育教師和教學的現狀分析

1.1 體育教師的現狀分析

在以往的體育教學中，我們不難發(fā)現，一直都是一種以教師為主導的形式，學生和教師之間的關系就是教師講，學生聽，教師問，學生答，教師為主動者，學生為被動者的情況，學生自己的思想完全受到束縛，師生間沒有交流和溝通，關系淡漠，理解不夠。在以往的一段時間很多人對體育的老師都有這樣的貶稱：頭腦簡單，四肢發(fā)達，其他學科教師的眼里體育課誰都會上，尤其很多小學體育教師由班主任來擔任，這樣體育課在學生眼里就得不到正確的認識，讓學生產生誤解。通過與一些教師交流得知，剛工作的前幾年，上課都很認真，備課也很仔細。隨著時間一天天過去，學校重視程度的不夠，體育課上與不上都一個樣。另外有一些年紀較輕的老師會受到金錢的誘惑在社會上尋找副職，因此，這就使得精力分散，在學校的工作上無法認真完成授課，且授課無計劃，無教案等現象，使得體育課呈現出一盤散沙的情況，學生也處于一種放養(yǎng)式的教育狀態(tài)中。

1.2 體育教學的現狀分析

通過對傳統體育教學，我們可以得出與學生接觸最多的還是體育教學，而學生也是最能反映教學中所存在問題的載體。很多學生認為體育課很枯燥，內容乏味；有些學生是因為生理上的不適，如長跑所帶來的疲憊感，因此有反感和懼怕的心理；有些學生覺得體育教學毫無意義沒有興趣。很多學生對體育教學的理解，主要為前翻滾、起跑練習等，這也給學生留下了不良印象使學生對體育課產生了反感。有些學生反映，自身可能對某一項運動比較有興趣如球類跳繩等，但這些運動也需要有一個較長的學習過程，他們希望能夠學得多一點，學的細一點，擺脫原有的填鴨式大范圍的教學方法，學生們所反映的問題也是傳統體育教學中所存在的問題。

2 新課程標準對體育教師素質的要求

2.1 高尚的思想品德

教師應該具有正確的思想，堅定的政治觀點，較高的思想覺悟。體育教師在社會中扮演的角色越來越重要，他們擔負著為社會主義培養(yǎng)人才的責任。這就要求體育教師必須具備正確的政治方向和嚴謹的教學態(tài)度。教師在對待工作的時候，也應該具有不怕困難刻苦鉆研的精神。

2.2 具有良好的心理學品質

體育教師和學生相處較多，因此教師的心理也會對學生的心理產生一定的影響，甚至產生直接的感染作用。所以體育教師要具有良好的心理學品質和積極進取的精神，對他們中技術差，身體弱，缺點多，心理素質較差的學生要給予更多的幫助與關懷，耐心地教導他們，嚴格的要求他們，使他們能更好地適應體育鍛煉，然而堅強不屈的意志對體育教師來說也是必不可少的。

2.3 體育教師特殊的專業(yè)知識

今天，科技發(fā)展迅猛，體育教師原來所掌握的知識和經驗已經無法滿足當今社會的需要，因此，體育教師在掌握普遍知識的基礎上，還應該關心新信息的出現，并且掌握新知識、新信息來不斷充實自己，使自己所掌握的知識結構更加完整。在學校的體育教學中對學生保健、體育等方面的要求越來越嚴格，這也就使得在教學中體育教學的地位不斷上升，授課量也隨之加大。那么這個時候就要求體育教師在掌握基礎知識技能的同時，不斷地更新自己的專業(yè)知識。

2.4 體育教師具有的專業(yè)能力

在教學上，要求教師能夠較為熟練地編制各種教學計劃；在語言表達上生動形象具體；觀察力、分析能力以及評價工作的能力較為明銳，而且還能較為主動地運用科學的方法來審視自己的工作，并對教材以及教學方法深入研究，使得教學、研究兩方面的工作有機結合起來。使得學生的積極主動性能夠最大限度地被調動起來，另外還要求體育教師具備現代教育教學能力，掌握現代技術計算機網絡、錄音、慕課等。具有社會活動能力，表達能力（專業(yè)術語的表達，動作的表達），自學、組織、創(chuàng)新、研究性學習、協作以及指導等方面的能力、溝通能力、自控能力等。

從新課標對體育教師的要求中可得出，傳統體育教學中體育教師所表現出的角色與新課標所要求的角色不相符，這也給我們提出了新的要求：重新定位體育教師角色，使其達到新課程標準的要求。

3 在新課程標準下體育教師角色的重新定位

3.1 課程的研究者

新課標中提出了新的要求，他要求每一位體育教師，應該在自身已經具備的精神和實踐的基礎條件之上，積極踴躍地參加學校組織的多種與體育教學相關的科研活動，另外，在日常的授課過程中，也應該不斷地創(chuàng)新與發(fā)現新的教學方法、教學思路，從而不斷克服、解決困難，并且找到研究的切入點，開展視野，使得教學的實用性得以提高；在日常教學中，應該不斷發(fā)現問題，并且不斷收集材料，將身邊具有研究價值，值得探討的事情記錄，下來形成實踐意義上的材料；在理論學習、教學理論修養(yǎng)以及業(yè)務水平和專業(yè)技能上也應不斷提高和鞏固，在日常實踐中踏實前進，發(fā)現新問題提出新方法，去粗取精，成為本學科的帶頭人。

3.2 教學過程的創(chuàng)新者

新課標要求體育教師要在教學過程上有所創(chuàng)新。怎樣把教學上枯燥無味的東西變成學生自己要學的東西，提高學生主動學習能力，這就需要教師不斷思考，對科學手段和方式加以利用，并且對現有的教學手段和知識進行刻苦學習，不斷鉆研。對陳舊的教學思想、教學知識以及教學方法應該予以摒棄并且在教學中不斷融入新知識，樹立新觀念，也使得課程內容的一風度，使得學生的學習主動性和興趣的以提高，讓學生從不愛運動到喜愛運動。

3.3 終身的學習者

隨著社會的發(fā)展，終身學習也已經成為大勢所趨，體育教師應本著”活到老，學到老“的態(tài)度準確清楚地認識到在人生的發(fā)展中終身學習的重要地位，從而使自己在教學觀念、既能以及方法上不斷前進緊跟時代步伐。另外，體育教師也應該積極主動地進行學習，如參加在職培訓，接受繼續(xù)教育等，讓自己更充實。

3.4 反思的實踐者

在教師專業(yè)發(fā)展過程中反思是核心內容。通過反思我們能夠更好地了解并且研究學生，使得現代體育教學教育以及學生觀得以樹立。另外在課后反思的時候，進行記錄歸納總結還會使得體育教師更容易找到教學中所存在的技巧，規(guī)律以及經驗，對不足之處進行改進，促使好經驗的推廣。因此，作為一名教師應該堅持記錄在成長以及實踐的過程中的經歷，并對其進行詳細記錄，努力成為一名反思的實踐者。

3.5 學校與社會的溝通者

新課標實施以后，體育教師承擔著雙重角色即學校教育者與社會溝通者，主要表現在兩個方面：第一，素質教育的開放性要求體育教師要將學校體育、家庭體育和社會體育有效的結合起來，體育教師可以將最簡單的體育衛(wèi)生知識、心理健康知識以及運動可以增強體質放松心情的好處講述給學生，讓學生傳播給家人，形成系統的體育教育體系，呈現出開放化趨勢；第二，體育教師即是一個教育者，又是社會活動的參與者，與社會發(fā)生著各種關系。特別是通過社會體育輔導、參加社會體育競賽和體育活動等，將獲得的社會知識、比賽經驗、信息，通過體育教學傳授給學生，從而豐富了學生的社會知識，使他們將來能更好的適應社會，健康地工作和生活。

4 結語

新課標中的要求給體育教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，這些要求和挑戰(zhàn)不僅具有不可預測性還具有復雜性，使得教學方法也越來越難以實施。這要求體育教師更深層次去理解和認識新課程標準，不斷地將自己在教學中發(fā)生的一些變化及專業(yè)能力進行評價和評估，另外在心態(tài)上也應該更放松和開放，樹立終身學習的理念，在實踐中學習，在實踐中創(chuàng)新。使得自身的知識結構得以調整，綜合素質得以加強，以此來適應社會與教學中所提出的新要求，適應自己的角色。

參考文獻

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