王開(kāi)珍

摘 要：本文基于全民健身的視角，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法等對(duì)全民健身內(nèi)涵、全民健身與高校體育的關(guān)系以及當(dāng)下高校公共體育選項(xiàng)課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高校體育選項(xiàng)課教學(xué)存在教學(xué)項(xiàng)目競(jìng)技化、教學(xué)手段方式單一、場(chǎng)地設(shè)施及器材不足、重技能輕理論、課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)相脫節(jié)等問(wèn)題。針對(duì)以上這些問(wèn)題，本研究提出了為促進(jìn)全民健身發(fā)展的高校公共體育選項(xiàng)課改革策略，希望為全國(guó)高校的公共體育教學(xué)改革提供參考建議，以促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：全民健身 健康中國(guó) 公共體育 選項(xiàng)課

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（b）-0064-02

2017年10月，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略。習(xí)近平在會(huì)上提出“要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，對(duì)“健康中國(guó)”建設(shè)做出全面部署。全民健身計(jì)劃是實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)全民健康的重要途徑和手段，大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，是全民健身的重要參與人員，大學(xué)生的健康與否關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。因此如何提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，形成終身體育能力成為擺在眾多學(xué)者面前的難題。

1 全民健身與高校體育關(guān)系

1.1 全民健身運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵

全民健身是指全國(guó)人民，不分男女老少，增強(qiáng)力量和柔韌性，增加耐力，提高協(xié)調(diào)、控制身體各部分的能力，從而使人民身體強(qiáng)健。為了促進(jìn)全民健身體育事業(yè)的發(fā)展，1995年6月國(guó)務(wù)院公布了《全民健身計(jì)劃綱要》，提出了到2010年的總體發(fā)展目標(biāo)；2009年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立“全民健身日”并頒布施行《全民健身?xiàng)l例》；2011年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《全民健身計(jì)劃（2011—2015年）》的通知；2016年6月國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《全民健身計(jì)劃（2016—2020年）》的通知。以上這些政策文件的頒布與實(shí)施，充分展現(xiàn)了國(guó)家對(duì)全民健身運(yùn)動(dòng)的高度重視，為我國(guó)的全民健身體育事業(yè)指明了方向，促進(jìn)了我國(guó)群眾體育的快速發(fā)展。

1.2 全民健身與高校公共體育的關(guān)系

首先，高校體育是全民健身的重要組成部分，《全民健身?xiàng)l例》明確指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和體質(zhì)狀況，組織實(shí)施體育課教學(xué)，開(kāi)展體育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并保證學(xué)生在校期間每天參加1h的體育活動(dòng)。其次，高校體育對(duì)全民健身計(jì)劃的實(shí)施起到巨大的促進(jìn)作用，高校體育是學(xué)校體育的最后階段也是最高層次，學(xué)生在這一階段能否形成穩(wěn)定的體育鍛煉意識(shí)，直接影響到走向社會(huì)之后的體育發(fā)展，從而間接地對(duì)全民健身的持久性產(chǎn)生重要的影響。因此在大學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想與合理運(yùn)動(dòng)觀念顯得至關(guān)重要，這有利于促進(jìn)全民健身計(jì)劃的實(shí)施[1]。

2 高校公共體育存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高校公共體育課程的開(kāi)展形式大多采用選項(xiàng)課教學(xué)模式，在打破原有的院系行政教學(xué)班的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自身不同的興趣愛(ài)好選擇任課教師、體育項(xiàng)目以及上課時(shí)間。這樣的體育選項(xiàng)課教學(xué)模式很大程度上彌補(bǔ)了高校體育課程項(xiàng)目單調(diào)、乏味的缺點(diǎn)，提高了大學(xué)生參加體育課程的積極性。但是多年以來(lái)我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這樣的公共體育選項(xiàng)了依然存在不少的問(wèn)題，出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能難掌握、鍛煉習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成、身體素質(zhì)多年持續(xù)下滑的尷尬局面。造成這種局面的原因總體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。

2.1 體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技化，教學(xué)方式單一化

目前，我國(guó)眾多的高校公共體育開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)課內(nèi)容多為競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、排球、足球、網(wǎng)球、跆拳道、健美操、武術(shù)等，這些項(xiàng)目在技術(shù)學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生都提出了比較高的要求，在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于難以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)從而影響學(xué)生上課積極性甚至喪失對(duì)該項(xiàng)目繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)方式上，大多數(shù)體育教師依然采用的是教師講解示范學(xué)生模仿練習(xí)的傳統(tǒng)方法，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)缺乏生機(jī)與活力，長(zhǎng)時(shí)間模仿練習(xí)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒。

2.2 體育場(chǎng)地資源及器材匱乏

體育場(chǎng)地、器材是完成教學(xué)任務(wù)的前提。近年來(lái)國(guó)內(nèi)很多高校都相繼興建了新校區(qū)并加大了對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的力度，但是這些場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)大都局限于田徑、三大球項(xiàng)目上，對(duì)于一些趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)地的建設(shè)很少或幾乎沒(méi)有。這限制了體育選項(xiàng)課程的設(shè)置以及學(xué)生的選擇范圍。此外，在體育器材的配備上許多高校依然存在不足的現(xiàn)象，尤其是球類項(xiàng)目，在課堂的教學(xué)中不能滿足學(xué)生對(duì)器材的正常需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象[2]。段兆義等人的研究指出認(rèn)為目前的設(shè)施不能滿足需要的教師和學(xué)生均為25%，只有21%的教師和23%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)校的場(chǎng)館和器材基本能滿足需要[3]。

2.3 體育選項(xiàng)課教學(xué)重技術(shù)輕理論

目前我國(guó)高校的公共體育選項(xiàng)課教學(xué)的重點(diǎn)主要是傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，雖然說(shuō)有些高校在課程設(shè)置方面要求了一定的體育理論課時(shí)，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻大打折扣甚至直接忽視體育理論課程的教學(xué)。老師只把把重點(diǎn)放在動(dòng)作技術(shù)的培養(yǎng)上，而忽略對(duì)該項(xiàng)目的發(fā)展概況、比賽戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、組織與裁判知識(shí)等的傳授，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常地欣賞和參與項(xiàng)目比賽，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)是不利的。

2.4 課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)脫節(jié)

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育教學(xué)必不可少的部分，是體育課堂教學(xué)的延伸，是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)到應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。但是從目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高校的公共體育選項(xiàng)課教學(xué)僅僅局限于課堂之上，學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)之后缺乏有效的實(shí)戰(zhàn)演練，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握程度也無(wú)法得到正常檢驗(yàn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂之上學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)之后就棄置一邊，不利于技術(shù)的鞏固與提高，終身體育能力得不到保障。

3 高校公共體育選項(xiàng)課改革的建議

3.1 優(yōu)化體育師資結(jié)構(gòu)

體育教師是體育課程教學(xué)的前提，若要開(kāi)設(shè)更多項(xiàng)目的體育選修課程，首先要保證充足的師資配備。作為教師自身來(lái)說(shuō)，要不斷完善體育知識(shí)和體育技能結(jié)構(gòu)，掌握不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，成為復(fù)合型的體育人才以面對(duì)學(xué)生日益多樣化的要求。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了保障體育課程設(shè)置的多樣性，要適當(dāng)引進(jìn)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和緊缺運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教師。只有這樣才能增加體育項(xiàng)目以滿足學(xué)生的選擇需求。

3.2 多種途徑加強(qiáng)對(duì)高校體育場(chǎng)館設(shè)施及器材的投入

在資金有限的情況下作為學(xué)校和體育教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)已有場(chǎng)地設(shè)施的開(kāi)發(fā)力度，并自制體育器材，滿足課堂需求。其次通過(guò)多方籌措，如企業(yè)贊助、校友捐贈(zèng)等方式獲得體育建設(shè)專項(xiàng)資金，用以加強(qiáng)學(xué)校體育課程建設(shè)。

3.3 保證一定的體育理論課程教學(xué)

高校體育理論課是實(shí)踐課的前導(dǎo)和補(bǔ)充，集中地進(jìn)行體育基本知識(shí)教學(xué)是體育教育的重要形式。體育理論課程的教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)只局限于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身，對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)、營(yíng)養(yǎng)與保健、健身與處方等都應(yīng)當(dāng)有所涉及，確保體育理論課程的實(shí)用性。

3.4 加強(qiáng)高校公共體育選項(xiàng)課“課內(nèi)外一體化”建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課外體育活動(dòng)的建設(shè)力度，通過(guò)專人負(fù)責(zé)、專人指導(dǎo)的形式組織學(xué)生鍛煉、訓(xùn)練和比賽，使學(xué)生在課堂之中掌握的運(yùn)動(dòng)技能在比賽和運(yùn)動(dòng)中得到應(yīng)用，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)技能提高帶來(lái)的樂(lè)趣，從而促使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 田應(yīng)娟.高校體育教育與全民健身關(guān)系探析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（11）：251.

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[3] 段兆義，亢晉勇.四川省高校公共體育選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2015（151）：103-105.

[4] 張勤.高校體育課程課內(nèi)外一體化改革探討[J].體育文化導(dǎo)刊，2013（1）：104-107.