許文艷　李蕾

[摘要]馬克思主義理論的傳播秉承與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)，隨著時(shí)代的變遷不斷更新、完善話語(yǔ)體系，互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代更是為思政理論課教學(xué)的發(fā)展提供了新契機(jī)。以南京師范大學(xué)畢博平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為考察對(duì)象，在互聯(lián)網(wǎng)+的視域下探討思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+視域;思想政治理論課教學(xué);畢博平臺(tái)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0286-02

對(duì)教學(xué)模式的研究前人著述頗豐，可以概括為，教學(xué)模式是指在某種特定的教育思想方法、教學(xué)理論方法和學(xué)習(xí)理論方法的指導(dǎo)下，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，教與學(xué)的活動(dòng)要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)與形式。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，特別是在自媒體蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，思政理論課教學(xué)改革不斷深入，思政理論課教學(xué)模式也已發(fā)生了深刻的變化，在這樣的時(shí)代教學(xué)背景下如何對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+視域下的思政理論課教學(xué)模式進(jìn)行再研究便成為一個(gè)亟待解決的理論問(wèn)題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+視域下的思政理論課教學(xué)模式

為了培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能型人才，我們一定要充分了解互聯(lián)網(wǎng)+視域下的思政理論課教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下探討思政理論課的教學(xué)理論方法和學(xué)習(xí)理論方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與自媒體時(shí)代豐富資源的優(yōu)勢(shì)，改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)模式，創(chuàng)建新的一種不但能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，而且還能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型思政理論課教學(xué)模式。新型思政理論課教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)以下三個(gè)方面的內(nèi)容：首先在教學(xué)理論與思想上，作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新型的思政理論課教學(xué)模式，應(yīng)充分反映現(xiàn)代的思政理論課教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)思想。其次，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源方面，作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新型的思政理論課教學(xué)模式，離不開(kāi)信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)媒體技術(shù)，如多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、其他網(wǎng)絡(luò)資源等，而絕非以往僅僅局限于教室、黑板、粉筆、教科書(shū)等的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和資源。再次，在教學(xué)關(guān)系與教學(xué)結(jié)構(gòu)層面，作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新型的思政理論課教學(xué)模式，必須充分體現(xiàn)各方面教學(xué)要素的關(guān)系，而且要形成相對(duì)穩(wěn)定的思政理論課教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。由此可以看出，作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新型的思政理論課教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法與傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)模式具有很大不同，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新型的思政理論課教學(xué)模式更能反映新時(shí)代思政理論課教學(xué)活動(dòng)的指向性和多維度整體系統(tǒng)功能。作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新型的思政理論課教學(xué)模式的改革發(fā)展已經(jīng)并將更深入地引發(fā)思政理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的改變。

作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新型的思政理論課教學(xué)模式，其直接面向和指導(dǎo)新時(shí)期思政理論課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，反映了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理論特征。作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下新型的思政理論課教學(xué)理論與新時(shí)代思政理論課教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁具有很強(qiáng)的可操作性，具有普及推廣的現(xiàn)實(shí)可能性。首先，在硬件建設(shè)方面，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷飛躍，網(wǎng)絡(luò)教育也在飛速發(fā)展，基本能滿足學(xué)生對(duì)思政理論課互網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的需要。其次在理論研究方面，越來(lái)越多的思政理論課教師、學(xué)者開(kāi)始探究或已經(jīng)探究有助于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助學(xué)習(xí)思政理論課的教學(xué)模式。這往往是集體備課攻關(guān)的成果?，F(xiàn)代教學(xué)模式趨勢(shì)之一是使用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+視域下的思政理論課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為思政理論課教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間穩(wěn)定的教學(xué)關(guān)系和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。互聯(lián)網(wǎng)+視域下的思政理論課教學(xué)模式突出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在師生教學(xué)活動(dòng)中的重要地位和作用。實(shí)踐證明，結(jié)構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)思政理論課教學(xué)模式不僅可以有效彌補(bǔ)思政理論課課堂教學(xué)的不足，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓展其學(xué)習(xí)的空間和維度。因此，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+視域下的思政理論課教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的推廣具有非常重要的意義。筆者也正是基于在南京師范大學(xué)為期一年的沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，基于對(duì)畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的考察形成的新時(shí)期思政理論課教學(xué)模式的調(diào)研思考。

二、基于南京師范大學(xué)畢博課程平臺(tái)思政理論課教學(xué)模式下

的實(shí)踐調(diào)查研究

南京師范大學(xué)畢博網(wǎng)是南京師范大學(xué)的官方網(wǎng)站。該網(wǎng)站直接與“畢博”課程平臺(tái)連接，點(diǎn)擊課程界面“網(wǎng)絡(luò)”即可登錄南師大“教育技術(shù)—畢博平臺(tái)—某一門(mén)課程”。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程率先在南師大本科生中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)。自2010年起，建立了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“畢博”課程平臺(tái)，教學(xué)應(yīng)用8年。南京師范大學(xué)“畢博”網(wǎng)思政理論課平臺(tái)為全體學(xué)生提供了在線思政理論課教學(xué)服務(wù)，學(xué)生可以在課后上網(wǎng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行深入了解和充分掌握;并可通過(guò)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，評(píng)估自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度;開(kāi)展網(wǎng)上交流和討論，教師針對(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)給予解答;學(xué)生相互交流，針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。南師大開(kāi)展思政理論課網(wǎng)絡(luò)課程，得到學(xué)生的大力歡迎和共同建設(shè)，每屆學(xué)生都會(huì)選派2位同學(xué)作為教師助手，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)和掌握“畢博”平臺(tái)的使用方法，呈現(xiàn)同學(xué)教同學(xué)的場(chǎng)面。學(xué)生還可以通過(guò)“畢博”課程平臺(tái)，提交作業(yè)、討論觀點(diǎn)、實(shí)踐調(diào)研報(bào)告，教師在線考評(píng)并登錄分?jǐn)?shù)，學(xué)生離校后能在第一時(shí)間獲得本門(mén)課程成績(jī)，為下一學(xué)期學(xué)習(xí)提前做好思想準(zhǔn)備。作為全體大學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，經(jīng)過(guò)9屆學(xué)生的使用，南師大思政理論課課程“畢博平臺(tái)上點(diǎn)擊率排名第一，得到了師生的一致好評(píng)，并通過(guò)技術(shù)推廣與成果轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑪U(kuò)大了收益面。

三、畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐所帶來(lái)的新變化

基于畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐固有的優(yōu)勢(shì)以及由此帶來(lái)的與傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)實(shí)踐之間的差異，畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思政理論課教學(xué)模式相較傳統(tǒng)思政理論課的教學(xué)模式也發(fā)生了明顯變化。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思想政治理論課教學(xué)模式中，教師的角色由原來(lái)較為單一理論知識(shí)的講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)思政理論課的指導(dǎo)者、學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的促進(jìn)者，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者等。

（二）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

在畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思想政治理論課教學(xué)模式中，學(xué)生地位也發(fā)生了明顯變化，由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提升了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生成為真正的認(rèn)知主體和知識(shí)的探索者。

（三）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

在畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思想政治理論課教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程也發(fā)生了很大改變，由原來(lái)的知識(shí)歸納型或邏輯演繹型的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討、情境創(chuàng)設(shè)、意義建構(gòu)等新的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程更加容易激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。

（四）教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變

在畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思想政治理論課教學(xué)模式中，教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了重大變化，由原來(lái)作為教師講解的多媒體演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)+視域下的思政理論課平臺(tái)教學(xué)，大大擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，增強(qiáng)了思政理論課的親和力和實(shí)效性。

四、互聯(lián)網(wǎng)+視域下的思政理論課教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新

縱覽世界互網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)際化、大眾化、網(wǎng)絡(luò)化和集團(tuán)化正在形成，昭示著教學(xué)模式更加具有開(kāi)放性。通常，人們?cè)谡務(wù)撃Ｊ降臅r(shí)候，一般都把它看成是一個(gè)穩(wěn)定的程序、程式或范式。但是，模式并非是可以一勞永逸的法寶，也并非是一成不變的定式。模式可以是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+視域下的思政理論課教學(xué)模式的穩(wěn)定性也只是相對(duì)的而不是絕對(duì)的，正處在不斷的發(fā)展過(guò)程中。作為開(kāi)放系統(tǒng)的思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不僅在橫向上表現(xiàn)為多種模式的并存，而且在縱向上表現(xiàn)為思政理論課教學(xué)發(fā)展階段的歷史性變遷。因此，互聯(lián)網(wǎng)+在某些層面上還可以理解為+互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式不是僵死的，而是充滿著生機(jī)與活力的復(fù)合式教學(xué)模式。世界科學(xué)技術(shù)和教育實(shí)踐不斷發(fā)展，教學(xué)模式不可能總是停留在一個(gè)水平上。網(wǎng)絡(luò)化和計(jì)算機(jī)技術(shù)條件下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代教育于一體，使教育實(shí)踐一浪高一浪地向前推進(jìn)。作為西部邊疆的伊犁在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的建設(shè)與發(fā)展中相比東部發(fā)達(dá)地區(qū)更是滯后，將有很長(zhǎng)的一段路要走，需要站在戰(zhàn)略的高度進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

通過(guò)對(duì)南京師范大學(xué)畢博互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)下思政理論課教學(xué)模式的考察，無(wú)論是教學(xué)模式的建構(gòu)還是教學(xué)模式的運(yùn)行，都離不開(kāi)思政教師的主導(dǎo)作用，因此加強(qiáng)思政理論課隊(duì)伍建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)+視域下思政理論課教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思政理論課教學(xué)的師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍和技術(shù)運(yùn)行隊(duì)伍是一個(gè)整體，這三支隊(duì)伍的教育理念、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)工作方法以及技術(shù)運(yùn)行水平如何，直接影響到網(wǎng)絡(luò)思政理論課教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，網(wǎng)絡(luò)思政理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展特別需要“三支隊(duì)伍”優(yōu)化自身素質(zhì)：（1）在方法上，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重思政理論課教學(xué)方式和課堂組織形式的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和可操作性，分層次滿足不同地區(qū)、不同層次，以及思政理論課教師在不同發(fā)展階段的具體需求。（2）在精神狀態(tài)上，要開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，從而不斷檢驗(yàn)、修正和完善以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，建構(gòu)科學(xué)、高效、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思政理論課教學(xué)模式，整合思政教學(xué)力量，不斷提高高校思政理論課的教學(xué)實(shí)效。（3）在觀念上，要把思政理論課教學(xué)過(guò)程理解為互動(dòng)的過(guò)程，充分認(rèn)識(shí)師生之間、學(xué)習(xí)者之間相互對(duì)話交流的重要性。

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