鄺婭

[摘要]高職教育是我國當(dāng)前教育體系中非常重要的一個組成部分，每年有大量的高職畢業(yè)生進(jìn)入社會，為我國現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。近年來，高職學(xué)生的心理健康問題受到社會各界的關(guān)注，高職學(xué)生的心理健康問題既有學(xué)生群體的普遍問題，也有其特殊問題。要全面分析當(dāng)前高職學(xué)生的心理健康狀況，為高職學(xué)生心理健康構(gòu)筑一道堅(jiān)實(shí)的防線。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生;心理健康;因素

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0272-01

一、高職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

高職學(xué)生心理健康問題的出現(xiàn)往往是多種因素共同作用的結(jié)果，需要全面分析。通常高職學(xué)生心理健康問題的出現(xiàn)一般會受到學(xué)生個人因素、學(xué)校教育因素、家庭教育因素以及求職就業(yè)因素的影響。

（一）學(xué)生個人因素

一般來說，高職學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績普遍較差，在學(xué)校和班級當(dāng)中也得不到認(rèn)可，沒有這種團(tuán)體認(rèn)同感，部分高職學(xué)生會產(chǎn)生比較嚴(yán)重的自卑傾向，會讓他們內(nèi)心認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不如別人。一些高職學(xué)生在中學(xué)階段比較叛逆，學(xué)校和家長沒有對其形成有效約束，會出現(xiàn)自暴自棄的傾向。還有一些高職學(xué)生由于在高考過程中發(fā)揮失常導(dǎo)致沒能進(jìn)入理想的高校求學(xué)，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后沒有及時調(diào)整好心態(tài)，通常會表現(xiàn)出失落、焦慮等負(fù)面情緒，這種情緒會蔓延到與其他同學(xué)、教師的相處過程中，往往會出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題。高職學(xué)生正處在人生成長的十字路口，心理素質(zhì)有待提升，通常無法處理好內(nèi)在負(fù)面情緒，在人際交往方面也會出現(xiàn)困難。

（二）學(xué)校教育因素

在中學(xué)到高校的轉(zhuǎn)變過程中，許多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)習(xí)和生活與中學(xué)階段以上課和考試為中心的情況大不相同。在這里，學(xué)生不會像以前那樣受到來自家長和教師的各種約束和監(jiān)督，他們獲得了較大的自由，除了一部分時間在上課外，還可以參加各式各樣的社團(tuán)以及其他豐富的校園活動，面臨這種反差，部分高職學(xué)生往往難以適應(yīng)。此外，現(xiàn)基本所有高職院校都開設(shè)有心理健康教育的課程，也設(shè)立心理咨詢中心，但對此方面的工作還不夠重視，大多時候都是等學(xué)生已呈現(xiàn)出嚴(yán)重心理問題時才會去關(guān)注、幫助學(xué)生，前期預(yù)防工作做得很少。

（三）家庭因素

我們都知道家庭環(huán)境對孩子成長非常重要。學(xué)生在進(jìn)入高職以后，學(xué)習(xí)生活隨之發(fā)生變化，很多家長與孩子依舊保持原有的相處方式，沒有及時進(jìn)行調(diào)整。部分家長對孩子事無巨細(xì)地加以管教，部分家長會對孩子放任不管，形成兩種極端，完全忽略孩子真正的心理需要，這對正處在特殊時期的高職學(xué)生來說無疑是一種傷害。學(xué)生在家庭得不到關(guān)愛和溫暖，會下意識地封閉自我，其心理問題會不斷加劇，甚至誤入歧途。

（四）求職就業(yè)因素

從現(xiàn)實(shí)來看，雖然高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)型人才，高職學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)過后進(jìn)入社會走上具體的工作崗位時，在與本科以及更高學(xué)歷同專業(yè)的人群來說競爭力明顯不足。而且現(xiàn)在很多單位在招聘新員工時都會限制學(xué)歷。因此，許多學(xué)生在畢業(yè)求職期間會產(chǎn)生就業(yè)恐懼，這也是導(dǎo)致高職學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的誘因之一。

二、高職學(xué)生心理健康問題應(yīng)對措施

（一）開展學(xué)生心理健康普查

學(xué)生心理健康問題是各級教育主管部門都非常重視的問題，高職院校必須承擔(dān)起預(yù)防和解決學(xué)生心理健康問題的責(zé)任，開展學(xué)生心理健康普查必不可少，必須先從整體上摸清學(xué)生的心理健康狀況。建議高職院校聯(lián)合校外專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)或者醫(yī)院，通過科學(xué)手段對新生進(jìn)行心理健康狀況評估，并建立學(xué)生心理健康檔案，在后續(xù)持續(xù)對存在心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察和指導(dǎo)，做到預(yù)防為主、防治結(jié)合。

（二）建立并用好心理咨詢室

很多學(xué)生遇到心理問題往往不會主動傾訴，會選擇將負(fù)面情緒隱藏于心，時間一長勢必會形成心理疾病，不利于學(xué)生健康成長。為了使學(xué)生獲得有效的心理咨詢與幫助，建議高職院校建立校園心理咨詢室，并在軟件和硬件設(shè)施上給予大力支持，并聘請校外心理醫(yī)生或安排校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師定期值班，用活用好心理咨詢室，不讓其成為擺設(shè)。

（三）開設(shè)好心理健康教育課程

心理健康教育課程是通過教學(xué)手段讓學(xué)生了解心理問題的產(chǎn)生規(guī)律，學(xué)會自我解決心理問題有效途徑。很多高校雖然開設(shè)了心理健康課，但大多都是大班授課，加之有些心理健康教師的上課方式比較死板，不夠靈活，往往呈現(xiàn)的畫面都是教師與學(xué)生不在同一頻道上。另外，很多學(xué)校不重視這門課程，一些心理健康教師都是半路出家并非心理學(xué)專業(yè)科班出身，或者是直接由輔導(dǎo)員兼任;還有的學(xué)校的心理健康教育課是以簡單的講座替代，課程教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。建議高職院校聘用專業(yè)的心理健康老師進(jìn)行授課，將心理健康教育課程與文化課程相結(jié)合，育心育人，探索優(yōu)化豐富教學(xué)形式。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)生求職就業(yè)指導(dǎo)

隨著各高校的不斷擴(kuò)招，每年都有大量的畢業(yè)生走向社會，各種學(xué)歷背景的人都在求職。在這種背景下，高職院校畢業(yè)生的求職就業(yè)壓力確實(shí)不容小覷。為了幫助高職學(xué)生在求職階段能合理應(yīng)對壓力，掌握一定的求職技巧，建議高職院校加強(qiáng)對畢業(yè)生進(jìn)行求職就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程，邀請往屆畢業(yè)生返校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享等，增強(qiáng)高職學(xué)生的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.高職院校學(xué)生心理健康教育政策化途徑探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，31（2）：19-24.

[2]杜卉.高職院校心理健康教育工作實(shí)踐創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2018（1）：103-107.

[3]姚又丹.高職學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀、原因及對策研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（4）：13-15.

[4]汪雙成.談高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].才智，2017（32）：19.