馬靜

[摘要]橋梁工程課程是高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，在當今國家建設水平飛速發(fā)展的今天，對高職學生的專業(yè)知識與操作能力提出了更高的要求。為使學生更好地掌握本門學科知識，為后續(xù)學科的學習打好基礎，更好地滿足用人單位需求，快速適應后期實習崗位，針對目前本學科講授現(xiàn)狀，從橋梁工程課程現(xiàn)狀及面臨的問題、教學方法改革的方向、教學內(nèi)容改革以及評價體系改革四個方面進行討論。

[關鍵詞橋梁工程;教學現(xiàn)狀;教學方法;改革

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0188-02

橋梁工程課程是高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，既是力學與結(jié)構(gòu)的后續(xù)課程，同時也是橋梁上部結(jié)構(gòu)施工、橋梁下部結(jié)構(gòu)施工、道路橋梁工程檢測、道橋概預算等課程的重要基礎。培養(yǎng)學生從事道路橋梁相關工作的職業(yè)能力，為學生畢業(yè)后從事相關領域崗位工作提供保證。

橋梁工程課程的總體目標是：（1）掌握橋梁基礎知識;（2）了解橋梁發(fā)展現(xiàn)狀及本專業(yè)前沿科技;（3）準確識讀中小跨徑橋梁施工圖紙。由于本專業(yè)畢業(yè)生較多走向施工現(xiàn)場，所以本課程的教學不能僅停留在以教師講授為主的教學方法上，而是以培養(yǎng)學生實踐能力為導向，培養(yǎng)學生的動手操作能力，為以后走向工作崗位打基礎。經(jīng)過近幾年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法對培養(yǎng)實操性人才已是捉襟見肘，所以教學方法的改革勢在必行。

一、本課程的現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）教材滯后，課程內(nèi)容設置不夠合理

在傳統(tǒng)的教材中，高職教材與本科教材課程內(nèi)容相差很少，教材中涉及的理論內(nèi)容知識偏多，實踐內(nèi)容較少，導致學生學習完課程所有內(nèi)容以后，仍不能系統(tǒng)掌握一整套橋梁設計中的相關內(nèi)容;教材內(nèi)容滯后，不能根據(jù)規(guī)范的改變而及時糾正教材中舊規(guī)范的相關內(nèi)容，例如，目前行業(yè)現(xiàn)行的《公路工程技術(shù)標準》（JTG B01-2014）實施時間為2015年1月1日，但是目前的教材中對該部分仍采用《公路工程技術(shù)標準》（JTG B01-2003）規(guī)范內(nèi)容。并且目前大多數(shù)教材不能根據(jù)行業(yè)新技術(shù)、新材料的應用及時調(diào)整內(nèi)容，導致學生不能接觸到本領域的前沿技術(shù)。

（二）教學方法陳舊

當前的高職教育仍沿襲以往的“以講為主”的教學方法，在這種教學方法下學生處于被動狀態(tài)，一旦一個環(huán)節(jié)不理解，很難激起下一個環(huán)節(jié)的學習興趣。學生缺乏主動性、積極性，對學生理解橋梁工程的相關知識缺乏指導性。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)匱乏

“橋梁工程”課程實踐性較強，但是由于橋梁工程課程實踐要去工地現(xiàn)場參觀學習，由于安全、經(jīng)費原因，實踐課程較少。雖然通過理論教學，學生能夠掌握大部分橋梁計算方面的知識，但是“橋梁工程”課程中大部分內(nèi)容是現(xiàn)場實踐和構(gòu)造要求，這些內(nèi)容依靠理論授課很難理解。實踐教學的減弱使學生在課堂上接受的理論難以和實踐相結(jié)合，專業(yè)知識難以融會貫通，所以離開實踐教學是無法達到理想的教學效果的。

（四）課程考核方式不合理

目前本課程的成績考核由平時成績、期末考試兩部分構(gòu)成。這種考核方式依然重點考查理論知識的掌握情況，不能反映出學生對本學科技術(shù)知識的理解和掌握情況，所以制訂一套合理的考核方法勢在必行。

二、本課程教學方法改革方向

（一）加快教材建設

加快教材建設，推陳出新，使“互聯(lián)網(wǎng)+”教材得到廣泛應用。“橋梁工程”課程教材中涉及工程規(guī)范和構(gòu)造要求相關內(nèi)容，教材改革如果與新規(guī)范、新技術(shù)脫軌，會造成學生接收的知識陳舊，不能滿足用人單位要求，甚至在以后的工作中出現(xiàn)事故問題。另外，高職教材應遵循“少學、夠用”的原則，減少理論知識內(nèi)容，降低理論知識難度，增加實踐教學內(nèi)容，使“橋梁工程”課程抽象內(nèi)容更加具體化，讓學生更容易掌握。

（二）加強教師企業(yè)實踐能力

目前，高職院校多為本科、碩士研究生學歷教師，教師本人從事多年理論教學工作，對理論知識內(nèi)容掌握透徹，但是缺乏與企業(yè)合作的機會，所以不能很準確地掌握用人單位的需求方向，導致課程內(nèi)容滯后。所以，教師應深入企業(yè)調(diào)研，分析行業(yè)發(fā)展新趨勢，結(jié)合崗位職責，制訂合理的課程標準。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方法

根據(jù)各章節(jié)具體內(nèi)容的不同特點，因材施教，靈活運用多種教學方法與手段，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化教學方式相結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

1.傳統(tǒng)講授法

講授最基本、最重要的概念和計算原理，過程中應突出重點、難點，引入經(jīng)典例子，注意啟發(fā)和引導學生思考，盡可能地使講授的內(nèi)容貼近學生的生活實際，或輔助以畫圖，通過學生手工操作，增強學生的感性認識，將抽象的，甚至枯燥的計算原理寓于生活事例中。

2.互動式教學調(diào)動學生的積極性

在橋梁工程課程中引入討論式、互動式教學方法是“以學生為主體、教師為主導”的新型教學模式的有效措施，改變陳舊的課堂教學模式，激發(fā)學生學習的主動性是提高教學質(zhì)量的有效方法。

例如，在講授“橋梁上的作用”時，根據(jù)作用的特點，作用可以分為哪三類？類似這種概念性問題，可以讓學生自己找答案，既改善了學生枯燥接受知識的弊端，又能讓學生主動學習。接下來還可以拋出問題進行小組討論，例如，具體的荷載應該如何判斷？從以下兩個角度引入學生思考：（1）作用的量值是否變化;

（2）作用發(fā)生的時間。

3.引入多媒體教學，使教學內(nèi)容更生動

橋梁工程課程是一門實踐性很強的課程，多媒體具有圖、文、聲、像等特點，使課堂充滿活力。此外，圖片配合視頻講解能將抽象的知識形象化，學生更容易接受所講內(nèi)容。隨著“超級工程”的不斷涌現(xiàn)，橋梁設計、施工水平大力發(fā)展，橋梁專業(yè)新材料、新技術(shù)等方面的知識不斷更新，而教材又具有一定的滯后性，所以教師一定要改善教學方法，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，將橋梁工程領域的最新發(fā)展內(nèi)容及發(fā)展趨勢帶入課堂，使學生接收除教材以外的行業(yè)知識。

4.引入項目教學，吸引學生興趣

關注當今橋梁工程行業(yè)的最新動態(tài)，結(jié)合課本內(nèi)容，適時引入橋梁設計與施工技術(shù)，組織學生展開討論，引導學生進行獨立和批判性的思考，提高分析問題和解決問題的能力。

項目教學法是一種實踐性較強的教學方法，根據(jù)具體工程案例，逐步引入橋梁工程課程相關內(nèi)容。例如，在講解橋梁總體規(guī)劃設計章節(jié)時，如果教師僅按照書本講解，學生很難接受和理解。但是如果對該部分內(nèi)容引入具體案例，教師引導學生結(jié)合案例中的信息，分析橋梁總體規(guī)劃設計中平面設計、縱斷面設計以及橫斷面設計的依據(jù)，結(jié)合多媒體圖片和視頻信息，學生了解項目現(xiàn)場狀況并分組討論，最后由教師講解橋梁總體規(guī)劃，設計知識要點。

（四）增強實踐教學環(huán)節(jié)

橋梁工程課程實踐教學是通過課程設計，使學生具備將橋梁結(jié)構(gòu)理論分析運用到實際項目中。橋梁工程課程實踐是鍛煉學生的感性認識能力和動手能力，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以彌補現(xiàn)行教材知識滯后的缺陷，了解學科發(fā)展的最前沿知識。

在本課程實訓中，結(jié)合?？圃盒．厴I(yè)生去向，將橋梁工程實踐課程進行改革。原橋梁工程課程實踐部分為公路鋼筋混凝土簡支T形梁橋設計。

主要進行結(jié)構(gòu)尺寸擬定、荷載計算、內(nèi)外梁內(nèi)力計算（涉及荷載橫向分布）、抗彎和抗剪鋼筋設計、主要內(nèi)容檢算，繪制設計圖。

鑒于?？圃盒W生畢業(yè)后的去向以及學生的學習特點，將實踐課程改為橋梁總體規(guī)劃設計。

依據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和技術(shù)資料進行中小跨徑橋梁總體設計。

1.橋梁縱斷面設計：橋梁全長、橋梁分孔、橋道標高確定、基礎埋深（樁長）等。

2.橋梁平面設計：橋位選擇等。

3.橋梁橫斷面設計：橋梁寬度確定，下部結(jié)構(gòu)尺寸選定等。

在實踐教學前，教師應提前做好課程實訓任務書和指導書，發(fā)給學生預習，在實踐教學環(huán)節(jié)教師應加強實踐過程的監(jiān)督與輔導。

三、課程教學內(nèi)容改革

根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，整合并及時更新相關的教學內(nèi)容。課程按橋梁結(jié)構(gòu)基本構(gòu)造進行分類教學，遵循由淺到深的教學組織方式，并將橋梁的構(gòu)造、特點、適用范圍貫穿于整個授課體系中，突出重點。結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，融合現(xiàn)代橋梁構(gòu)造、特點、適用范圍，將橋梁工程課程的課堂教學內(nèi)容體系精練成橋梁工程基本知識、橋梁總體規(guī)劃設計、梁式橋上部結(jié)構(gòu)設計、梁式橋下部結(jié)構(gòu)設計、橋面及附屬工程及拱橋、其他體系橋梁構(gòu)造六個學習情境，

這六個學習情境教學內(nèi)容重點突出、層次鮮明，既涵蓋了橋梁工程主要概念又不乏中小跨徑橋梁構(gòu)造特點和適用范圍，為后續(xù)的橋梁施工技術(shù)、道橋施工組織設計、道橋概預算和道橋檢測技術(shù)等課程的教學奠定了基礎。

四、本課程評價體系改革

（一）考試內(nèi)容的改革

現(xiàn)行考試現(xiàn)狀為考試內(nèi)容局限于教材、教師劃定的重點和范圍，對學生創(chuàng)新能力和學科綜合能力考核不足。課程考核方式改革，就是要按照應用型人才培養(yǎng)要求，把考核內(nèi)容重點在對本學科知識的理解、掌握和學生獨立思考能力的考核上，減少單個知識點的考核，增加課程知識體系的考核。

（二）考核形式的改革

目前考試形式為閉卷、筆試，可以根據(jù)橋梁工程學科特點，嘗試開卷與閉卷結(jié)合、答辯、查閱規(guī)范、橋梁工程圖紙識讀能力等多形式的考核方式。

例如，本課程第三、四部分為梁式橋上部結(jié)構(gòu)設計和梁式橋下部結(jié)構(gòu)設計，對本部分內(nèi)容的考核可以采用開卷與閉卷結(jié)合的方式進行，對上下部工程圖紙的識讀采用開卷考試，設計部分采用與規(guī)范相結(jié)合的開卷考試形式，對本部分知識點的考核采取閉卷形式。通過開卷結(jié)合規(guī)范考核實踐內(nèi)容與閉卷考核知識點相結(jié)合的方法，學生可以很好地掌握本課程的理論與實踐內(nèi)容。

五、結(jié)語

橋梁工程作為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，實踐性很強，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生培養(yǎng)目標的要求，這就要求教師在教學過程中不斷探索和研究新的教學內(nèi)容與教學方法，以適應新的應用型人才目標培養(yǎng)要求，突出課程實踐教學環(huán)節(jié)，通過項目教學、案例教學結(jié)合多媒體教學、互動式教學提高學生的學習興趣，增強學生獨立思考的能力，從而進一步提高教學效率。

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◎編輯 馮永霞