李路芳

[摘要]經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展都在一定程度上增加了對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求量和提高了對(duì)人才的要求。提高大學(xué)生語文修養(yǎng)是大學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)之一，而應(yīng)用文寫作教學(xué)則是提高大學(xué)生語文素養(yǎng)和語文寫作能力的主要途徑。通過分析重視大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性和必要性，總結(jié)當(dāng)前大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種難題，提出更多可以提高大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的措施。

[關(guān)鍵詞大學(xué)語文;應(yīng)用文寫作;教學(xué)方法;策略

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0168-02

應(yīng)用文寫作教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)過程中扮演著無法替代的角色，對(duì)提高大學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)以及寫作能力都發(fā)揮了重要的作用。大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)與大學(xué)其他學(xué)科相比較，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性以及廣泛性。但是，許多大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)模式存在很多弊端和漏洞，以至于大學(xué)生沒有建立完整科學(xué)的應(yīng)用文寫作知識(shí)體系，很少甚至根本不能熟練掌握應(yīng)用文寫作技巧。大學(xué)語文應(yīng)用文理論知識(shí)的不足以及寫作經(jīng)驗(yàn)的缺失讓大學(xué)生的就業(yè)之路變得更加艱難坎坷，因此，大學(xué)語文老師應(yīng)正視當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的不足之處，通過創(chuàng)新應(yīng)用文教學(xué)模式以及使用新的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法等提高應(yīng)用文寫作教學(xué)水平和教學(xué)效果，最大限度地提高大學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和應(yīng)用文理論知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性

語文課是大學(xué)必修課，具有較強(qiáng)的教育性、人文性以及工具性等基本特征，在進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)兼顧大學(xué)生情操修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人際交往能力、語言表達(dá)能力、語言組織能力等全面發(fā)展和進(jìn)步。應(yīng)用文寫作是大學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，不僅直接影響大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及語文綜合成績(jī)的高低，還間接影響大學(xué)生的未來就業(yè)能力。畢竟，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識(shí)的大學(xué)生很少能寫出高質(zhì)量的應(yīng)用文，進(jìn)而無法勝任應(yīng)用文寫作相關(guān)的工作崗位。加之現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)采用筆試加面試的招聘模式，在要求求職應(yīng)聘人員掌握專業(yè)知識(shí)之外，還需要有一定的寫作能力，由此可以看出，應(yīng)用文寫作能力對(duì)大學(xué)生求職應(yīng)聘能否成功的影響力。

部分大學(xué)語文老師對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，輕視或者直接忽略了大學(xué)生應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，以至于大學(xué)生在參加招聘筆試考試時(shí)，無法按照考試要求寫出相應(yīng)的文章，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及未來發(fā)展都產(chǎn)生消極影響，因此，大學(xué)語文老師必須重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，并加強(qiáng)人才市場(chǎng)需求與應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文特色教學(xué)和應(yīng)用文靈活教學(xué)的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)單介紹大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本原則

1.專用和通用相結(jié)合的原則。應(yīng)用文種類眾多，每一種類型應(yīng)用文的使用范圍都各不相同，因而，語文應(yīng)用文所涉及的范圍是廣之又廣。在大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，許多類型應(yīng)用文具有較強(qiáng)的職業(yè)性，如人們所熟知的司法文書等，可以將該類型的應(yīng)用文歸納為專用應(yīng)用文范圍之中。與專用應(yīng)用文相對(duì)應(yīng)的則是通用型應(yīng)用文，可以滿足不同領(lǐng)域和行業(yè)的不同需求，因此，可以將大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)劃分為專用型應(yīng)用文和通用型應(yīng)用文，這也決定了必須堅(jiān)持專用和通用相結(jié)合的教學(xué)原則，在結(jié)合大學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面提升大學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平和寫作能力。

2.實(shí)用和夠用相結(jié)合的原則。大學(xué)語文應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容較多，應(yīng)用文寫作課時(shí)數(shù)量有限，這就要求大學(xué)語文老師必須提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的速度，進(jìn)行應(yīng)用文寫作重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，因此，語文老師必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容的研究，靈活把握應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中堅(jiān)持的應(yīng)用性原則是指根據(jù)大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及就業(yè)要求來調(diào)整應(yīng)用文寫作教學(xué)規(guī)劃，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足大學(xué)生畢業(yè)工作之后對(duì)應(yīng)用文寫作的要求;夠用原則是要求老師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)篩選應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容，有利于提高大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的效率。夠用原則和實(shí)用原則相互影響，互為彼此，實(shí)用是夠用的基礎(chǔ)，夠用是對(duì)實(shí)用的延伸，有利于提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

3.知行統(tǒng)一的基本原則。大部分大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)以專門教材為主，教學(xué)內(nèi)容可以大致劃分為基礎(chǔ)和范文兩大部分，以應(yīng)用文寫作的理念、要求、標(biāo)準(zhǔn)、特征等基礎(chǔ)性的理論知識(shí)為主，簡(jiǎn)而言之就是，大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教材基礎(chǔ)理論知識(shí)所占的比例較大，實(shí)踐應(yīng)用部分所占的比例較小，這容易給語文老師和大學(xué)生形成理論知識(shí)教學(xué)重于實(shí)踐能力提升的錯(cuò)覺，久而久之，容易引起和加劇大學(xué)生的慣性思維，降低大學(xué)生應(yīng)用文寫作實(shí)踐的創(chuàng)新性和靈活性。大學(xué)生應(yīng)用文寫作理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力的不平衡降低了大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的全面提升。其實(shí)，大學(xué)語文應(yīng)用文寫作更加注重大學(xué)生應(yīng)用文寫作技巧的掌握，旨在讓大學(xué)生會(huì)各種應(yīng)用文的寫作，因此，語文老師應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣邞?yīng)用文寫作實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，尋找應(yīng)用文理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的平衡點(diǎn)，滿足學(xué)生同時(shí)掌握應(yīng)用文寫作理論知識(shí)和應(yīng)用文寫作實(shí)踐能力的需求。

三、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.豐富和充實(shí)大學(xué)語文應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分職業(yè)都或多或少需要應(yīng)用文寫作，加之，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生應(yīng)用文寫作素材和寫作靈感的主要來源途徑，語文老師應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)與人才市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求、大學(xué)生日常生活的內(nèi)在聯(lián)系。語文老師應(yīng)在加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容研究力度的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的興趣愛好以及職業(yè)生涯規(guī)劃及時(shí)調(diào)整和完善應(yīng)用文寫作教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，將大學(xué)生日常生活中常見的問題融入應(yīng)用文寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而引起大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活問題的深思。語文老師在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵(lì)大學(xué)生閱讀一些內(nèi)容積極、健康向上的書籍，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和積極樂觀的生活信念，提高大學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生情感的升華。語文老師應(yīng)經(jīng)常和大學(xué)生溝通交流，全面了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，和大學(xué)生一起共渡難關(guān)，引導(dǎo)大學(xué)生形成永不放棄的精神，并將這種精神應(yīng)用到應(yīng)用文寫作中，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)應(yīng)用文寫作技巧相關(guān)知識(shí)的講解。應(yīng)用文寫作技巧是大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，重視應(yīng)用文寫作技巧的提升不僅符合應(yīng)用文寫作實(shí)用性和技巧性強(qiáng)的基本特征，也符合大學(xué)生語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的要求。語文老師應(yīng)提高應(yīng)用文寫作技巧教學(xué)的靈活性和選擇性，全面深入地了解大學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的訴求，從大學(xué)生專業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展等不同層面提高應(yīng)用文寫作技巧的有效性和針對(duì)性。語文老師要積極主動(dòng)地創(chuàng)新應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)模式以及教學(xué)理念，為大學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松自由而又真實(shí)有趣的應(yīng)用文寫作課堂，鼓勵(lì)大學(xué)生將自己的真實(shí)經(jīng)歷以及感情融入應(yīng)用文寫作中，幫助大學(xué)生選擇并明確應(yīng)用文寫作的方向和目標(biāo)。語文老師可以要求大學(xué)生用一個(gè)月的時(shí)間詳細(xì)地閱讀一本感興趣的書籍，并與同學(xué)一起分享自己從閱讀中獲得的感悟，不僅可以加強(qiáng)師生之間以及生生之間溝通交流的力度，也可以幫助大學(xué)生積累更多的應(yīng)用文寫作素材，提高大學(xué)生應(yīng)用文創(chuàng)作的熱情以及能力。另外，語文老師應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╅_放性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的作業(yè)，從而提高應(yīng)用文寫作課作業(yè)的靈活性和多樣性。

3.科學(xué)合理地使用生活教育法。生活教育法是大學(xué)語文應(yīng)用文寫作課程的主要教學(xué)方法之一，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的構(gòu)思能力和提高大學(xué)生的創(chuàng)作能力具有推動(dòng)作用。語文老師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和反思維能力，在應(yīng)用文寫作過程中，能夠主動(dòng)地回顧并發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文中的錯(cuò)誤，提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作的主動(dòng)性和積極性。

4.科學(xué)合理地使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法顧名思義就是通過案例講解的方式講解應(yīng)用文寫作理論知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)理論性和實(shí)踐性的重要方式，有效避免了應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)。語文老師靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅可以創(chuàng)新應(yīng)用文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和豐富應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以讓原本復(fù)雜抽象的應(yīng)用文寫作理論知識(shí)變得具體生動(dòng)形象，從而加深大學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作知識(shí)的理解。語文老師應(yīng)盡量使用科學(xué)合理的教學(xué)案例，盡量不要使用那些杜撰的、與當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的案例;選用更加貼近生活的真實(shí)案例，不要使用脫離現(xiàn)實(shí)情況的案例。語文老師還應(yīng)讓大學(xué)生發(fā)表對(duì)案例的看法與觀點(diǎn)，語文老師可以適當(dāng)指出大學(xué)生觀點(diǎn)中的不足之處，給大學(xué)生以應(yīng)用文寫作的啟發(fā)。

5.加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向與應(yīng)用文寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整應(yīng)用文寫作教學(xué)的方向和目標(biāo)，深入了解人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求和要求的變化，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的導(dǎo)向性和需求性。適當(dāng)開展微課教學(xué)，合理利用大學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)大學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識(shí)的習(xí)慣。

大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)水平對(duì)提高大學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)以及順利就業(yè)具有深遠(yuǎn)影響，語文老師通過創(chuàng)新應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)模式、使用靈活多樣的課堂教學(xué)方法等途徑提高大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)效率和效果，培養(yǎng)出更多應(yīng)用文寫作能力強(qiáng)、專業(yè)能力過硬的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊營(yíng).高職院校大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（5）：19-21.

[2]姚異卉.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革探析[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）：20-21.

[3]蘭香紅.現(xiàn)代教學(xué)方法在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)運(yùn)用中的瓶頸與突破[J].教育與職業(yè)，2015（34）：96-103.

[4]張強(qiáng).試論大學(xué)語文與應(yīng)用文寫作課程的整合策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（2）：43-44.

[5]陳澍，王莫楠.高校實(shí)踐教學(xué)研究：以應(yīng)用文寫作教學(xué)為案例[J].黑龍江高教研究，2014，（5）：147-149.

[6]殷宏霞.大學(xué)語文教學(xué)與高校應(yīng)用型人才寫作能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）.

◎編輯 馮永霞