賓婕

[摘要]語文科目向來是教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，基于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、人文性價(jià)值，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，在當(dāng)前的高職教學(xué)過程中，高職語文卻面臨著被淘汰的境地，究其原因，高職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、高職學(xué)校對(duì)語文教學(xué)的定位、高職語文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等都是影響高職語文教學(xué)發(fā)展的重要因素。結(jié)合高職語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討高職語文教學(xué)改革的走向，就此發(fā)表一些見解，希望對(duì)高職語文教學(xué)的發(fā)展起到借鑒作用。

[關(guān)鍵詞高職;語文教學(xué);改革

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0146-02

高職院校是以培養(yǎng)掌握實(shí)用技術(shù)能力的專業(yè)技術(shù)人才為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，高職院校人才培養(yǎng)的方向決定了專業(yè)課在高職教學(xué)過程中的重要地位。高職語文屬于高職院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)科目，對(duì)高職學(xué)生而言，在語文課上聽老師講解文章，或者背誦一些語文知識(shí)，根本無助于其專業(yè)水平的提高，因此，學(xué)生普遍缺乏對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，這一現(xiàn)象無疑會(huì)影響到教師的教學(xué)積極性，因此，高職語文在現(xiàn)階段的高職教學(xué)中處在比較尷尬的地位，甚至面臨被淘汰的命運(yùn)。那么，高職語文對(duì)高職學(xué)生來說是否真的一無是處呢？筆者結(jié)合當(dāng)前高職語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討語文學(xué)科在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，針對(duì)高職語文教學(xué)中存在的問題，探究高職語文教學(xué)改革的走向問題，希望與廣大同仁一起為高職語文教學(xué)找到更加明確的方向與思路。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

通過對(duì)高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很大一部分高職學(xué)生在運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的想法或者訴求時(shí)存在問題，許多高職學(xué)生甚至沒辦法獨(dú)立完成一封求職信，只能靠在網(wǎng)絡(luò)上照抄照搬，甚至還要假他人之手進(jìn)行修改;在應(yīng)聘過程中，很多高職學(xué)生無法準(zhǔn)確表述自己的專業(yè)能力，也不會(huì)表述自己的職業(yè)規(guī)劃。由此可見，高職教學(xué)中，語文教學(xué)并非可有可無，那么，當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀又是如何？高職語文教學(xué)到底存在什么問題？筆者對(duì)此進(jìn)行了以下幾個(gè)方面分析。

（一）高職語文教學(xué)定位模糊

高職學(xué)校不同于普通的文化類高校，其辦學(xué)的目的與宗旨都是為了使學(xué)生成功就業(yè)，找到適合自己專業(yè)的崗位。正因如此，許多高職學(xué)校在功利性的驅(qū)使下強(qiáng)調(diào)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而對(duì)與專業(yè)技術(shù)能力提高關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容，往往采取弱化的方式，高職語文正是其中被弱化的教學(xué)內(nèi)容之一。實(shí)際上這種現(xiàn)象的形成都源于高職學(xué)校對(duì)語文教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，語文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)還可以使學(xué)生的思維更加感性，增強(qiáng)學(xué)生在解決問題時(shí)的人文色彩，由內(nèi)而外提高學(xué)生的自身氣質(zhì)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都具有重要作用。只有學(xué)校認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要作用，重新定位語文教學(xué)，語文教學(xué)才有可能有進(jìn)一步的良性發(fā)展。

（二）高職語文教學(xué)內(nèi)容陳舊

高職學(xué)校的語文教材內(nèi)容存在兩個(gè)方面的問題：（1）教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代氣息。高職語文教材一般是以文章的欣賞與分析為主，選用的內(nèi)容雖然都是名家名篇，但在教材的編排上缺乏時(shí)代感，這樣的教材內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生在高中學(xué)習(xí)語文的錯(cuò)覺，在學(xué)習(xí)過程中往往只關(guān)注相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以便在考試時(shí)能夠過關(guān)，至于教學(xué)內(nèi)容中的人文色彩、教育意義、應(yīng)用實(shí)踐等，在教材的編排中體現(xiàn)并不明顯，對(duì)這樣的教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)大打折扣;（2）教材缺乏針對(duì)性。作為公共科目，所有專業(yè)的語文教材內(nèi)容都是千篇一律的，根本無法體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，這些與專業(yè)教學(xué)幾乎無任何聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感覺味同嚼蠟，久而久之，也就對(duì)語文學(xué)習(xí)棄如敝屣了。

（三）高職語文教學(xué)方式單一

高職語文在高職教學(xué)中的存在，宛如雞肋，地位尷尬，一般語文課程的開設(shè)都是在某一學(xué)期，為了能夠最大限度地提高學(xué)生的專業(yè)能力，語文教學(xué)的課時(shí)還會(huì)被一再壓縮。這種情況下，語文教師肯定會(huì)受到影響，失去教學(xué)的積極性。也正因如此，長(zhǎng)期以來，高職語文教學(xué)的方式單一，基本上就是教師講課，學(xué)生聽講，過程中進(jìn)行必要的圈畫，學(xué)期末對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考試。這種教學(xué)形式又會(huì)反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使本來生機(jī)盎然的語文課變得死氣沉沉，師生在這樣的氛圍中教與學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知，就更不用說提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的人文素養(yǎng)了。而教學(xué)質(zhì)量難以提高，教學(xué)效果難以顯現(xiàn)，又會(huì)成為學(xué)校不注重語文教學(xué)的原因，如此循環(huán)往復(fù)，使高職語文教學(xué)的發(fā)展走進(jìn)了一個(gè)怪圈。由此可見，高職語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、高職語文在高職教學(xué)中的作用及教育定位

高職語文教學(xué)改革的前提是明確語文教學(xué)在高職教學(xué)中的作用，準(zhǔn)確定位高職語文教學(xué)。在正確定位的基礎(chǔ)上把握改革走向，實(shí)施改革策略，筆者個(gè)人認(rèn)為，高職語文在高職教學(xué)過程中應(yīng)承擔(dān)以下任務(wù)。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，高職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的方向，高職學(xué)生不僅要具有過硬的專業(yè)技術(shù)能力，還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。而高職語文的工具性特點(diǎn)可以為提高高職學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力服務(wù);高職語文的思想性特點(diǎn)可以陶冶高職學(xué)生的情操，使其具有較高的情商，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思想道德品質(zhì);高職語文的人文性特點(diǎn)又可以使學(xué)生豐富人文情懷，通過學(xué)習(xí)與體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的人文思想，使學(xué)生樹立積極向上的人生理想，學(xué)會(huì)辯證地看待周圍的人和事，更加富有彈性地審視自己的人生觀與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上更加全面地發(fā)展自己各方面的能力以及優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）提高終身學(xué)習(xí)能力

通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的組織與表達(dá)能力、審美能力等都會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，這些都會(huì)在學(xué)生將來的發(fā)展過程中表現(xiàn)出來，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。不管學(xué)生將來從事什么職業(yè)，處在一個(gè)什么樣的位置上，通過語文學(xué)習(xí)形成的這些優(yōu)秀素質(zhì)與品質(zhì)都會(huì)一直滲透于學(xué)生的行為處事中，成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。不僅如此，學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用能力同樣會(huì)成為其學(xué)習(xí)、生活、工作過程中的重要憑借，使其能夠輕松自如地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，能夠自信灑脫地展示自己擁有的才華。

（三）保障專業(yè)課程學(xué)習(xí)

高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同樣與語文學(xué)習(xí)有著重要的聯(lián)系，一方面，語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率;另一方面，語文學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地與老師、同學(xué)之間展開交流與互動(dòng)，使其在準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上更加有效地與他人合作;最后，很多語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，通過語文學(xué)習(xí)，可以較好地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理解。如高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的語文課上，教師就可以與學(xué)生一起重溫《蘇州園林》的設(shè)計(jì)風(fēng)格;而高職音樂專業(yè)的語文教學(xué)過程中，師生可以一起回味《二泉映月》的經(jīng)典旋律。將語文學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，彼此之間相輔相成，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

三、高職語文教學(xué)改革的走向及相應(yīng)策略

高職語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵還在于高職教師的教學(xué)積極性以及能動(dòng)性的發(fā)揮，只有教師改變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要作用，在此基礎(chǔ)上改革教學(xué)策略，才有可能使高職語文教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)與活力，具體說來，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）靈活安排教學(xué)內(nèi)容

由于高職語文教學(xué)課時(shí)安排相對(duì)較少，教師就需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上下工夫，本著對(duì)學(xué)生有益的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍與增刪，使之更加適合不同專業(yè)學(xué)生使用，能夠更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師要注意選取一些經(jīng)典篇目，尤其是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)增加對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)生活、對(duì)人生的理解;其次，要注意選取能夠與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，使語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，要注意選取能夠鍛煉學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的內(nèi)容，尤其是一些實(shí)用文體的教學(xué)，可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作過程中應(yīng)用，成為學(xué)生除專業(yè)技術(shù)之外的一技之長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)手段

教學(xué)手段創(chuàng)新的前提是教師素質(zhì)的提高。首先，高職院校應(yīng)加大語文教師的培訓(xùn)力度，并結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的語文教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使語文教師的教學(xué)能力不斷提高，個(gè)人素質(zhì)不斷發(fā)展，從而為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的語文課堂教學(xué);其次，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，本著實(shí)用性和前瞻性兼顧的原則，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生打造精品課程，在課程教學(xué)過程中一方面可以憑借語文教師的博學(xué)征服學(xué)生，使學(xué)生在老師的影響下喜歡上語文課，例如開展某一教學(xué)模塊的專題講座，與學(xué)生一起談古論今，再比如與學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語文寫作練習(xí)等;另一方面要最大限度地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語文能力?？梢越?jīng)常性地開展小組合作及探究學(xué)習(xí)，組織各種演講、辯論比賽、學(xué)生作品展示等，使語文教學(xué)的形式更加豐富多彩。

（三）切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合高職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)切實(shí)鍛煉高職學(xué)生的語文運(yùn)用能力，這一過程中，可以與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，開設(shè)一些實(shí)用性的選修課程，使實(shí)踐教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。如藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要增強(qiáng)審美能力與鑒賞能力，教師就可以為其開設(shè)名著鑒賞的選修課;電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生要提高實(shí)用文體的寫作能力，教師就可以為其開設(shè)實(shí)用寫作、商務(wù)寫作的選修課程;營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生致力于提高自己的口才，就可以為他們量身定做“演講與口才”選修課程;同時(shí)，教師還可以將書法課、文學(xué)創(chuàng)作課程等納入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在自由選擇的基礎(chǔ)上各取所需，切實(shí)提高語文實(shí)踐能力。

綜上所述，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，高職語文教學(xué)是高職院校發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，要使高職語文煥發(fā)生機(jī)與活力，真正起到引領(lǐng)高職學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，需要高職院校及相關(guān)教師不懈努力，把握語文教學(xué)改革的走向，通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，切實(shí)提高高職語文的教學(xué)水平，使之更加有效地為高職學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

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◎編輯 馮永霞