汪天萍

[摘要]五年制高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象相當(dāng)普遍，形成的原因是多方面的，主要有學(xué)生自身因素、學(xué)校環(huán)境因素、教學(xué)因素等。解決的對策可從深化課程體系改革、抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、正確引導(dǎo)和教育學(xué)生上網(wǎng)等方面考慮。

[關(guān)鍵詞五年制高職醫(yī)學(xué)生;學(xué)習(xí)倦怠;原因;對策

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0066-01

學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生在對學(xué)習(xí)缺乏興趣和內(nèi)動力情形下而不得不為之，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、疲乏、沮喪等消極情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為。初中起點的五年制高職醫(yī)學(xué)生，由于自身身心還沒有全面發(fā)育成熟，比較容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠問題。本文對五年制高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠發(fā)生的歸因作簡要分析，并提出相應(yīng)的干預(yù)措施和策略。

一、五年制高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

對學(xué)習(xí)沒有熱情和興趣，學(xué)習(xí)的態(tài)度消極冷漠。紀(jì)律表現(xiàn)松懈，課堂上注意力不集中，無精打采，睡覺、講話、玩手機，遲到和曠課現(xiàn)象時有發(fā)生;課后把精力和時間都花在上網(wǎng)聊天、購物、打扮等方面，情緒上容易波動，感到焦慮、煩躁，對自己的學(xué)習(xí)成績持無所謂態(tài)度。

二、五年制高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因分析

（一）學(xué)生自身因素

具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法以及扎實的文化基礎(chǔ)知識，是學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的前提保障。而五年制高職醫(yī)學(xué)教育生源對象是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生大多數(shù)在中小學(xué)時候就沒有好好學(xué)習(xí)，不但文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，就連表達(dá)理解能力都是欠缺的，更沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此，進入高職之后，他們就很難適應(yīng)高職醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，跟不上學(xué)習(xí)進程，在學(xué)習(xí)過程中沒有成就感，從而對學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，最終對學(xué)習(xí)消極對待，甚至恐懼厭惡，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

（二）學(xué)校環(huán)境因素

職業(yè)院校的管理與初級中學(xué)不同，職業(yè)院校是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理為主。五年制高職醫(yī)學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育尚不成熟，自制能力和自覺學(xué)習(xí)的意識都很差，又離開了父母的監(jiān)督，比較容易受周圍不良環(huán)境各種誘惑影響。例如，學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級、宿舍的學(xué)習(xí)氛圍等的影響。剛開始時學(xué)生會出現(xiàn)紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)松懈等情緒，時間長了就沉迷在游戲、上網(wǎng)聊天、購物、打扮等。這些不良行為不僅浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間和休息時間，還影響身體健康。另外，五年制高職醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較長，又沒有升學(xué)壓力，因此在思想上就會放松對自己的要求，把學(xué)習(xí)當(dāng)作混日子，自然就出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。

（三）教學(xué)因素

五年制高職醫(yī)學(xué)生起點低，文化基礎(chǔ)知識又薄弱，他們既要完成部分高中文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，又要完成專業(yè)設(shè)置中的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。而學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)安排上所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，五年制高職醫(yī)學(xué)生與高中畢業(yè)的三年制醫(yī)學(xué)生所學(xué)課程是相同的，而且期末考試也用同一試卷。像基礎(chǔ)課程教學(xué)中的解剖、生理、生化、藥理、病理等專業(yè)課，部分內(nèi)容偏多偏深，有一定的難度。學(xué)好這些課程，需要學(xué)生不僅具有一定的理解能力和扎實的文化基礎(chǔ)知識，課后還要花大量的時間及時進行復(fù)習(xí)鞏固。而對文化基礎(chǔ)較薄弱，又沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的部分五年制高職醫(yī)學(xué)生來講，學(xué)好這些課程難度可想而知的，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

三、五年制高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的對策

（一）正確引導(dǎo)和教育學(xué)生上網(wǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

由于五年制高職醫(yī)學(xué)生生源特殊，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的管理，并制定嚴(yán)格的管理制度，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，學(xué)校要嚴(yán)格禁止學(xué)生將手機帶入課堂，杜絕上課玩手機的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，通過班會、安全教育課、思想政治課等來引導(dǎo)和教育學(xué)生如何合理有效地使用手機互聯(lián)網(wǎng)，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的利弊。并把相關(guān)內(nèi)容作為專題展開討論，也可借助校園宣傳欄、校園網(wǎng)和校園廣播等方式進行廣泛而深入的宣傳，增強學(xué)生趨利避害的能力。另外，要善于利用學(xué)校社團、技能大賽、各項文藝活動等，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，以“真善美”培養(yǎng)學(xué)生健康完整的人格，同時分散學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)精力，使部分沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生逐步戒掉網(wǎng)癮，最終達(dá)到用健康的文化抵制與消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感。

（二）抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能使學(xué)生積極進取、努力學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)倦怠。如何抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，關(guān)鍵是學(xué)校要重視，并把它作為班主任年度評優(yōu)的內(nèi)容進行檢查。另外，班干部是形成集體主義的核心，是良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵所在，因此建立一支能力強、有責(zé)任心的班干部隊伍很重要;要努力營造積極向上的班級學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓它感染和感動其他學(xué)生，因為榜樣的力量是無窮的;建立健全各項規(guī)章制度，特別是學(xué)習(xí)管理制度，做好出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)等行為的考評，通過制度規(guī)范學(xué)生。

（三）深化課程體系改革，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

五年制高職醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)從五年制高職醫(yī)學(xué)生的實際情況出發(fā)，遵循基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性相統(tǒng)一的原則，以行業(yè)實際需求的員工素質(zhì)和能力為目標(biāo)，制定出切實可行的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，深化課程改革，打破學(xué)科體系的教育模式。對內(nèi)容偏多、偏深的理論課程，要適當(dāng)降低難度系數(shù)，遵循以夠用為原則，緊密結(jié)合臨床需要，整合、增加、撰寫臨床方面實用的五年制高職理論教材。另外，改革實驗實訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實習(xí)實訓(xùn)課的權(quán)重比例，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生早臨床，反復(fù)臨床，真正做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語

五年制高職醫(yī)學(xué)生倦怠的原因是多種多樣的，我們作為一名高職教育工作者，不僅要從學(xué)生身上找原因，還要從自身和學(xué)校方面找原因。

參考文獻：

[1]高超.高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的對策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（12）：28.

[2]李海兆，左楊.“以人為本”視閾下的班級文化建設(shè)初探[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）：15.

◎編輯 馬燕萍