張改清　李秀菊

[摘要]培養(yǎng)工匠精神在課題研究和實(shí)施過程中得到了教師的一致認(rèn)可，并將其積極付諸教學(xué)實(shí)踐。在具體的實(shí)踐過程中，教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在注重知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，開始向老一輩工匠師傅學(xué)習(xí)，傳承工匠之魂，培養(yǎng)大國(guó)工匠。在此過程中，只有教師成為具備高素養(yǎng)的“工匠之師”，才能整體提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，縮短培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的時(shí)間，提高工作效率。

[關(guān)鍵詞教師;工匠精神;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0056-01

一、教師工匠精神實(shí)際探究

（一）提高教師素養(yǎng)

1.突出培養(yǎng)的實(shí)用內(nèi)容。在職業(yè)院校師資培養(yǎng)中，教師的實(shí)踐能力不僅關(guān)系到他們的教學(xué)水平，還和學(xué)生的實(shí)踐技能息息相關(guān)。教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，也應(yīng)不斷提高自身的實(shí)踐能力。工匠精神對(duì)技藝具有較高的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，教師可在教學(xué)中注重課程的實(shí)用性，通過增加實(shí)訓(xùn)課程比例，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以解決實(shí)際問題為中心，以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其工匠精神。

2.提高教師的道德素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重自身的言行，通過身體力行的方式教會(huì)學(xué)生如何做人和做事。只有教師具備愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精等素養(yǎng)，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具備工匠精神的人才。因此，教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍是其質(zhì)量的保證，也是進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此要不斷加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。在具體實(shí)施過程中，職業(yè)院?？赏ㄟ^有意識(shí)地組織教師下到企業(yè)，了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、工藝設(shè)備和技術(shù)等環(huán)節(jié)，了解企業(yè)用人需求和各個(gè)崗位職責(zé)，從而具備更好的理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的能力。“雙師型”師資隊(duì)伍與其他教師隊(duì)伍的明顯區(qū)別之處在于其不僅具備教學(xué)素養(yǎng)，還具備專業(yè)素養(yǎng)，因此，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

2.為教師提供多種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的理念。職業(yè)院校要充分發(fā)揮自身的專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，開展多種形式的講座、培訓(xùn)、實(shí)踐等，以提高教師的專業(yè)水平。除此之外，職業(yè)院校還可安排教師多去企業(yè)參加實(shí)踐，在為企業(yè)提供理論幫助的同時(shí)，學(xué)習(xí)他們的技術(shù)，了解企業(yè)需求，以便更好地教授學(xué)生知識(shí)和技能。為了提高教師教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)技能，從而保證教師教學(xué)的連貫性、科學(xué)性和有效性。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)

（一）多途徑創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)渠道

1.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)管理活動(dòng)。培養(yǎng)工匠精神，學(xué)生是主體。職業(yè)院校想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可通過鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)管理活動(dòng)，提高他們的責(zé)任意識(shí)和道德素養(yǎng)，在學(xué)生參與過程中，管理者可給予學(xué)生自由施展的時(shí)間和空間，自己在旁充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，以此來激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高他們的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在此過程中，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們將自己視為團(tuán)隊(duì)的一員，積極主動(dòng)地投入宿舍管理、班級(jí)建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面。

2.積極開展社會(huì)調(diào)查。學(xué)校可組織學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題或聚焦問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過實(shí)地調(diào)研的方式來了解事實(shí)真相，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，并提出解決問題的相關(guān)意見和建議，形成調(diào)研成果。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生自薦或輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)的方式來提高學(xué)生的參與積極性，潛移默化地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高他們的社交能力。

（二）建立校企合作模式

雖然企業(yè)是工匠精神的重要培育地和踐行地，但作為向企業(yè)輸送人才的職業(yè)教育，更應(yīng)該成為培養(yǎng)工匠精神的搖籃。通過學(xué)校層面和社會(huì)層面的通力合作，使工匠精神在學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)無縫銜接。職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神時(shí)，不妨將企業(yè)納入其中，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)工匠精神的一脈傳承。通過讓學(xué)生走進(jìn)校企合作的企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)感受企業(yè)文化以及企業(yè)工人對(duì)工作、對(duì)崗位的那種執(zhí)著追求精神，使其受到潛移默化的影響。

（三）在教育教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.通過職業(yè)技能大賽來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。每一屆大賽，盡管內(nèi)容千差萬別，有的與生活息息相關(guān)，有的與新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展切合度較高，其比拼的不僅是學(xué)生的應(yīng)變能力，還將參賽選手的工匠精神融入了比賽中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在比賽中，注重細(xì)節(jié)，追求完美、精益求精的人往往更能獲得較好的成績(jī)。在這個(gè)屬于職業(yè)院校師生的共同舞臺(tái)上，越來越多的年輕工匠展現(xiàn)出了新時(shí)代下“匠人”的自信和專注，也使人們看到中國(guó)智造的明天并不虛無。

2.工匠精神應(yīng)具有濃厚的創(chuàng)新精神，需要美國(guó)工匠文化中的創(chuàng)客思想。雖然傳統(tǒng)的工匠精神也有創(chuàng)新的成分，但不夠鮮明。人們心目中對(duì)工匠精神的解讀大多停留在長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)勞作，熟能生巧，從而達(dá)到技藝上的登峰造極。新時(shí)代下，工匠精神更要在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)創(chuàng)造的興趣和熱情，唯有此，工匠精神才能走出去，創(chuàng)造出影響世界的產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬希才.職業(yè)院校教師踐行“工匠精神”的意義與路徑[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（16）.

[2]尹小梅.“工匠精神”引領(lǐng)下的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（5）.

◎編輯 馬燕萍