任亮

[摘要]隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段已經從側重理論的傳授轉向網絡和虛擬化的教學形式，但是隨著教學規(guī)模的不斷擴展，其形式存在著一定的性能瓶頸?；谠朴嬎愕奶摂M化教學模式的出現(xiàn)，提高規(guī)?；摂M教學的性能，推動了虛擬化教學手段的改進和發(fā)展。簡述云計算和虛擬化教學的特點，并就其教學手段進行討論。

[關鍵詞云計算;虛擬化;教學手段;研究

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0022-02

虛擬化教學是信息技術發(fā)展到一定時期所建立的現(xiàn)代化教育形式。通過將現(xiàn)有的教學資源進行數(shù)字化升級，虛擬成數(shù)字三維模型和動畫并和教學內容相結合，創(chuàng)設一個虛擬的教學環(huán)境，通過虛擬化技術進行情境的重現(xiàn)，使學生直接感受到教學活動，并能結合教材知識對其進行闡述。但是這種教學形式由于教學所需資源巨大，并訪問的流量巨大，這對網絡服務器和計算機硬件有較高的要求。這種情況下，云計算的先進模式可以更好地解決問題。

一、云計算虛擬化教學的優(yōu)勢

從當前來看，云計算虛擬化教學在硬件資源方面有著諸多的優(yōu)勢。首先，云計算有著較低的運營成本，能夠有效改變信息的傳播方式，減少學生獲取信息的時間，并在系統(tǒng)擴展和組建方面有著成本上的優(yōu)勢。其次，云平臺的計算中，能夠對開放接口和硬件設備進行標準化管理，以增加應用的訪問，實現(xiàn)信息的快速傳播。同時在云平臺的基礎上，云計算的硬件資源有著普適性的特點，能夠融合各種虛擬化教學應用的方式，通過對虛擬化教學資源的動態(tài)分布、虛擬自動化管理的功能，拓展資源存儲的空間，實現(xiàn)了資源之間的交互，提高了虛擬化教學資源的共享程度，提升了資源的通過率。

二、基于云計算的虛擬化教學

基于云計算的虛擬化教學包括以下四個部分：虛擬化課程的管理、互動的教學、學習的評價、學習的進程。對教學課程的管理可以幫助學生根據(jù)自己的具體情況有目標、有計劃地學習;學生能夠通過互動教學來進行線上的自主學習，同時能夠和教師進行在線互動學習;學習的評價能夠對學生的學習進行全程記錄，并由系統(tǒng)自動給予評價;學習者之間的相互交流和評價，有利于教師對學生的管理，又能夠提高學生學習的體驗;最后由虛擬化平臺根據(jù)記錄和反饋，提交一份評價表給教師;學習進程則包括不同的虛擬化學習單元，幫助學生進行自主的學習、碎片化的學習以及進階的學習。

（一）虛擬化課程的管理

為了能夠更好地應用虛擬化課程，教師必須要對已有的虛擬化課程資源進行結構整理，將質量較好的課程中的精華進行重點提取，并將其整合進虛擬化課程的學習規(guī)劃中，以便幫助不同層次的學生能夠更快進入自我規(guī)劃。

在虛擬化課程資源的開發(fā)方面，首先，要在虛擬化教學資源中設置合理的導航功能，使之能夠為學生學習梳理知識架構，使學生能夠進行有效的學習。要對虛擬化課程進行立體的分類，根據(jù)不同課程的內容和關鍵詞進行標注，以便于學生能夠快速找到所要學習的部分;其次，要對每個課程進行一定的屬性標注，以便學生能夠通過不同的檢索方式進行查找。學生根據(jù)查找的結果能夠對其進行評價，并作為云計算中的權重因素來影響后續(xù)的查找結果，從而將每個學科的最佳檢索結果呈現(xiàn)給學生;再次，為了提高學生學習的效率，我們可以針對虛擬化的課程資源使用學生之間的推薦和評分的方法，幫助學生對課程的受歡迎程度進行初步的判斷。當學生進行模糊查找時，云平臺會通過推薦的方式幫助學生來明確自己想要找到的課程資源，同時當學生完成某項課程學習后，可以對該課程進行評價，這樣隨著越來越多的學生的評價，一方面有利于學生對所學知識進行總結和分享，也能夠幫助后來者更快了解和掌握相關課程內容;最后，教師可以根據(jù)自己對虛擬化課程資源的理解，給予其一定的推薦和評定。教師在對某個課程相關的課件進行深入的分析和研究，一方面要重構改課程的知識價格，幫助學生在自主學習時實現(xiàn)重點知識點的串聯(lián)，另一方面能夠在該課程在線講解時，能夠有效引導學生積極參與該課程的在線交流和溝通。

在提高學生獲取高質量信息資源能力方面，教師首先要幫助學生進行學習的規(guī)劃，指導學生按照教學大綱的要求，在一定的時間內完成對該課程內容的學習?？梢愿鶕?jù)每個學生的個體差異，制定出個性化的學習計劃;其次，學生要在信息查找、收集方面具有一定的基礎，要能夠判斷哪些是對自己有用的學習信息，能夠通過課程資源的檢索分類，來實現(xiàn)自己對課程內容的精確分類和定位查找，同時也可以根據(jù)云平臺所提供的檢索功能來進行資源的精確查找。再次，學生要能夠針對某個學習的目標，按照教師的指導規(guī)劃從云平臺中查找出各種相關的課程資源，在已有學習的目標基礎上，學生通過對學習節(jié)奏的合理調節(jié)來進行自主的學習安排，要能夠準確認識自己的實際學習情況，從而獲得較好的學習體驗;最后，學生可以通過云平臺中的學習日志來記錄自己學習的過程、思考及新的體驗，能夠清晰地了解自己在虛擬化學習平臺中的全部記錄，包括瀏覽的時間、瀏覽的課程資源、發(fā)表的心得體會等，從而能夠全面掌握自己的學習過程，進而得出自己對這一過程的評價，以便能夠更加有效地利用學習時間和提高學習的效率。

（二）虛擬化課程的教學互動

在虛擬化課程的教學應用中，學生不但要對其進行觀看和學習，還要進行有效的互動，包括學生和課件的互動、學生和教師的互動、學生之間的交流互動，以便提升學生學習的體驗、提高學習的效果。同時，教師可以通過不同學生學習的進度和接受的程度，來對后續(xù)的課程進度進行合理的調整。

1.虛擬化教學的互動協(xié)作

基于云計算的虛擬化教學讓學生不但能夠對在線課程資源進行自由點播學習，而且在既定的學習進程中，教師可以通過云平臺進行演示教學，同時還能夠與學生進行小組討論或者一對一的單獨交流互動。

在互動的協(xié)作方式方面，教師可以通過文字、多媒體視頻等形式進行教學，學生可以對其進行共享和交流;教師可以通過視頻或音頻的方式，與學生進行有效的學習互動;學生可以同教師進行公開或單獨的交流，可以將討論的內容做成主題來分享給其他的學生。

在互動的協(xié)作內容方面，學生可以根據(jù)自身的喜好來加入相關話題的討論，與有同樣需求的學生進行小組討論和分享。例如，對實踐操作類的課程，學生可以單獨或組成小組來完成實踐操作，以提高動手實踐的能力。

在互動的協(xié)作管理方面，教師可以對虛擬化課程資源的內容進行優(yōu)化配置，包括更新課件內容、多媒體視頻內容、測驗內容等。在教學實踐中，教師可以根據(jù)教學進度對測驗及作業(yè)提前或即時做出安排，云平臺會對其進行實時評分并生成報表。為了確保課堂教學質量，教師在講課時要注意收集學生在線的情況，并通過視頻監(jiān)控等技術對學生在線學習的效果及注意度進行評估。

教師可以隨時隨地關注學生的學習狀況，對其作業(yè)進行在線安排和修改，可以根據(jù)學生的實際情況進行針對性命題，并獲取其學習狀況的報告，與學生進行及時的交流互動，以促進學生的健康發(fā)展。

2.虛擬化教學的插播互動

插播的教學互動指的是在教學時，對學習的進度進行內容交流互動的插播，通過與學生的交流互動以做出相應的測評，這種測評可以在教師講課時進行，也可以在課件的制作過程中實現(xiàn)自定義進行。

（三）虛擬化教學的學習進程

基于云計算虛擬化教學的學習進程包括對學習的指導和督導、自主的學習、促進學習等。在整體的學習進度框架內，教師可以和學生共同來商討一個學習的節(jié)奏，以制定出一個學習的時間進度表，學生可以根據(jù)自己的學習進度表來進行虛擬化課程學習。

教師在學生學習過程中，可以對其學習進行輔導，使學生能夠進入一個良好的學習狀態(tài)。教師不但要將課程內容的學習指導、學習的任務、教材及相關資源指導給學生，還要輔導學生進行自我學習，要在其需要幫助的時候給予一對一的指導，使學生能夠更快養(yǎng)成自主式學習以及分工協(xié)作的學習習慣。

教師通過課堂作業(yè)、測試成績、小組討論等形式對學生學習的進度進行管理，促使學生在此期間能夠得到鍛煉和提高，從而達到學習的目標。

1.自我管理的學習形式

學生可以根據(jù)教師和云平臺系統(tǒng)的建議，并充分結合自己的具體情況，來合理安排課程的選擇和學習進度的安排。同時根據(jù)學習的階段性數(shù)據(jù)來合理調整下一階段學習的進度。學生可以對課程知識的疑難點作重點攻堅，并通過移動設備平臺對學習的計劃作合理調整，以便于能夠更方便、全面的掌握學習的進度和效率。

2.虛擬化教學的碎片化學習

隨著現(xiàn)代科技的進步，學生能夠對碎片化的時間進行有效的利用。通過隨身攜帶的移動設備，隨時隨地地進行虛擬化課程的學習，和同學之間進行問題的討論，從而成為傳統(tǒng)學習方式的重要補充。學生可以對需要重點關注的碎片知識信息進行有效的掌握，將其納入個人的知識管理體系中，并進行科學的整合和系統(tǒng)化，從而形成可以內化的核心知識。通過對碎片化時間的有效利用，學生可以與教師和同學共同學習，并得到快速提高。

3.虛擬化教學的進階式學習

進階式的學習指的是快速獲得知識并對其進行合理使用來轉化為智慧的一種知識管理的方法。在進階式的學習過程中，通過云平臺系統(tǒng)制定的階段性學習計劃的指定、學習目標的差距分析等多種方法，來幫助學生完成階段性的目標，然后自動升入更高一級的學習任務。

通過進階式的學習規(guī)劃設計，學生能夠對自己學習的進度進行科學的評估，只有全面掌握現(xiàn)階段的知識后才能夠進入到下個階段的學習，否則就不需停留在現(xiàn)階段進行再次的學習和鞏固，從而使學生能夠牢固的掌握每個階段的學習內容。

（四）虛擬化教學的學習評價

1.在線的自學評價

通過在線的自主學習，學生能夠逐步理解和掌握課程知識，教師可以對學生自學期間的問題及作業(yè)作出反饋和指導，使學生通過在線的自學評價來提高學習的信心，促進教師和學生之間的有效交流。

2.在線的課程評價

學生根據(jù)學習進度完成在線課程學習，教師根據(jù)學生學習期間的表現(xiàn)和測驗、云平臺生成的報告等，對學生的學習狀況進行有效了解，從而形成對學生課程學習的評價。

3.在線考試的評價

教師根據(jù)教學大綱要求對試題庫進行定義，在云計算的基礎上從試題庫中抽取試題對學生進行測試。系統(tǒng)根據(jù)已設定的答案對試卷進行實時評分。在線考試中，可以通過禁止復制、禁止截屏、在線監(jiān)控等技術手段，來確?？荚嚨墓?，從而形成對學生的考試評價。

三、結束語

隨著學生人數(shù)的增多及社會對人才需求的多樣化，傳統(tǒng)的教學資源已經無法適應教學需要和學生學習的多元化需求。隨著云計算技術的發(fā)展，我們可以組建一個虛擬化的教學環(huán)境，增加了教學手段的多樣性，通過對硬件和軟件教學資源的有效運用，教師和學生可以通過移動設備等多種終端進行虛擬化的教學和學習，從而進一步提升學習的時間和空間的效率，有效改善了教學的效果。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧