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        一體化教學(xué)模式在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2018-06-11 10:48:41陳雪顏
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容中職教學(xué)方法

        陳雪顏

        [摘 要] 在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中,存在著教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容脫離、教學(xué)方法與教學(xué)過程割裂、教學(xué)評價與職業(yè)需求脫節(jié)的問題。要想解決此類問題,應(yīng)當充分引用一體化教學(xué)理念,整合教學(xué)資源,從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量,讓教學(xué)更為實用。就中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的一體化教學(xué)展開探究,希望能夠探究出一條中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的有效路徑,為廣大職業(yè)教育同仁提供借鑒。

        [關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué);中職;學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué)

        [中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)33-0194-01

        中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一門重要的專業(yè)課程,我們在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中采用教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)方法與教學(xué)過程的一體化、教學(xué)評價與職業(yè)需求的一體化,有效提升了中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。具體來說,我們在一體化教學(xué)模式中,通過自主編創(chuàng)校本舞蹈、充分展開情境教學(xué)、合理運用評價機制對學(xué)生進行了有效塑造,全面提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。以下根據(jù)具體教學(xué)情況,分別進行介紹。

        一、教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容一體化,自主編創(chuàng)校本舞蹈

        課程教學(xué)首先需要具備明確的教學(xué)目標,教學(xué)目標要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、教學(xué)條件進行綜合制訂。而在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中,往往由于教學(xué)目標的不明確,出現(xiàn)了教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相脫離的問題。分析其中原因,我們認為傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標制定沒有考察教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生狀況等相關(guān)信息,因此,出現(xiàn)了由于教學(xué)目標不明確所導(dǎo)致的種種問題。在一體化教學(xué)之初,我們需要先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、教學(xué)條件,制訂合理的教學(xué)目標,使教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容一體化。具體的措施為,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,自主編創(chuàng)校本舞蹈,利用校本舞蹈的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)前教育專業(yè)人才的自身發(fā)展特點,使學(xué)生能夠獲得更加適合自身發(fā)展需要的教學(xué)。

        例如,我們根據(jù)校本舞蹈創(chuàng)編的需要,為學(xué)生編制了《維吾爾族豐收舞》。舞蹈中展示了吐魯番葡萄豐收時節(jié)維吾爾族人民歡慶豐收的喜悅,表現(xiàn)了五十六個民族兒女熱愛中華民族大家庭的美好向往,再配上《吐魯番的葡萄熟了》樂曲,使《維吾爾族豐收舞》別具民族色彩。

        二、教學(xué)方法與教學(xué)過程一體化,充分展開情境教學(xué)

        影響中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的因素不僅是教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的脫離,教學(xué)方法與教學(xué)過程的割裂也是重要原因。由于舞蹈教學(xué)的特性,使很多在傳統(tǒng)教學(xué)中的常用方法失去了運用價值,而中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師又不能及時創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法,使整個中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程死氣沉沉。為了改變這種現(xiàn)狀,我們嘗試將中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法與教學(xué)過程進行整合,在一體化教學(xué)中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。具體來說,我們充分展開情境創(chuàng)設(shè)教學(xué),使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中享受教學(xué)過程,從而真正實現(xiàn)了教學(xué)方法的效用。

        例如,我們在《維族豐收舞》的教學(xué)過程中,首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了新疆天山南北的美景,之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新疆的民族風俗和區(qū)域特點。等學(xué)生了解了新疆的風土人情之后,我們?yōu)閷W(xué)生詳細解讀了《維族豐收舞》的舞蹈背景。學(xué)生對這些知識十分樂于接受,在之后的舞蹈過程中將這些知識加以自己的理解,化作了豐富的情感表達出來。接著我們?yōu)閷W(xué)生進行服裝的穿著,讓學(xué)生穿著新疆維吾爾族的民族服裝去演繹《維族豐收舞》。學(xué)生穿著新疆的維吾爾族民族服裝,再配上新疆內(nèi)容的配樂,踏著新疆內(nèi)容的舞步,顯現(xiàn)出了十分貼切的民族色彩。在舞蹈結(jié)束之后,學(xué)生紛紛感到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)使他們完全置身于舞蹈的環(huán)境之中,為有效提升舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量做出了保障。

        三、教學(xué)評價與職業(yè)需求一體化,合理運用評價機制

        在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中,影響教學(xué)效率的主要因素,還包括教學(xué)評價與職業(yè)需求相脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價只是單純站在舞蹈的表演角度進行評價,而不是站在一名幼兒舞蹈觀看者的角度進行評價。評價過分注重舞蹈的動作標準與否,忽視了舞蹈中體現(xiàn)出的情感色彩。因此,導(dǎo)致了中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價的低效化。對中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價,我們應(yīng)以一體化教學(xué)思想,積極地與學(xué)生的職業(yè)需求整合,使評價機制能夠體現(xiàn)出學(xué)生的職業(yè)特點。具體來說,我們在評價的過程中,站在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈的觀賞、學(xué)習(xí)者——幼兒的角度進行有效地評價。

        對于評價的標準,首先為是否適合幼兒健康發(fā)展;其次為是否能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;最后為是否利于幼兒進行學(xué)習(xí)。根據(jù)這三項標準,我們?yōu)閷W(xué)生進行了有效的職業(yè)性課堂評價,讓他們的舞蹈盡早適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要,從而使自身獲得更好地發(fā)展。

        總而言之,一體化教學(xué)使中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)煥發(fā)出了新的活力。我們在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中,充分運用教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)方法與教學(xué)過程的一體化、教學(xué)評價與職業(yè)需求的一體化,顯著提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),讓學(xué)生能夠利用更為專業(yè)的舞蹈知識去影響和教育學(xué)齡前兒童。一體化教學(xué)具有尤其適合職業(yè)院校的優(yōu)勢,我們在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用好一體化教學(xué),使一體化教學(xué)在更廣泛的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

        參考文獻:

        [1]鄭秀琳.新思樂學(xué),心隨舞動:中職舞蹈課堂“看、想、說”一體化教學(xué)模式的探索[J].時代教育,2015,(20):140-141.

        [2]黃艷.談一體化教學(xué)與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的深度融合[J].才智,2017,(21):125-126.

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