林麗淑

[摘 要] 圍繞中職學(xué)前教育的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，在合理考查學(xué)生成長現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，圍繞優(yōu)化配置教學(xué)資源，探索有效的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生的成長需求。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)模式；多元化

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0314-01

中職學(xué)前教育改革應(yīng)當(dāng)落實在人才培養(yǎng)模式的多元化方面，只有充分了解學(xué)生情況以及教育市場的實際情況，才能達(dá)到開展多元化學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置得較為寬泛，人才培養(yǎng)過度局限在文化知識夠用與專業(yè)技能過硬方面，還沒能在專業(yè)化、職業(yè)化和創(chuàng)新化的理念下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)制約了教學(xué)模式的發(fā)展，不利于在幼兒教育改革的理念下，培養(yǎng)勝任教育與幼兒園管理的人才，加上當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格不明確，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，教學(xué)模式的傳統(tǒng)問題仍較為突出。

（二）與用人單位銜接不足

當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與用人單位銜接不足，中職院校學(xué)前教育專業(yè)未能培養(yǎng)符合用人單位需求的人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量相對較差，人才培養(yǎng)中存在著學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能均有所欠缺的問題。首先，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的實踐性不足，沒能構(gòu)建職業(yè)化的培養(yǎng)環(huán)境，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏幼兒園教育與管理的專業(yè)技能與豐富的實踐經(jīng)驗。其次，中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特色不足，中職學(xué)生雖然掌握了學(xué)前教育一般理論，但缺乏創(chuàng)新性的技能特色，不能根據(jù)幼兒園信息化、特色化發(fā)展的需要，更好地展示自己的能力價值。最后，學(xué)前教育專業(yè)多元人才已經(jīng)成為基本趨勢，但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只掌握一般的幼兒教育技能，不能在幼兒心理輔導(dǎo)、家園溝通方面掌握正確的方式方法，因此影響幼兒教育有效性。

（三）與市場需求對應(yīng)不足

中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)正在面向市場的基礎(chǔ)上實施深入改革，采用“X+集中頂崗實習(xí)”已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的主流教育方式。但是，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的條塊分割較為明顯，沒能達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式?jīng)]能在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃實現(xiàn)有效教學(xué)配置，導(dǎo)致學(xué)生理論知識更新不足，學(xué)生日常實踐的豐富性與創(chuàng)新性不足，學(xué)生未能在實踐中更好的積累經(jīng)驗。一些中職院校在學(xué)生校內(nèi)實踐與校外綜合實踐的時間安排比例不恰當(dāng)，現(xiàn)有的實踐培訓(xùn)與市場需要不一致，沒能在綜合考慮市場人才需要的基礎(chǔ)上安排實習(xí)內(nèi)容，實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化水平不足。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

（一）堅持多元化方向

提高中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)有效性，需要圍繞著幼兒教育改革的需要以及參考地方幼兒教育市場的發(fā)展需求，采用多元化的人才培養(yǎng)方式。首先，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，在融合教育、教學(xué)與管理人才發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更好地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合型職業(yè)技能，實現(xiàn)文化理論教育與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，在完善課程體系的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供自主練習(xí)提升的空間，達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。其次，中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)具有現(xiàn)代幼兒保健科學(xué)知識與幼兒教育理論知識的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在面向未來的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的就業(yè)面，著力實現(xiàn)創(chuàng)新性、實踐性和專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。最后，能夠從文化、知識、教育理論、藝術(shù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面的人才培養(yǎng)，在豐富完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論與實踐經(jīng)驗體系的體系上，更好地滿足現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的需要，達(dá)到優(yōu)化培養(yǎng)人才目標(biāo)。

（二）設(shè)定多層次方案

提高人才培養(yǎng)的多元化水平，應(yīng)當(dāng)設(shè)置多層次的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做到根據(jù)學(xué)生的興趣需要和職業(yè)發(fā)展方向提出有效的培養(yǎng)計劃。首先，加強職業(yè)技能培訓(xùn)，在校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備的輔助下著力提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過國家職能技能考核的能力，滿足學(xué)生參與頂崗實習(xí)的需要。其次，完善選修課程體系，在開展好學(xué)前教育專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的興趣需要和市場需求開設(shè)豐富的選修課程體系，從而滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)成長空間的課程體系。再次，探索“實踐+導(dǎo)師指導(dǎo)”培養(yǎng)模式，加強對學(xué)生成長的具體指導(dǎo)，由專門導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實習(xí)指導(dǎo)，理論素養(yǎng)成長的培養(yǎng)以及開展針對性的指導(dǎo)輔導(dǎo)，并且給學(xué)生提供豐富的假期實踐崗位。

（三）加強就業(yè)指導(dǎo)工作

中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)多元化是建立在完善的人才培養(yǎng)體系之上的，特別是在中職院校鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展當(dāng)下，更應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時圍繞就業(yè)實施多元化人才培養(yǎng)措施。首先，在學(xué)生入學(xué)之初引導(dǎo)學(xué)生加強職業(yè)規(guī)劃，鼓勵學(xué)生接觸豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上，融入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。其次，根據(jù)學(xué)生的個性特點幫助學(xué)生制定具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在全面評估學(xué)生心理、能力素質(zhì)、知識儲備的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動提高的目標(biāo)。最后，建立專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，運用信息化的模式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，著力借助慕課和微課機制達(dá)到全面引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)生的理念和職業(yè)意識。

中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要與學(xué)生特征出發(fā)，在全面加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，完善學(xué)校教育教學(xué)資源的供給模式，在創(chuàng)新課程、豐富實踐與針對性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上使用多元化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉兵，李建.中職學(xué)前教育專業(yè)特色人才培養(yǎng)的有效途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（6）.

[2]段宏毅，孟娜.中職學(xué)前教育專業(yè)人才現(xiàn)狀解析及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂建議[J].課程教育研究，2014（7）.