朱俊

[摘要]行動導向教學模式是以學生為主體的教學模式，將其應(yīng)用到中職體育課中，有助于推進體育教學改革，促使學生將所學的體育知識與技能應(yīng)用到今后的職業(yè)發(fā)展中，全面提升體育教學的實效性。從概述“行動導向”教學模式入手，對中職體育課構(gòu)建“行動導向”教學模式的實施路徑進行分析探討。

[關(guān)鍵詞]中職體育課;行動導向;教學模式

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0243-01

一、行動導向教學模式概述

行動導向教學模式是以學生能力為本位，將教學與職業(yè)工作相結(jié)合，圍繞行動目標制訂教學計劃，引導教學組織過程的一種有效教學模式。該教學模式將學習行動作為主線，強調(diào)為學生營造仿真的環(huán)境，讓學生在環(huán)境中制定學習計劃、決策分析計劃、實施計劃、檢查計劃完成情況，統(tǒng)一學生的腦力與體力協(xié)同勞動，最終完成行動目標。

對于中職體育教學而言，傳統(tǒng)的體育教學模式只重視學生體育項目的知識與技能傳授，導致學生參與體育教學活動的積極性不高。而將行動導向教學模式引入體育教學中，能夠有效改善這一現(xiàn)狀，其豐富的教學方法，如項目教學法、游戲教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、案例教學法等，能夠進一步創(chuàng)新體育教學活動內(nèi)容，促使體育教學與職業(yè)工作相結(jié)合，讓學生在實踐中體會到體育鍛煉的快樂。

二、中職體育課“行動導向”教學模式的構(gòu)建

（一）項目教學模式

在中職體育課上，教師可以運用項目教學法開展教學活動，學生在完成項目的過程中，能夠掌握體育運動的技巧。教師可在教學開始前，為學生分配學習任務(wù)，并讓學生通過各種途徑搜集與任務(wù)有關(guān)的信息，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，借此來補充知識和技能。教師為學生布置的項目應(yīng)當與教學及實際應(yīng)用相符，并盡可能結(jié)合職業(yè)工作，同時，還要兼具理論和技能，由此可使項目的作用得以最大限度地發(fā)揮，從而使學生在完成項目的過程中，學習到更多的體育知識和技能。此外，教師要注意項目任務(wù)的合理性，既不能太難，也不能過于簡單，要難易適中，使學生可以獨立完成，由此能夠激勵學生完成項目。當體育項目確定之后，為順利完成項目，應(yīng)先制定出可行的計劃，可將學生分成幾個小組，每組5～8人，選取一名學生擔任組長，結(jié)合項目的目標，制定實施步驟，并在獲得教師的認可后按該步驟實施。將項目教學法運用在體育教學中，能使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。

（二）模擬游戲教學模式

中職學校是以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標的，在這一前提下，中職體育可在教學過程中為學生創(chuàng)建企業(yè)場景，并采用模擬游戲法，通過模擬教學達到與企業(yè)結(jié)合的學習效果。例如，在教學排球墊球時，教師可運用項目教學法，先讓學生掌握墊球的基本動作要領(lǐng)，隨后為學生安排比賽游戲，借此來激發(fā)他們的學習興趣。教師可按學生的專業(yè)特點，利用模擬游戲法，將游戲的場景模擬成企業(yè)產(chǎn)品的物流運輸過程，在這個場景中，學生扮演企業(yè)員工，運用課堂上所學的墊球技術(shù)，將產(chǎn)品（排球）運到倉庫（籮筐）內(nèi)。教師可將學生分成幾個小組，各小組的組員可以發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想出最佳的運輸方法和路線，從而在比賽規(guī)定的時間內(nèi)，運送最多的產(chǎn)品（排球），進而獲得勝利。在行動導向教學法中，當墊球游戲結(jié)束后，教師可借助頭腦風暴法讓學生就比賽過程進行討論，為何一隊墊球的數(shù)量最多，三隊最少。隨即讓學生進行探討，說出自己的觀點，而教師則進行總結(jié)性引導，這樣不僅可以使學生掌握體育技能，還與職業(yè)教育的要求相符。

（三）角色扮演教學模式

在中職體育教學中，教師可以運用角色扮演教學模式，調(diào)動學生的學習積極性。學生在扮演不同角色的過程中，能體驗到角色的心理，有助于實際問題的解決。例如，在教學籃球投籃技術(shù)時，教師若是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，很難使學生掌握其中的技術(shù)要領(lǐng)，由此會對教學效果造成影響。為此，教師可通過角色扮演法來改變這一現(xiàn)狀。教師可為學生設(shè)定一個投籃比賽的情景，讓學生扮演自己喜愛的NBA明星球員，用各種不同的方法進行投籃演示及比賽。學生在扮演NBA球星時，自身的情緒變得異常高漲，而教師可按比賽中出現(xiàn)的技術(shù)動作對學生的表現(xiàn)進行評價，隨后導入學習內(nèi)容，向?qū)W生講授投籃的技術(shù)，這樣可以加深學生對動作要領(lǐng)的理解和掌握，教學效率和質(zhì)量也隨之提升。在角色扮演法中，學生從真正意義上成為課堂主體，教師則是學生學習的合作者和組織者，在這種教學方法下，學生的學習積極性、主動性都有明顯提升，更加便于知識的掌握。

總而言之，行動導向教學模式是創(chuàng)新中職體育教學模式的重要方向，對緊密聯(lián)系體育教學與專業(yè)發(fā)展，提高體育教學實用性有著重要作用。在體育教學中，教師要合理運用項目教學、角色扮演以及模擬游戲教學模式，為學生創(chuàng)建逼真的情境，不斷提高學生的身體素質(zhì)，豐富學生的學習經(jīng)驗，促使學生職業(yè)能力全面發(fā)展。

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