申悅

[摘要]近年來，職業(yè)教育已經(jīng)進入快速發(fā)展的特殊時期，職業(yè)院校應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)體系中優(yōu)化教學(xué)改革，提高人才質(zhì)量，基于職業(yè)教育發(fā)展，推動社會經(jīng)濟發(fā)展，以資源整合為支撐，充分優(yōu)化職業(yè)院校內(nèi)的課程設(shè)置，以信息資源為基礎(chǔ)，優(yōu)化資源整合，建立有效的職業(yè)發(fā)展前景。從中職院校的資源庫建設(shè)出發(fā)，探究如何完善中職院校的教學(xué)改革，為學(xué)生打開廣泛的發(fā)展空間。

[關(guān)鍵詞]中職教學(xué);資源整合;教學(xué)資源庫

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0212-01

中職院校的資源庫建設(shè)要集合各種辦學(xué)資源，建立全面、優(yōu)化的數(shù)字資源共享聯(lián)盟，推動社會資源的全面整合，在信息時代，借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和技術(shù)的更新迭代，優(yōu)化資源的建設(shè)。本文分析了中職院校教學(xué)資源庫建設(shè)中遇到的問題，分析如何通過資源整合提高教學(xué)質(zhì)量，提出相應(yīng)的改善措施。

一、當(dāng)前中職教學(xué)資源庫建設(shè)過程中存在的問題

中職院校對資源庫的建設(shè)非常重視，最大限度地集合教學(xué)資源，完善發(fā)展空間，但是當(dāng)前中職院校在搭建教學(xué)資源庫的時候存在較多的問題，僅僅是將教學(xué)內(nèi)容進行簡單的堆砌，互動性和實用性較差。

（一）中職教學(xué)資源庫建設(shè)主體較為單一

中職院校在人才培養(yǎng)的過程中主要是集中引進一些適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展人才需求的學(xué)生，對學(xué)生未來的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，但是在搭建職業(yè)教學(xué)資源庫的過程中，教師忽視了不同專業(yè)的學(xué)生在資源庫內(nèi)的主體地位，對理論知識強調(diào)較多，忽視了引入企業(yè)教學(xué)資源，使學(xué)生無法在校園內(nèi)體會到新興的技術(shù)支持，對待長期發(fā)展也缺少憧憬和想法。當(dāng)前的中職院校資源庫在建設(shè)的時候與企業(yè)的合作停留在表面層面，難以維持長期的發(fā)展，合作層面只是停留在表層，對課程內(nèi)容、職業(yè)發(fā)展以及實踐鍛煉缺少深入研究。

（二）中職資源庫建設(shè)時教學(xué)內(nèi)容簡單堆砌，使用效率不高

在教學(xué)體系內(nèi)，教師在資源庫內(nèi)為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的理論知識，但是在實際應(yīng)用的時候這些知識僅僅停留在表面，將知識點進行羅列和重疊，學(xué)生無法做到從整體的角度出發(fā)整合教學(xué)資源，無法在現(xiàn)有的知識體系基礎(chǔ)上做好邏輯的梳理，中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不夯實，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，教師將大量的知識點羅列在學(xué)生的面前，學(xué)生無法準(zhǔn)確地進行教學(xué)內(nèi)容的挖掘和拓展，中職學(xué)生不能在已有的知識基礎(chǔ)上進行能力的提煉和鍛煉，資源庫建立的真實意義沒有發(fā)揮出來，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和進步。

（三）中職資源庫建設(shè)使用和互動性較差

在中職資源庫建設(shè)和使用的過程中，教師和學(xué)生尚沒有找到一個科學(xué)的使用方法，師生之間也沒有建立一個順暢地交流平臺，學(xué)生對資源庫內(nèi)的資源使用效率不高，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解不多，可見當(dāng)前的資源庫建設(shè)尚沒有體現(xiàn)出良好的交互性，如果資源庫的建設(shè)和使用不能形成良好的交互性，中職學(xué)生就無法在其中挖掘?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)有用的知識點，對中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和進步產(chǎn)生了不利的影響。

二、中職教學(xué)資源庫建設(shè)和完善的建議

（一）集合人力資源建設(shè)優(yōu)化校園內(nèi)的教育資源庫

中職院校要整合資源優(yōu)化資源庫的建設(shè)和使用，以學(xué)校為主導(dǎo)集合優(yōu)秀的專業(yè)教師、行業(yè)人才以及企業(yè)精英對教學(xué)資源庫進行完善和建設(shè)，對不同行業(yè)、不同領(lǐng)域以及不同理論知識進行整合和完善，在資源庫建設(shè)的過程中集合人才的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)平臺，讓資源庫在校園內(nèi)得到廣泛的使用和推廣。

在資源庫優(yōu)化的時候，教師可以整合優(yōu)秀的教師資源，實現(xiàn)跨地域、跨行業(yè)以及跨院校的資源整合，在這樣的基礎(chǔ)上，教師充分調(diào)動自己的教學(xué)經(jīng)驗，企業(yè)人才講授職業(yè)技巧，讓學(xué)生在使用資源庫的時候全面地融入其中，通過多維度、多角度的資源庫建設(shè)和使用，讓學(xué)生獲取不同難度的課程資料，滿足中職學(xué)生不同專業(yè)、不同發(fā)展方向以及不同職業(yè)規(guī)劃的需求。在搭建資源庫課程的時候，教師設(shè)計的內(nèi)容要詼諧幽默，保持高度地對學(xué)生的吸引力，勞逸結(jié)合，緩解中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時讓學(xué)生全身心投入到資源的整合與使用中。

（二）中職院校資源庫的建設(shè)集合信息資源優(yōu)化發(fā)展

在職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展過程中，教師要根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)升級、技術(shù)的進步來調(diào)整資源的整合策略，與信息時代的發(fā)展步伐結(jié)合在一起，對不同的課程及專業(yè)進行分類，遵守工學(xué)結(jié)合的原則，借助先進的信息工具讓學(xué)生熟悉專業(yè)的發(fā)展情況、課程的開發(fā)情況以及國內(nèi)外的發(fā)展差距，以此來樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，更符合中職院校的教學(xué)發(fā)展和策略更新，有助于學(xué)生實現(xiàn)自我實踐能力的培養(yǎng)，提升中職院校的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進步戰(zhàn)略要求。

三、總結(jié)

在社會更新迭代發(fā)展不斷變化的今天，行業(yè)發(fā)展和社會進步對人才的綜合性有了更高的要求，為了滿足社會發(fā)展對人才的需要，中職院校要積極搭建教育資源庫，整合教育資源，優(yōu)化對人才的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的過程中掌握適合自己發(fā)展的教學(xué)策略，整合教學(xué)資源，發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，為人才的發(fā)展鋪平道路。本文分析了當(dāng)前中職院校資源庫搭建中存在的問題，提出了幾點優(yōu)化改善的策略，使中職學(xué)生找到適合自己的發(fā)展路徑，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

廉捷.基于資源整合理論的中職教學(xué)資源庫建設(shè)探究[J].職教論壇，2016（30）：65-69.