邵亮亮

[摘要]基于教學(xué)實踐和翻閱資料，從教學(xué)分析和實施方法兩個方面，對移動終端設(shè)備在中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

[關(guān)鍵詞]移動終端設(shè)備;汽修專業(yè);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0179-01

我國汽車市場日益廣闊，汽車維修行業(yè)的人才缺口也越來越大，所以為汽車市場輸送具備專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)的人才具有重要意義。而教學(xué)改革是近些年來教育界熱議的話題，尤其是中職汽修專業(yè)課程教學(xué)改革，是我國完善汽車市場、儲備汽修人才的重要步驟。本文主張將移動終端設(shè)備引入中職汽修專業(yè)日常教學(xué)中，利用4G（第四代移動通信技術(shù)）、Wi-Fi（無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）、QQ、微信和視頻網(wǎng)站等技術(shù)來輔助中職學(xué)生汽修課程的相關(guān)學(xué)習(xí)。

一、基于移動終端的教學(xué)需要分析

智能手機在中職學(xué)生群體中已經(jīng)推廣普及開來，所以本文將移動終端默認(rèn)為智能手機。中職學(xué)生和其他學(xué)校學(xué)生有所不同，其本身對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的適應(yīng)度不高，而且年輕人通過手機來獲取知識已經(jīng)成了一種新的流行趨勢，加之校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，所以筆者認(rèn)為通過手機來輔助日常教學(xué)十分可行。在國外，很多國際性的公司企業(yè)都采用了這種混合學(xué)習(xí)的模式，收到了不錯的成果，并且美國、新加坡等一些國家的高校教學(xué)開始采用這類教學(xué)方法，也贏得了學(xué)生的歡迎。

汽車行業(yè)發(fā)展迅猛，汽車的相關(guān)技術(shù)發(fā)展更是日新月異。而學(xué)生所使用的教材其更新頻率卻無法趕上汽車推陳出新的速度，比如新能源發(fā)動機、YAG用于發(fā)動機缸體淬火技術(shù)、H16氫內(nèi)燃機、發(fā)動機故障預(yù)警等新技術(shù)都無法出現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)工作后所學(xué)知識與工作崗位脫節(jié)。而將智能手機應(yīng)用到汽修教學(xué)中，就能夠隨時搜查資料、查漏補新，利用網(wǎng)絡(luò)資源來彌補教學(xué)內(nèi)容落后等問題。

二、基于移動終端的汽修專業(yè)學(xué)習(xí)實施過程

在教學(xué)活動實施之前，教師應(yīng)做好調(diào)查工作，對每個學(xué)生的手機使用情況有一個詳細(xì)的了解。同時建立相關(guān)的QQ群、微信群等，然后把學(xué)生細(xì)分為不同的學(xué)習(xí)小組，方便教學(xué)工作的展開。

（一）發(fā)布任務(wù)

教師可以通過微信群或者QQ群來發(fā)布教學(xué)任務(wù)，筆者更推薦有文件儲存能力的QQ群來進行發(fā)布活動。任務(wù)發(fā)布之后就可以由不同學(xué)習(xí)小組的小組長來組織組員進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)知。比如《汽車構(gòu)造》的課前任務(wù)，教師就可以發(fā)布相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個了解。

（二）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生可利用課前碎片化的時間用手機觀看教師發(fā)布的課程相關(guān)視頻，以此達到課前預(yù)習(xí)的目的。例如在教授“曲柄連桿機構(gòu)”內(nèi)容時，就需要讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)曲柄連桿機構(gòu)的主要零件，同時復(fù)習(xí)和鞏固之前維修方面的知識。讓學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，這樣課上可以留出更多的時間進行答疑解惑。同時根據(jù)任務(wù)單，學(xué)習(xí)小組成員間相互交流討論，相互檢驗知識的預(yù)習(xí)情況。

（三）實施過程

依照之前所分好的學(xué)習(xí)小組，教師通過電子教室的教師端向?qū)W生下發(fā)本單元的教學(xué)素材及插圖。學(xué)習(xí)者登錄班級QQ群，查看學(xué)習(xí)任務(wù)、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資料。通過手機將討論的預(yù)習(xí)結(jié)果上傳到電腦，小組選派代表學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并適當(dāng)利用情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)課程之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

然后教師和學(xué)生共同探討，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分解，找到學(xué)生的共性問題，觀看課程教學(xué)視頻中演示工人的使用技巧。學(xué)生討論、提問，教師答疑解惑。

再之后以小組為單位開展協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在小組協(xié)作微信群中或是QQ班級群中進行交流討論，協(xié)作完成個人作業(yè)和小組作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率。（1）在課程學(xué)習(xí)過程組內(nèi)成員相互幫助，完成個人作業(yè)，組內(nèi)成員將小組的學(xué)習(xí)情況和疑問上傳到小組微信群。（2）小組共同完成小組作業(yè)。小組作業(yè)完成后，組長將學(xué)習(xí)成果單獨傳給老師，由教師將成績上傳到QQ群進行展示，供其他小組的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、交流和評價。

最后以組為單位對學(xué)習(xí)成果展示與匯報。此外，教師還就學(xué)習(xí)者在基于移動智能終端的混合式學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題進行講解，對本單元的知識點進行總結(jié)提升。

（四）答疑和拓展

在課堂學(xué)習(xí)實施過程，難免會遇到一些問題當(dāng)時來不及解決，課后可以將這些問題發(fā)布到QQ群中，教師和學(xué)習(xí)者可以為其及時解答;同時在QQ群中，即便不互為好友，也能實現(xiàn)群成員之間的一對一交流，這也解決了部分學(xué)生羞于在QQ群中提問的情況，實現(xiàn)了師生、生生無障礙交流。

同時教師在課后也可以進行知識的拓展，例如在學(xué)習(xí)“潤滑系統(tǒng)的原理及拆裝”內(nèi)容時，教師可以同當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合，利用智能手機發(fā)布視頻，為學(xué)生介紹本地常用潤滑油使用案例，采用這種方式激發(fā)學(xué)生汽修專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，利用移動終端設(shè)備教學(xué)能夠有效提高汽修專業(yè)的課程質(zhì)量。汽修專業(yè)因為其課程的獨特性需要大量實例來進行講解教學(xué)，而移動終端設(shè)備教學(xué)的方式能夠完美地融入汽修專業(yè)教學(xué)中，有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量，為汽修專業(yè)培育更多的技術(shù)型人才。

參考文獻：

[1]王瑞君，江文淵.淺析信息化背景下“微視頻”在汽修教學(xué)中的有效使用[J].汽車維護與修理，2018（4）：45-46.

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