沈杰勇

[摘要]在信息技術(shù)大革命的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已悄然涉及各行各業(yè)，也勢必掀起教育信息化的風暴。中職體育教學(xué)也借此契機走進了信息化時代。以一堂體育信息化教學(xué)課為例，通過闡述信息化教學(xué)手段在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用，探索其在教學(xué)中的價值和出現(xiàn)的問題，期待能為改進體育教學(xué)提供可靠的信息反饋和參考。

[關(guān)鍵詞]信息化;教學(xué)手段;中職體育教學(xué)

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0158-01

一、引言

教育部《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》文件的出臺，意味著職業(yè)教育信息化已成為國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一個重要方向。在信息技術(shù)大革命的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已悄然涉及各行各業(yè)，也勢必掀起教育信息化的風暴。

教學(xué)信息化是教育信息化的核心內(nèi)容，要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分應(yīng)用信息技術(shù)手段使教學(xué)環(huán)節(jié)達到信息化。中職體育教學(xué)也在信息化教學(xué)手段普遍應(yīng)用和影響下逐漸走進信息化教學(xué)時代。筆者經(jīng)過近5年的體育教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)日常的體育課堂教學(xué)中存在很多不足，如體育教師信息化理念比較陳舊、體育教學(xué)技能的傳授不能滿足全班學(xué)生的需求、學(xué)校對體育信息化教學(xué)的研討不夠等。因此，筆者期望能以一節(jié)單手肩上投籃為例，輔以信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，探索其在教學(xué)中的價值和出現(xiàn)的問題，期待能為改進體育教學(xué)提供可靠的信息反饋和參考。

二、信息化教學(xué)手段在體育教學(xué)課堂上的應(yīng)用——以一節(jié)單

手肩上投籃課為例

（一）信息化手段在體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

據(jù)筆者了解，本市較多中職校的體育教學(xué)未能跟上時代進步的步伐，大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，受時間和空間的限制，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)接受的知識和技能是有限的，只能靠回憶來聯(lián)想上一節(jié)課的內(nèi)容，在一定的程度上影響了教學(xué)的連貫性。因此應(yīng)用信息化教學(xué)手段來進行體育課教學(xué)值得體育教師去摸索研究。信息化教學(xué)手段非常廣泛，本文中指的是在體育教學(xué)課堂中的移動多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源以及錄像、電子手環(huán)、測試儀器等電子設(shè)備以輔助教學(xué)。

（二）中職生的特點和教學(xué)課堂特征

中職學(xué)生正處于在青春期，雖然生理上漸漸成熟，但心理仍比較脆弱，叛逆易沖動，情緒多變，有較強的自尊心。在大多數(shù)學(xué)生認知里，體育課等于“玩”。然而，現(xiàn)實的體育課是一門規(guī)范的課程，著力于培養(yǎng)學(xué)生的速度、力量、耐力、靈活度。從較近幾年我校學(xué)生參加體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)中可以看出，中職生普遍存在身體素質(zhì)和運動基本技能較差等現(xiàn)象，有的學(xué)生因難以完成規(guī)定動作而對體育課產(chǎn)生畏難情緒，而有的學(xué)生雖對體育課感興趣，但因為課程難度太高，怕丟臉而不敢主動嘗試。

結(jié)合學(xué)生的身心特點，筆者選擇籃球課作為信息化教學(xué)課堂，（1）因為籃球運動容具有趣味性競爭的特點而受到廣大學(xué)生喜愛，易讓學(xué)生在快樂學(xué)習中獲得自信;（2）因為上籃知識易學(xué)難練，難度適中，富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生能夠更加喜歡體育課，也能讓筆者在初步探究信息化教學(xué)手段的過程中獲得最大可能的成功。

（三）信息化教學(xué)手段在單手肩上投籃課程中的應(yīng)用

為認真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，始終以“素能本位、理實一體”的人才培養(yǎng)模式為主線，促進職業(yè)教育健康發(fā)展，筆者在本次籃球課上采取理實一體化的模式，將課堂分成兩部分，理論部分和實踐部分，并在其中貫穿信息化教學(xué)手段，具體應(yīng)用如下。

1.單手肩上投籃理論部分

本課理論部分以微課為呈現(xiàn)方式，微課前部分播放了五段教師平時記錄的本班學(xué)生單手肩上投籃的短視頻，借以引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并組織學(xué)生討論單手肩上投籃的動作要領(lǐng)，如角度、力度、投籃時機，最后通過慢動作的回放逐步分析單手肩上投籃的動作要領(lǐng)，幫助學(xué)生在頭腦中建立動作的跡象，有助于學(xué)生糾正日?；@球運動中易犯的錯誤動作。

本次課借助信息化教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和空間的限制性，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課講解，在練習之前建立一個較為清晰的動作概念，使體育課變得移動化、可視化、有趣化、自主化，抓住了學(xué)生躍躍欲試的心理，同時節(jié)約了教師的講解時間，延長了學(xué)生自主學(xué)習的時間，增加了教師指導(dǎo)學(xué)生的機會。同時作為學(xué)生課前自主學(xué)習的資源，達到我校信息化線下教育目的。

2.單手肩上投籃實踐部分

實踐部分在建立微課視頻的理論基礎(chǔ)上，在上課開始，筆者就告知學(xué)生本次課有小組投籃競技比賽，比賽全程錄像，第一名和最后一名都有可能成為下次微課視頻的主角，大大激發(fā)了學(xué)生的好勝心。隨后，筆者用循序漸進的方法以及鼓勵話語和激勵目標，讓學(xué)生快速地掌握動作要領(lǐng)。在小組賽競爭階段，筆者安排小組組長用手機記錄下小組成員的投籃過程，并在課后組織大家分析成員的動作是否準確到位，并提交一份簡單的報告在下次課堂中匯報。通過這種手段逐步豐富了體育教學(xué)的資源庫，同時也記錄了學(xué)生體育水平的成長過程。

3.單手肩上投籃學(xué)生評價

課堂結(jié)束后筆者通過學(xué)生的課程評價得知絕大部分學(xué)生覺得本次課比較新穎，打破了傳統(tǒng)體育課聽不清、學(xué)不會、不敢學(xué)的弊病，最重要的是對投籃動作要領(lǐng)的分析更加細致到位，看得見、看得清楚。學(xué)生在順利完成本課的目標后，體驗到了學(xué)習的成就感和愉悅感，調(diào)動他們今后課堂的學(xué)習熱情。

三、結(jié)語

筆者在此次籃球教學(xué)課堂中的信息化教學(xué)應(yīng)用得到了教研室的大力支持，并通過講解和演示的方式在教研室內(nèi)推廣，但在體育教師研討中也發(fā)現(xiàn)了如下問題，如信息化教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習如何監(jiān)控;教師的備課時間大量增加是否導(dǎo)致實際現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量下降;體育教學(xué)的課堂評價系統(tǒng)該如何完善。筆者相信只要中職體育教師充分溝通和共同努力，信息化手段一定能在體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對未來的教學(xué)產(chǎn)生積極且深遠的影響。

參考文獻：

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[2]蔣雪娟，蘭樹茂，王志斌，等.探討少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在高職體育教學(xué)的發(fā)展前景[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（2）：49-5.