榮麗艷

[摘要]伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有顯著的效果。微課作為信息化教學(xué)的一種教學(xué)模式，對(duì)提升中職英語教學(xué)有著十分重要的作用。

[關(guān)鍵詞]中職;英語;微課

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0151-01

目前，中職英語教學(xué)效果不理想的主要原因在于教學(xué)理念和教學(xué)方式的落后，沒有足夠的創(chuàng)新，與現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的腳步不一致。隨著信息化教學(xué)的廣泛應(yīng)用，中職英語教學(xué)也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，勇于進(jìn)行教學(xué)嘗試。作為信息化教學(xué)的一種形式，微課具有短小、精悍的特點(diǎn)，將其有效應(yīng)用于中職英語教學(xué)實(shí)踐中，可以進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，對(duì)推動(dòng)中職英語教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

一、在中職英語教學(xué)中微課應(yīng)用需要注意的問題

（一）對(duì)中職英語的精準(zhǔn)定位

在以往中職英語的教育教學(xué)過程中，教師通常采用的教學(xué)方式更加專注于應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的考試成績過于在意，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而這種教學(xué)理念和中職學(xué)生的基礎(chǔ)偏弱，導(dǎo)致了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心不足，存在畏難情緒和逃避心理，在英語的實(shí)際運(yùn)用過程中也相對(duì)較差。由此可見，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方式存在問題是導(dǎo)致中職英語教學(xué)效果不理想的關(guān)鍵因素，所以教師在應(yīng)用微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)需求進(jìn)行應(yīng)用與設(shè)計(jì)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生豐富認(rèn)知、扎實(shí)基礎(chǔ)以及應(yīng)用能力的過程中發(fā)揮重要作用。

（二）對(duì)微課的精準(zhǔn)定位

作為信息化教學(xué)的一種教學(xué)形式，微課并不是隨便可以拿來應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的，也不是適合在任何時(shí)候都可以應(yīng)用到具體教學(xué)中。所以，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用微課，需要首先對(duì)微課進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而可以合理決定什么時(shí)候、以什么方式進(jìn)行微課教學(xué)，對(duì)各種教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中所占的比例進(jìn)行明確，進(jìn)而充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升中職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。另外，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到微課是作為一種輔助教學(xué)的手段，要避免在教學(xué)中過度依賴。

二、在中職英語教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略

（一）有針對(duì)性地選擇微課的類型

微課發(fā)展至今，其形式有感知為主（欣賞、演示類）、信息傳遞（討論、教授類）等多種形式，而不同的形式其教學(xué)的效果也存在著較大的差異。在中職英語教學(xué)的過程中，選擇合適的微課教學(xué)形式是非常重要的，在選擇的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行。例如，教師在教學(xué)的過程中通常會(huì)利用提問的形式來促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此教師可以有針對(duì)性地選擇談話類型的微課，在設(shè)計(jì)中層層遞進(jìn)，這樣不但可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，也能夠反復(fù)鞏固所學(xué)的內(nèi)容[2]。而如果有的課時(shí)教學(xué)需要通過課堂練習(xí)來鞏固所講的內(nèi)容，教師可以采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的微課來實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重量變的積累到質(zhì)變的效果

微課由于自身的短小、精簡、實(shí)用等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重量變的積累過程，從而可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的效果。因此，教師在中職英語的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中需要有計(jì)劃地開展微課教學(xué)。具體來說，就是教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來判斷微課教學(xué)的效果，同時(shí)還有學(xué)生的變化，如參與情緒、反應(yīng)程度以及積極程度等，以此來不斷優(yōu)化與改進(jìn)應(yīng)用的形式與時(shí)間，為應(yīng)用微課教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)微課教學(xué)的成熟性。

（三）充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況

教師在應(yīng)用微課教學(xué)之前，應(yīng)該明確在中職英語教學(xué)中采用微課教學(xué)的最終目的是微課提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。而這其中最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而促使英語教學(xué)效果的提升。因此，教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中需要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，以此來吸引學(xué)生的注意力。

（四）注重調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其設(shè)備的普及，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常大的便利。同時(shí)，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也逐漸形成，教師應(yīng)該在微課教學(xué)的過程中將制作好的相關(guān)內(nèi)容發(fā)布到用于學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、曉黑板、雨課堂、學(xué)習(xí)論壇等地方，讓學(xué)生可以自己根據(jù)自身實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，并將自己存在疑問的地方進(jìn)行記錄，在課堂上與同學(xué)和教師探討，這樣不僅可以讓學(xué)生可以有效掌握所學(xué)的內(nèi)容，也可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，長此以往就能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，隨著教育教學(xué)的改革與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的方方面面，微課作為其中的一種形式，它依靠自身短小、精悍的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并且取得了明顯的效果。而作為中職英語教學(xué)來說，應(yīng)用微課是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，是推動(dòng)中職英語教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，所以需要相關(guān)教育工作者可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，促進(jìn)微課在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美華.淺談微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）：104-105.

[2]陳飛.微課在中職英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及設(shè)計(jì)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：198-199.