陳思

[摘 要] 中職英語教學(xué)是中職英語教育工作最為重要的科目之一。針對(duì)職業(yè)教育英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，目的是探究職業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化策略，以便不斷增強(qiáng)中職英語教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；英語教學(xué)；問題；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0060-01

當(dāng)前很多人依舊存在著相對(duì)落后的思想，認(rèn)為只有上了高中或者大學(xué)的學(xué)生，才是社會(huì)真正需要的人才。這種片面、不科學(xué)的思想嚴(yán)重阻礙了中職教育工作的公信力。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)中的人才結(jié)構(gòu)也正在積極發(fā)生著轉(zhuǎn)變。我國(guó)教育部門源源不斷地鼎力支持職業(yè)教育的發(fā)展，也印證了我國(guó)社會(huì)需要技術(shù)人才這一事實(shí)。本文將針對(duì)職業(yè)教育英語教學(xué)問題與優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、職業(yè)教育英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差

據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前中職學(xué)校中很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較低，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心[1]。由于學(xué)生的英語知識(shí)積累量相對(duì)較少，使得學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用的詞匯極其有限。與此同時(shí)，很多學(xué)生在初中時(shí)未能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，在進(jìn)入中職學(xué)校之后，沒有了中考以及高考的束縛，使得很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更加松懈，給中職英語教學(xué)工作帶來了較大的難度。

（二）英語教學(xué)模式相對(duì)單一

很多中職英語教師都有著充沛的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式教師使用起來得心應(yīng)手。在不斷發(fā)展的當(dāng)下，很多英語教師在短時(shí)間內(nèi)很難及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。即使某些教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，但是在實(shí)踐過程中也并未能夠把握教學(xué)創(chuàng)新的精髓，使教學(xué)工作相對(duì)死板。傳統(tǒng)相對(duì)單一的“灌輸式”教學(xué)模式，很難滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致了英語教學(xué)工作的整體落后。

（三）職業(yè)英語內(nèi)容相對(duì)缺失

職業(yè)英語是當(dāng)前英語教學(xué)中極其重視的內(nèi)容之一，積極將職業(yè)英語內(nèi)容有機(jī)地穿插在教學(xué)工作中，已經(jīng)成為職業(yè)院校英語教學(xué)的主流。筆者縱觀當(dāng)前職業(yè)院校的英語教學(xué)工作，英語課程的課時(shí)相對(duì)緊張，教師一般會(huì)更加強(qiáng)調(diào)英語課本內(nèi)容的講解，更加重視英語教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致了英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)聯(lián)系較為渙散。由于英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不對(duì)應(yīng)，使得學(xué)生很難對(duì)英語教學(xué)提起重視，導(dǎo)致英語教學(xué)空洞現(xiàn)象產(chǎn)生。

二、職業(yè)教育英語教學(xué)優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本

英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到中職英語教學(xué)工作者所肩負(fù)的重任。由于很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，那么教師便可以積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)晦澀難懂的詞匯、短語、句子變成生動(dòng)、簡(jiǎn)單的對(duì)話，使學(xué)生能夠掌握基本的英語對(duì)話。通過親切的口吻與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂中積極運(yùn)用情感教學(xué)內(nèi)容，利用諺語、俚語、經(jīng)典電影對(duì)白等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在增強(qiáng)師生之間情感的同時(shí)，構(gòu)建出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍[2]。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容不斷融入英語教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）高效開展信息化創(chuàng)新，增強(qiáng)英語教學(xué)效率

信息化創(chuàng)新是教學(xué)工作發(fā)展的趨勢(shì)，在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，各個(gè)階段的教育工作都紛紛開展了信息化嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)工作相對(duì)枯燥乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，很多英語語法內(nèi)容，學(xué)生往往一知半解，很難直觀地將語法的教學(xué)內(nèi)容捋順。將信息化的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到教學(xué)工作中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造前所未有的教學(xué)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“Seeing a Doctor”這一課時(shí)，教師便可以積極利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境。將“去看醫(yī)生”的教學(xué)視頻融入教學(xué)課堂中，使學(xué)生在視頻的帶領(lǐng)下，掌握醫(yī)院情境的對(duì)話。切實(shí)利用多媒體教學(xué)手段，給予學(xué)生感官上的沖擊，集中學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師還可以通過“微信公眾號(hào)”的形式，定期將“教學(xué)知識(shí)課件”“鍛煉英語發(fā)音的電影”“鍛煉英語發(fā)音的歌曲”等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行推送，在潛移默化中提高學(xué)生的英語水平。

（三）以專業(yè)為基礎(chǔ)，融入職業(yè)英語教學(xué)因素

為了使學(xué)生更加符合當(dāng)前社會(huì)的人才需求，可以積極針對(duì)學(xué)生不同的職業(yè)制定區(qū)別化的教學(xué)內(nèi)容。在夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，積極將專業(yè)的知識(shí)在課堂中有機(jī)融入，使學(xué)生具備一定的專業(yè)英語能力[3]。從培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力以及專業(yè)技能的層面出發(fā)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。例如，針對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以將制作西餐時(shí)常常用到的單詞“（腹部肉、牛腩）Brisket、（牛柳扒）Fillet Shank、（甜胡椒）Allspice、（小茴香）Cumin”等單詞在英語課堂中滲透；針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以在英語教學(xué)中，更加注重向?qū)W生介紹“英語兒歌”“英語童謠”的內(nèi)容。切實(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制訂區(qū)別化的英語教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的職業(yè)英語水平。

總而言之，職業(yè)英語教學(xué)工作的優(yōu)化勢(shì)在必行。在時(shí)代不斷發(fā)展的當(dāng)下，中職英語教學(xué)工作必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教育工作存在的問題，通過高效的教學(xué)方法積極改進(jìn)。將職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容以及信息化教學(xué)內(nèi)容不斷融入教學(xué)工作中，在優(yōu)化英語教學(xué)工作的同時(shí)，切實(shí)促進(jìn)英語教學(xué)工作的不斷發(fā)展，體現(xiàn)中職英語以人為本的教學(xué)理念，保障英語教學(xué)工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林秀英.中職英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2013（35）：95.