相文松　林凡東

[摘要]我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和進(jìn)步帶動(dòng)教育也在快速地前進(jìn)，在各學(xué)科、各專業(yè)的課堂教學(xué)中引入不同形式的教學(xué)模式，為課堂注入生命力量，促使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)過(guò)程更加緊密地聯(lián)系在一起，特別是中職院校各專業(yè)的課堂教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，更加發(fā)揮出課堂理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在多樣化的技能大賽中展示個(gè)人才藝，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職電工電子專業(yè)教師把握有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，巧妙地滲透全新的教學(xué)理念，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入課堂。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;中職;電工教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0048-01

課堂教學(xué)改革的步伐不斷加快，促使許多學(xué)科、專業(yè)的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，逐漸走進(jìn)中職院校各個(gè)專業(yè)的課堂教學(xué)中，并以其無(wú)可比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，深深地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使廣大的一線中職專業(yè)教育者致力于不同形式的教學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與各種技能大賽的密切結(jié)合，讓學(xué)生的整體專業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。在中職電工電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師注重專業(yè)化理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，采用任務(wù)教學(xué)法，開(kāi)展各種形式的技能大賽，讓課堂充滿旺盛的活力，展示出勃勃生機(jī)，以切實(shí)提高中職電工電子課堂的教學(xué)效果。本文結(jié)合中職電工教學(xué)的課堂實(shí)際，就如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行如下探索和研究。

一、根據(jù)技能大賽的需要，提出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)

技能大賽是一種新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，與新課程改革的發(fā)展融為一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地探究未知世界。中職電工專業(yè)教師在開(kāi)展技能大賽時(shí)，要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的要求，為學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，在參與技能大賽的時(shí)候，自覺(jué)地承擔(dān)起自己的責(zé)任，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能找到自己的位置，才能有明確的發(fā)展方向，才能緊緊圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“電流、電壓和電阻的測(cè)量”專業(yè)知識(shí)后，教師可以舉行一場(chǎng)生動(dòng)的技能比賽，讓學(xué)生比一比看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)測(cè)量出電流、電壓和電阻的數(shù)據(jù)，并演示給其他同學(xué)看，讓學(xué)生清楚地知道自己所要完成的任務(wù)，對(duì)電路安裝產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，并在實(shí)踐中增長(zhǎng)電路安裝知識(shí)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、結(jié)合技能大賽的不同形式，與學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)任務(wù)

在實(shí)際運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中，廣大的一線教育者不可避免地會(huì)遇到許多困惑，而學(xué)生對(duì)多種任務(wù)的完成也會(huì)產(chǎn)生或多或少的問(wèn)題，采用哪些有效的教學(xué)手段緩解教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓課堂教學(xué)更具靚麗光芒，成為當(dāng)前廣大專家、學(xué)者和教育者值得深思的重要課題。中職電工專業(yè)的教師可以結(jié)合不同的技能大賽，把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，為學(xué)生分解成若干個(gè)小任務(wù)，開(kāi)展以小組為單位的合作交流形式，為每個(gè)小組安排和設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，同時(shí)協(xié)助各小組成員，對(duì)本小組的任務(wù)進(jìn)行正確地分析和解讀，然后組織各小組之間進(jìn)行技能比賽，從而確保學(xué)習(xí)任務(wù)的出色完成。如教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和研究“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，可以根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把優(yōu)等生、學(xué)困生合理地進(jìn)行分組，接著把本節(jié)的任務(wù)進(jìn)行分解，可分成：（1）小組全體成員解析所學(xué)電器的工作性質(zhì)，并學(xué)會(huì)檢測(cè)方式;（2）深入地挖掘和剖析“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路”的工作原理以及運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程;（3）最后由能力較好的小組成員對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試、測(cè)試。這樣就把小組成員的智慧聚集在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，順利地解決學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、依據(jù)技能大賽的特征和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

技能大賽的特征和規(guī)律就是讓學(xué)生依照所學(xué)習(xí)的知識(shí)，成功地運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中職電工專業(yè)教師可以仔細(xì)地研究技能大賽與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的積極性，最終找到解決任務(wù)的好方法、好策略。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“交流電路中的三種基本元件”的基本教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在組織技能大賽時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所掌握的內(nèi)容制訂方案，進(jìn)行組裝，在參賽中，教師可以進(jìn)行必要的巡視，對(duì)學(xué)生的操作行為進(jìn)行約束和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全的操作流程，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總的來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與技能大賽的密切結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。中職電工電子專業(yè)的教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中運(yùn)用以上的有效方式，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新資源，調(diào)整好學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)的心態(tài)，認(rèn)清本專業(yè)在實(shí)際工作中的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制訂行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸完善和健全課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握電工電子專業(yè)知識(shí)，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的艱辛，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

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