唐鵬偉 姜黎黎

摘 要：本文以無錫機電高職男子舞蹈隊學(xué)生為研究對象，運用多種研究方法探討舞蹈訓(xùn)練對促進高職院校學(xué)生德育發(fā)展的可行性。研究表明，雖然高職院校學(xué)生自身特點增加了學(xué)校教育教學(xué)中德育教育的難度，但是舞蹈訓(xùn)練對促進學(xué)生德育發(fā)展有著特殊作用，能夠顯著促進學(xué)生意志品質(zhì)、自律能力、自信心、團體管理能力的提高，培養(yǎng)良好精神風(fēng)貌。

關(guān)鍵詞：舞蹈訓(xùn)練 高職院校 德育發(fā)展 可行性

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0119-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，舞蹈教學(xué)逐漸走進高職院校課堂，部分高職院校相繼成立舞蹈隊，聘請高水平專家進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。在零基礎(chǔ)的高職院校開展舞蹈教學(xué)訓(xùn)練本身對學(xué)生和老師就是一種挑戰(zhàn)，而以理工類專業(yè)為主的高職院校男生大多不具備舞蹈天賦，甚至對舞蹈學(xué)習(xí)持抵制情緒。但隨著訓(xùn)練的開展，幾個月后初見成效，舞蹈隊學(xué)生不僅在體能和身體素質(zhì)方面有顯著提升，學(xué)生的德育行為也發(fā)生較大變化。因此本文以無錫機電高職男子舞蹈隊學(xué)生為研究對象，探討舞蹈訓(xùn)練對促進高職院校學(xué)生德育發(fā)展的可行性，為高職院校學(xué)生德育發(fā)展提供一定參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校男子舞蹈隊學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

本文主要通過文獻資料法、觀察法、對比分析法三種研究方法對研究對象進行觀察和分析，探討舞蹈訓(xùn)練對促進高職院校學(xué)生德育發(fā)展的可行性及必要性。

2 結(jié)果與分析

2.1 高職院校學(xué)生自身特點增加了學(xué)校教育教學(xué)中德育教育的難度

高職院校學(xué)生自律能力欠缺，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散。與普通高中學(xué)生相比，高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較小。多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作并不存在升學(xué)壓力。這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中不重視文化課學(xué)習(xí)。較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣再加上自律能力的欠缺無疑增加了學(xué)校教育教學(xué)過程中對學(xué)生進行德育教育的難度。

職業(yè)院校學(xué)生大多善于交際、個性較強。善于交際雖然有利于發(fā)展人際關(guān)系，但同樣也使職校學(xué)生更易受到社會不良風(fēng)氣的影響。再加上職校學(xué)生利用假期做兼職現(xiàn)象普遍，使他們有更多的機會接觸社會，更有機會追求自己的個性發(fā)展，甚至抵制學(xué)校的德育教育。個別學(xué)生在入學(xué)后慢慢學(xué)會了吸煙、喝酒甚至定期要去蹦迪，這些本不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生身上的社會人習(xí)慣是學(xué)校德育工作要求所禁止的，更與學(xué)校德育教育背道而馳。

2.2 舞蹈訓(xùn)練的特點及要求對促進學(xué)生德育發(fā)展有著特殊作用

舞蹈訓(xùn)練作為一種強制性教育方式，能顯著促進職業(yè)院校學(xué)生德育發(fā)展。對于高職階段零舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來講，舞蹈基本功學(xué)習(xí)階段是非常辛苦的。而基本功學(xué)習(xí)又是不可避免的，是舞蹈排練的基礎(chǔ)。在基本功學(xué)習(xí)階段，學(xué)生首先要進行軟度訓(xùn)練，進而發(fā)展力量、心肺功能、學(xué)習(xí)各種舞蹈技巧。在整個基本功學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的身心將受到極大的考驗，不僅要忍受痛苦，更要克服技巧學(xué)習(xí)中的恐懼；這些無不磨練學(xué)生的意志。

團體舞表演屬于集體項目，整個表演過程不僅僅要求表演者跟隨舞蹈韻律做出準(zhǔn)確的、節(jié)奏感十足的舞蹈動作，多數(shù)情況下要求眾多表演者動作整齊劃一。舞蹈排練過程中學(xué)生首先是學(xué)習(xí)動作，然后是階段性合練，然后再學(xué)習(xí)再合練，直至基本掌握整套舞蹈動作。動作掌握后接下來是跟隨音樂一遍遍的強化、糾正動作。還要背音樂，將整套舞蹈音樂熟記于心并將各舞蹈動作與不同伴樂節(jié)點一一對應(yīng)，這些無不需要經(jīng)過無數(shù)遍練習(xí)才能掌握。因此舞蹈排練過程不僅強化了學(xué)生的集體意識，同時促使他們學(xué)會了互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)專注度，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 學(xué)生德育水平的顯著提高體現(xiàn)了舞蹈訓(xùn)練的德育教育價值

《德育原理》一書中認(rèn)為德育教育是在教師的教育影響下，通過師生共同活動以提高學(xué)生思想認(rèn)識、陶冶學(xué)生情感、鍛煉學(xué)生意志、堅定學(xué)生信念、培養(yǎng)學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的諸種方式的總稱”。因此學(xué)生德育水平的提高體現(xiàn)在多個方面。通過觀察對比發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練隊學(xué)生的思想和行為較訓(xùn)練前均發(fā)生了顯著變化，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.3.1 意志品質(zhì)得到顯著增強

舞蹈學(xué)習(xí)從基本功訓(xùn)練到舞蹈排練環(huán)環(huán)相扣沒有捷徑。整個學(xué)習(xí)過程是一個不斷突破自我的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中要面對各種困難和挑戰(zhàn)。每一次克服困難和挑戰(zhàn)都是對自身意志品質(zhì)的磨練。隨著舞蹈學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生必將逐漸培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。

2.3.2 學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中培養(yǎng)了自信心

舞蹈學(xué)習(xí)初期，幾乎每個學(xué)生都不認(rèn)為自己能跳舞，更不敢想象以后會在舞臺上為臺下觀眾表演。第一次成功登臺表演之后學(xué)生收獲了極大的自信，隨著表演次數(shù)的增多，學(xué)生們在舞臺上的表演更加從容，越發(fā)自信。舞蹈幫他們找到了自身的閃光點，培養(yǎng)了自信心，能夠更加從容的面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。

2.3.3 發(fā)展了團體管理能力

舞蹈訓(xùn)練初期老師安排了兩位學(xué)生分別作為正副隊長協(xié)助老師管理舞蹈隊的日常訓(xùn)練工作。隨著舞蹈學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生團隊管理能力不斷增強，最終形成了隊長負(fù)責(zé)考勤、紀(jì)律及后勤保障，副隊長負(fù)責(zé)技術(shù)動作示范和指導(dǎo)，各小組長協(xié)助管理的團體管理模式。各隊員每天能夠主動完成訓(xùn)練前后的值日工作，后期整個團隊基本處于自我管理狀態(tài)，管理效果完全超出預(yù)期。

2.3.4 培養(yǎng)了學(xué)生良好精神風(fēng)貌

舞蹈學(xué)習(xí)包含了禮儀教育，開場、退場時的行禮動作無不折射出一種禮儀文化。同時舞蹈學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)者形體姿態(tài)的要求也促使學(xué)生更加陽光向上，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

2.3.5 培養(yǎng)了學(xué)生的自律品質(zhì)

舞蹈動作的嫻熟依賴于成百上千次的練習(xí)打磨，特別是分組練習(xí)和獨自練習(xí)時，完全依靠學(xué)生自覺的完成練習(xí)。但舞蹈訓(xùn)練過程中疼痛和疲勞是不可避免的，這就要求學(xué)生高度自律才能堅持訓(xùn)練。因此舞蹈訓(xùn)促使學(xué)生不斷增強自律能力，最終成為一個高度自律的人。

3 結(jié)語

雖然高職院校學(xué)生自身特點增加了學(xué)校教學(xué)中德育教育的難度，但是觀察和分析結(jié)果表明舞蹈訓(xùn)練依靠其學(xué)習(xí)訓(xùn)練特點能夠顯著促進高職院校學(xué)生德育發(fā)展。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中增強了意志品質(zhì)、培養(yǎng)了自信心及自律品質(zhì)、同時發(fā)展了團隊管理能力及團體意識、展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌。

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