薛統(tǒng)

摘 要：在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，大學畢業(yè)生面對的就業(yè)壓力逐年增加，為了緩解、疏導就業(yè)壓力，政府制定實施了“以創(chuàng)新促就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的就業(yè)新舉措。為貫徹實施這一舉措，各高校以多種多樣的形式開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。作為體育專業(yè)學生，具有強壯的體魄、克服困難的意志品質(zhì)及勇于挑戰(zhàn)不畏困難的精神，這些素質(zhì)都是創(chuàng)業(yè)者必須具備的，但單一的知識結(jié)構，創(chuàng)業(yè)知識、技能及創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的缺乏，使我們體育專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中受到限制，需要通過創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育、教學來彌補其知識、能力等的不足。

關鍵詞：體育教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學改革

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0107-02

1 高校體育教育教學現(xiàn)狀

長期以來，高校體育教學在各個方面不斷地進行各種教學改革及教學建設，從培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法到考核方法等，使以上方面不斷地優(yōu)化、完善。但大多都局限于某一個運動項目的某一方面的教學改革，缺少將整個體育教學貫穿起來作為一個整體，融入現(xiàn)有社會所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，進行更深入的改革。

1.1 社會發(fā)展對新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求

進入21世紀以來，隨著我國勞動力人口數(shù)量與就業(yè)崗位之間的矛盾日益加大，政府制定實施了“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的就業(yè)舉措，新形勢下，具有扎實的專業(yè)知識技能、社會實踐能力，并具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力的是社會發(fā)展所急需的人才。各個高校的使命是培養(yǎng)社會發(fā)展所需的各種人才，為適應新形勢，迎合市場需求，培養(yǎng)對接社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，是高等教育所面臨的問題。許多高等院校以各具特色的活動形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，旨在培養(yǎng)提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 大學生專業(yè)知識技能難以達到社會經(jīng)濟發(fā)展所需的開拓創(chuàng)新

支持鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，是我國針對就業(yè)難的社會現(xiàn)實提出的一項重要舉措。剛出校園步入社會的大學生成功創(chuàng)業(yè)的屈指可數(shù)，這也反映出高校教育的不全面，站在專業(yè)學習的角度，我國高校專業(yè)教育對專業(yè)知識及技能的重視程度排在首位，深厚的理論知識功底為大學生自主創(chuàng)業(yè)打下了一定的基礎。但是現(xiàn)有的專業(yè)教學體系比較受限，很難促進大學生創(chuàng)新思維的形成及發(fā)展，致使學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的意識、技能及綜合知識。作為體育專業(yè)的大學生具有堅韌不拔的意志品質(zhì)和強健的體魄，這些都是創(chuàng)業(yè)者所必備的特質(zhì)之一，但單一的知識結(jié)構及薄弱的綜合素質(zhì)還是難以在體育經(jīng)濟領域開拓創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)有的教學觀念需轉(zhuǎn)變，以社會發(fā)展需要為取向，建立專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的體育專業(yè)教學體系，傳授專業(yè)知識技能與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)并重。

1.3 為順應社會的發(fā)展高校體育專業(yè)術科教學體系需創(chuàng)新改革

高校體育專業(yè)的教學模式教學體系，及考核評價體系經(jīng)過幾十年的發(fā)展建設，已經(jīng)相對成熟，但現(xiàn)有的教學體系已不能滿足社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，及社會對人才需求的多元化要求。應結(jié)合實際將教學覆蓋至培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，借助專業(yè)術科教學平臺落實好能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標。

2 研究思路與方法

2.1 研究思路

本研究以我校體育教育專業(yè)學生的武術專業(yè)術科為基礎，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、順應社會需求的教學理念教學方法。培養(yǎng)學生的合作、競爭、創(chuàng)新等意識。將社會發(fā)展所需的人才創(chuàng)新素質(zhì)納入的術科教學當中。

2.2 課程方案設計

2.2.1 培養(yǎng)學生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（術科教學）

在教學中增加互動式教學，運用“影像記錄、教學反饋、教學分析、教學改進”的模式進行互動式教學。著重培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、反饋、改進等動手動腦的能力。使學生學會武術基本動作的同時能夠掌握教學方法，強化技能學習，通過教學實踐做到活學活用。動手操作教學法與游戲教學法，使學生具有針對不同年齡教學對象運用不同的教學方法，從而滿足社會需求，不僅能夠讓他們在創(chuàng)業(yè)能力方面有所提高，還能夠讓他們在其過程中找到創(chuàng)業(yè)為他們所帶來的樂趣，培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。運用“影像記錄、教學反饋、教學分析、教學改進”的模式進行互動式教學。即時的影像記錄能夠?qū)⒄麄€教學過程清晰記錄，學生之間教與學的互動，出現(xiàn)的問題都能很直觀地反饋給學生，既能夠加深學生對動作的理解，又能夠發(fā)現(xiàn)教學方法的不足。大大提高了學生技術掌握，教學能力，及臨場應變能力。

2.2.2 開拓學生的創(chuàng)業(yè)知識（理論教學）

武術專業(yè)知識以外應拓寬學生的創(chuàng)業(yè)知識，對學生進行必要的創(chuàng)業(yè)實踐的理論指導。通過學習創(chuàng)業(yè)的基本知識和實際實施方法，能夠正確對待創(chuàng)業(yè)中會出現(xiàn)的風險，規(guī)律等情況，對創(chuàng)業(yè)的整個過程有所了解，掌握基本的創(chuàng)業(yè)方法，降低創(chuàng)業(yè)的風險，規(guī)避盲目創(chuàng)業(yè)。學會分析市場趨勢，創(chuàng)造和把握創(chuàng)業(yè)機會，并了解相關政策法規(guī)，學會自我保護，加強守法意識，碰到問題能夠運用法律手段獲取幫助。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變學生對就業(yè)所持有的傳統(tǒng)觀念，讓學生意識到在新的知識經(jīng)濟時代社會需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。也是立足于社會所需的必要品質(zhì)。

2.2.3 社會實踐

我校體育教育專業(yè)有很好的社會實踐平臺，2008年我校體育學院成功申請掛牌成立了國家體育職業(yè)技能培訓基地。目前體育市場化，需要大批的體育教師、教練員，體育社會指導員。學生通過職業(yè)技能培訓取得相關職業(yè)資格，可以獲得社會實踐、兼職的機會，在社會實踐階段所遇到的問題反饋到課堂教學，隨時修正教學當中出現(xiàn)的不足，與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合。培養(yǎng)學生全面的創(chuàng)新素質(zhì)，為將來就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。實踐教學作為專業(yè)教育體系中一個至關重要的環(huán)節(jié)，對促進學生專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有著良好的教育效果。深化改革，創(chuàng)新驅(qū)動，構建切合學生實際需求的實踐教學內(nèi)容與操作模型，以及完善與之相匹配的保障體系，不僅可以保證專業(yè)實踐教學的有效實施，更是促進專業(yè)建設和彰顯人才特色的重要舉措，有利于教育目標的實現(xiàn)。

3 結(jié)果與分析

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是經(jīng)濟社會發(fā)展對高校教學提出的新的要求，是目前高校教育的價值取向。傳統(tǒng)的體育教學注重學生的基本技術、運動技能及示范能力的培養(yǎng)，目前的高校體育教學應結(jié)合社會發(fā)展需求融入培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、思維意識、實踐能力等綜合素質(zhì)。結(jié)果課堂教學實際情況設定教學目標，進行課堂設計。

在教學過程重點強化學生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的個體潛能，教師給出每節(jié)課明確的教學目標，激發(fā)學生的學習意識，促進提高學生的教學能力，引導學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并學會尋求解決問題的方法。教授學生將所學專業(yè)知識、技能轉(zhuǎn)化為實踐教學能力。

常規(guī)的體育術科考核評價指標基本包括學習態(tài)度、學習效果、技能平等、達標等。缺少了挖掘?qū)W生主管能動性的考核項目，加入教學能力實踐方面的考核能夠激發(fā)學生自主學習、開發(fā)創(chuàng)新思維的能力。更有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具備綜合能力高素質(zhì)的體育人才，必須有一支專業(yè)的師資隊伍，鼓勵教師進行科學研究并提供實踐場所和環(huán)境，從而彌補自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功創(chuàng)業(yè)的親身感悟的缺陷，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學與實踐指導能力；其次，聘請社會上的創(chuàng)業(yè)成功人士及企事業(yè)管理人員為學校的兼職教師或客座教授，以講座、業(yè)余指導等形式承擔教學任務，打造一支優(yōu)勢互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學生提供必要的創(chuàng)業(yè)咨詢，給予學生創(chuàng)業(yè)技術支持，充滿樂趣與激情的氛圍是推動校園創(chuàng)新文化的一大要素。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大特點就是社會實踐性特別強，必須走出校園與社會力量向結(jié)合，借助于體育培訓機構，體育策劃公司等單位合作創(chuàng)建實踐教育基地，為學生提供與社會銜接的平臺，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。

4 結(jié)語

處于經(jīng)濟社會發(fā)展的大背景下，大學生的就業(yè)壓力日趨嚴峻，對于高校教學而言發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期而系統(tǒng)的工作，要結(jié)合學校實際持續(xù)研究及實踐，制定長遠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，使之切實可行，不能浮于表面，針對高校體育專業(yè)的特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為推動我國的體育產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻

[1] 劉振忠，段斌，李繼東.體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究[J].河北體育學院學報，2012，26（6）：37-41.

[2] 周靜，劉振忠，姜鳳艷.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體育專業(yè)實踐教學模式改革與創(chuàng)新研究[J].河北體育學院學報，2014（3）：68-71.

[3] 劉振忠，哈增紅，王芳，等.高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策[J].河北體育學院學報，2009，23（4）：32-35.

[4] 劉振忠，周靜.高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及其實踐體系的構建[J].當代體育科技，2012，2（21）：55-56.

[5] 黃漢升，陳作松，王家宏，等.我國體育學類本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究——《高等學校體育學類本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》研制與解讀[J].體育科學，2016，36（8）：3-33.