金正程 邱斌

摘 要：“體育基本理論與體育管理”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)課程是在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》的號(hào)召下，研究利用在線課程資源組織開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革課程。課程共選取體育學(xué)院58名學(xué)生作為授課對(duì)象，在2017—2018年秋季學(xué)期對(duì)“體育基本理論與體育管理”這門課程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施嚴(yán)格按照項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行，實(shí)施內(nèi)容主要包括：課前教學(xué)微視頻的錄制與上傳、課中教學(xué)討論與課堂實(shí)踐與課后網(wǎng)上作業(yè)布置與資源延伸。預(yù)期為高校在線課程教學(xué)的發(fā)展與課程信息化建設(shè)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：體育基本理論 體育管理 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（c）-0081-02

“體育基本理論與體育管理”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)課程是在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》的號(hào)召下，研究利用在線課程資源組織開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革課程。課程堅(jiān)持不斷提高教學(xué)質(zhì)量的原則，對(duì)高校課程教學(xué)改革、學(xué)科專業(yè)發(fā)展、信息化體系建設(shè)具有一定的推動(dòng)與借鑒作用。

1 授課對(duì)象的選取

試點(diǎn)課程共選取體育學(xué)院60名學(xué)生作為授課對(duì)象，在2017—2018學(xué)年秋季學(xué)期對(duì)“體育基本理論與體育管理”這門課程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐，創(chuàng)建了理論課程各項(xiàng)教學(xué)資料（課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、考試大綱、課程教學(xué)導(dǎo)論與課程知識(shí)點(diǎn)體系等）的在線資源，并設(shè)置了教學(xué)作業(yè)習(xí)題庫、試題庫、精品課程鏈接與教參信息等網(wǎng)絡(luò)資源，以期通過翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式優(yōu)化課程授課形式、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2 課程翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)劃與實(shí)施

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂施行計(jì)劃的擬定

“體育基本理論與體育管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施按照項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行，先確定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計(jì)劃大綱與內(nèi)容，并對(duì)大量國內(nèi)外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了查閱，梳理了已有文獻(xiàn)的現(xiàn)狀與發(fā)展方向。對(duì)國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)秀案例進(jìn)行了搜集，參考其課程設(shè)置與實(shí)施方法。通過對(duì)前期理論與實(shí)際的借鑒，針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課前微視屏錄制、課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等工作，建立了教學(xué)班級(jí)群以供視屏資料的上傳與下載。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施概況

“體育基本理論與體育管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施流程是學(xué)生在正式行課前進(jìn)入課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，瀏覽課程簡(jiǎn)介，了解該課程的基本情況，包括學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)習(xí)目的與意義等。然后通過課程導(dǎo)學(xué)方案、課程知識(shí)體系以及教學(xué)大綱對(duì)整門課程建立宏觀的認(rèn)識(shí)，了解教學(xué)框架的組成情況，預(yù)知教學(xué)內(nèi)容分為哪些知識(shí)模塊。在課前結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，充分了解概念性問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂視頻對(duì)當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)具有初步認(rèn)識(shí)，在課堂中結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容理解教師講述知識(shí)，并在課堂案例討論環(huán)節(jié)結(jié)合課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與課中理解學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的分析與發(fā)言，課后再次通過網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)該節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)識(shí)，在聊天室與討論群中對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，師生在網(wǎng)上進(jìn)行討論與解答，有機(jī)結(jié)合了課上與線上學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 課程翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)容

3.1 課前教學(xué)微視頻的錄制與上傳

“體育基本理論與體育管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容即是課前微視頻的錄制與上傳，視頻錄制軟件主要包括Micro office2013-Power Point、Camera Studio2.0、Audacity2.0。微視頻錄制。首先，根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)要求選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容作為微視頻的教學(xué)材料。其次，將課本的所有章節(jié)按照行課的順序排列好以做準(zhǔn)備，比對(duì)教學(xué)授課計(jì)劃結(jié)合課程知識(shí)體系與導(dǎo)學(xué)方案確定課前微視頻的錄制節(jié)次與順序。再擬定微視頻的腳本，確定每次微視頻需要錄制的具體內(nèi)容。最后，按照預(yù)期計(jì)劃錄制視頻并與正式行課前上傳至網(wǎng)絡(luò)討論群組供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

“體育基本理論與體育管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂共錄制11次微視頻，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)5min以內(nèi)，主要包含了每堂課的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、概念翻轉(zhuǎn)五個(gè)部分。教學(xué)目標(biāo)主要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，分清課堂中需要了解、理解以及掌握的部分。主要教學(xué)內(nèi)容部分為學(xué)生搭建了課程知識(shí)模塊，使學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容的構(gòu)建有更清晰的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)部分明確本堂課掌握的基本部分；通過學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)了解本堂課難以掌握的部分。概念翻轉(zhuǎn)主要為學(xué)生羅列出本堂課的各個(gè)核心概念，要求學(xué)生在上課之前對(duì)上述概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，如此教師在課堂上復(fù)述、講解純理論性知識(shí)的時(shí)間得以減少，可為學(xué)生討論互動(dòng)節(jié)省更多時(shí)間，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

3.2 課中教學(xué)討論與課堂實(shí)踐

“體育基本理論與管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂始終將教學(xué)討論貫穿于整個(gè)課內(nèi)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置課堂實(shí)踐。教學(xué)討論一般設(shè)置在教師講解某個(gè)核心概念后，組織和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)核心概念進(jìn)行相關(guān)內(nèi)涵與外延的討論，以便對(duì)核心概念加深了解并拓展自身的知識(shí)面。首先將班級(jí)學(xué)生分為各小組，再由教師提出擬定解決或研究的問題，小組成員對(duì)提出的問題做出可能的假設(shè)和答案；其次組內(nèi)通過理論分析與案例討論檢驗(yàn)假設(shè)，每次討論環(huán)節(jié)根據(jù)問題的重要性設(shè)置5～8min，討論結(jié)束后再由各小組推選代表進(jìn)行發(fā)言；最后教師就各組得出的結(jié)論做出點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與總結(jié)。每節(jié)課的教學(xué)討論環(huán)節(jié)不少于1個(gè)且不多于2個(gè)，如此，既能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂多元設(shè)計(jì)的基本需求，又不影響教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正常講解，能夠加深學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的理解，也能夠通過這種討論、發(fā)言的方式提升團(tuán)隊(duì)的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

課堂教學(xué)實(shí)踐主要是教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)的方式，使學(xué)生鞏固和完善知識(shí)、技能、技巧。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，然后以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的課外時(shí)間進(jìn)行組織與準(zhǔn)備，在下一節(jié)課以小組為單位上臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐模擬，教師對(duì)各組教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在每組實(shí)踐結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反饋。應(yīng)用這種針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可將抽象的概念具體化、形象化，利于學(xué)生深入理解體育管理要素與體育管理原理的真實(shí)內(nèi)涵。同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作能力。

3.3 課后網(wǎng)上作業(yè)布置與資源延伸

“體育基本理論與體育管理”課程翻轉(zhuǎn)課堂為充分利用現(xiàn)有在線課堂平臺(tái)，在翻轉(zhuǎn)課堂“課后網(wǎng)上作業(yè)布置與資源延伸”板塊設(shè)計(jì)中決定使用校內(nèi)所搭建的網(wǎng)上“課程中心”，以加強(qiáng)本課程在線教學(xué)平臺(tái)的搭建與在線教學(xué)資源的擴(kuò)充。課程中心是每位任課教師針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案中每門課程（含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）共建共享的教學(xué)資源中心。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分別將課后作業(yè)、習(xí)（試）題庫、精品課程鏈接等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源上傳至課程中心供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

參考文獻(xiàn)

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