盧國升

【摘要】基于社會對于模具設(shè)計(jì)與制造人才要求而言，高職院校要不斷加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、道德高尚的現(xiàn)代應(yīng)用型人才，為社會輸送全能型應(yīng)用人才，進(jìn)而推動社會可持續(xù)發(fā)展。本文主要從人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程考核評價(jià)體系、教學(xué)模式四個模塊著手，分析了高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校；模具設(shè)計(jì)與制造；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

一、促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式改革

基于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的特點(diǎn)而言，這位高職院校人才培養(yǎng)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，要求高職院校在實(shí)際的教學(xué)改革當(dāng)中，要合理統(tǒng)籌學(xué)生的專業(yè)技能與基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)出全能型的應(yīng)用人才。在人才培養(yǎng)前期：高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)模式，在保證學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生素質(zhì)的提升。促進(jìn)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。高職院校要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，要積極開設(shè)更多的實(shí)踐課程，促使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的工程實(shí)踐能力。人才培養(yǎng)后期：高職院校要根據(jù)社會對人模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才要求，制定較為合理的專業(yè)設(shè)計(jì)方案，做到細(xì)化專業(yè)方向，有針對性的設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，為高職學(xué)生的未來就業(yè)指明方向。此外，在人才培養(yǎng)執(zhí)行階段：高職院校在保證人模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)理論基礎(chǔ)上，做到與能力培養(yǎng)銜接工作。重點(diǎn)加強(qiáng)知識向能力的轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)。同時，要逐漸完善模具單元一體化教學(xué)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)課程之間的相互融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源方面的整合。例如，CAD二維制圖、模具數(shù)控編程、UG三維造型、以及模具設(shè)計(jì)相結(jié)合。只有不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的全能型人才。

二、模具設(shè)計(jì)與制造課程體系改革

相對于傳統(tǒng)人模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)而言，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到各方面的知識，但是沒有達(dá)到精細(xì)化的程度。雖然知識面較廣、但缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力與操作技能。致使高職學(xué)生缺乏專業(yè)方面的素養(yǎng)，整體業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。因此，高職院校要想改善當(dāng)前的現(xiàn)狀，提升高職學(xué)生的綜合能力，則需要結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況，加強(qiáng)對模具設(shè)計(jì)與制造課程體系改革與創(chuàng)新，積極探索出符合社會需要的課程體系。此外，在原有的校企合作基礎(chǔ)上，高職院校要根據(jù)人才培養(yǎng)需要，堅(jiān)持深入驅(qū)動任務(wù)、行動導(dǎo)向課程。與此同時，并根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造課程體系改革需要，將數(shù)控操作、模具設(shè)計(jì)、模具鉗工等納入課程體系當(dāng)中，通過加強(qiáng)完善高職模具設(shè)計(jì)與制造課程體系，做好擴(kuò)展模塊、專業(yè)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、以及公共基礎(chǔ)模塊之間的有效銜接，加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)之間的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的滲透，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)能力的提升，全面提高高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、課程考核評價(jià)體系的改革

高職院校在模具設(shè)計(jì)與制造課程體系改革過程中，要改變傳統(tǒng)單一化的課程考核評價(jià)方式，構(gòu)建以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，積極探索出符合高職院校自身發(fā)展的一體化課程評價(jià)體系。傳統(tǒng)課程評價(jià)主要以分?jǐn)?shù)決定能力，這種錯誤的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的提升?；诖饲闆r下，高職院校要針對模具設(shè)計(jì)與制造課程特點(diǎn)，重新審視現(xiàn)行的評價(jià)體系，并加強(qiáng)對現(xiàn)行課程評價(jià)體系改革，改變以往過于落后的單一化評價(jià)模式。高職院校要秉承著促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的評價(jià)原則，構(gòu)建以能力與技能并行的評價(jià)考核模式。在實(shí)際的專業(yè)考核過程當(dāng)中，高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、出勤率、完成專業(yè)情況、專業(yè)技能、基礎(chǔ)理論知識掌握、實(shí)踐能力等全過程考核，通過開展全過程考評，有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等。此外，高職院校還需要不斷完善綜合評價(jià)指標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行UG、CAD二維繪圖等認(rèn)證考核。并根據(jù)綜合評價(jià)指標(biāo)的要求，將學(xué)生參加的認(rèn)證考核結(jié)果作為綜合評價(jià)指標(biāo)，以此來提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)模式改革

基于傳統(tǒng)模具設(shè)計(jì)與制造教學(xué)模式所束縛，高職教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，仍然堅(jiān)持重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念。并未將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力對于學(xué)生成長的重要性，只是盲目性的完成教學(xué)任務(wù)?；诖饲闆r下，根據(jù)高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校要加強(qiáng)對模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)模式改革。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要逐漸改變其教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)原則。高職院校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)更多自我展示的機(jī)會，促使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中完善自身的工程實(shí)踐能力。與此同時，教師將項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法與模具設(shè)計(jì)與制造教學(xué)相結(jié)合，更有助于提升學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主探究能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展，促進(jìn)了高職教育的迅速崛起。高職院校作為我國教育的重要組成部分，為我國教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的開展，為社會培養(yǎng)了大批專業(yè)型的人才。但是，基于當(dāng)前教學(xué)模式、教學(xué)方法等束縛，致使模具設(shè)計(jì)與制造教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平難以滿足社會發(fā)展的需要，基于此情況下，加強(qiáng)對模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。