杜中全
[摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)課,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,利用云班課強(qiáng)大的資源整合、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集和師生互動(dòng)的功能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的黏度。
[關(guān)鍵詞]云班課;教學(xué);應(yīng)用探討
[中圖分類號(hào)] G712??? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ??????? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2018)36-0206-02
藍(lán)墨云班課是一款即時(shí)互動(dòng)的免費(fèi)在線教學(xué)云平臺(tái),融入了人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析的智能教學(xué)工具。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)利用云班課的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,以學(xué)生需求為中心輔助教師開展日常教學(xué)工作,具有雙向互動(dòng)性。該平臺(tái)使教師在教學(xué)過程中能夠更好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)教學(xué)改進(jìn),提高了教師和學(xué)生的溝通效率。
一、情況分析
(一)課程現(xiàn)狀分析
作為專業(yè)基礎(chǔ)課,以花都理工職業(yè)學(xué)校為例。教材以項(xiàng)目教學(xué)的方式編寫,囊括了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能與知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技能與知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全防范技能與知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)概念多且抽象,項(xiàng)目式的教學(xué)往往只是重視在項(xiàng)目中出現(xiàn)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的操作。比如在第一章第一節(jié)講授“家庭組網(wǎng)”,涉及傳輸介質(zhì)、IP地址、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、無線接入等眾多的知識(shí)點(diǎn),無法用一個(gè)案例講完。雖然項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性與實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸是我們要迫切解決的問題。
(二)學(xué)生情況分析
在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)手機(jī)有較大的依賴性,容易受手機(jī)游戲等內(nèi)容影響,注意力不集中,雖能夠完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,但完成后對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)還存在疑問,課后沒有討論,知識(shí)內(nèi)化不夠,無法建立完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。課前的自學(xué)能力差,主動(dòng)性不高,教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督與鼓勵(lì)。
二、在云班課中實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是頂層設(shè)計(jì),結(jié)合云班課的特點(diǎn),將備資源+備活動(dòng)作為我們上課的抓手。以第一章第一節(jié)“家庭組網(wǎng)”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,教學(xué)重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作、雙絞線的制作和IP地址的設(shè)置,我將以點(diǎn)帶面講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)中云班課的運(yùn)用。
(一)備資源
在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,我們的資源要告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生對(duì)資源的理解而不是學(xué)科的邏輯。通過云班課的資源整合功能,將視頻、圖片和文字等適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料優(yōu)化編排后上傳,形成對(duì)知識(shí)的清晰化結(jié)構(gòu)。在“家庭組網(wǎng)”章節(jié)中,針對(duì)課程理論知識(shí)淺而多的特點(diǎn),我們可以進(jìn)行以下處理:(1)通過思維導(dǎo)圖展示所要完成項(xiàng)目所需的知識(shí)和需要延伸的知識(shí),利于學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)項(xiàng)目中只介紹了雙絞線的制作標(biāo)準(zhǔn),卻沒有關(guān)于傳輸介質(zhì)系統(tǒng)而簡(jiǎn)單的介紹。在資源的準(zhǔn)備中,既要突出項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)又要簡(jiǎn)要地構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu),將傳輸介質(zhì)的分類進(jìn)行概要性的提煉。因此在云班課的資源中會(huì)存在“了解網(wǎng)絡(luò)的傳輸介質(zhì)”的資源,在資源介紹中重點(diǎn)講述雙絞線,明確告訴學(xué)生要達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)基于課本的項(xiàng)目式教學(xué),制作微課引領(lǐng)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),了解基本的技能應(yīng)用,分層次完善教學(xué)資源,有序地展開知識(shí)的延伸。如在雙絞線制作中,重點(diǎn)是如何記憶線序,鑒于中職生的特點(diǎn),我們可以采取圖像記憶法,用不同顏色的水果來進(jìn)行區(qū)分記憶,并制作成微視頻。(3)設(shè)計(jì)好課前的學(xué)習(xí)任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生完成力所能及的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。任務(wù)單的制作原則,我們遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,層層遞進(jìn),讓學(xué)生能獨(dú)立完成資源的篩選和活動(dòng),不同層次的學(xué)生也將有所收獲。
(二)備活動(dòng)
利用云班課的簽到、搖一搖、頭腦風(fēng)暴和小組任務(wù)課等功能,將教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。如在課前云班課的討論區(qū)中,對(duì)“家庭組網(wǎng)”中設(shè)置IP地址,拋出關(guān)于“電話號(hào)碼”的相關(guān)問題討論,引入IP地址的特點(diǎn)和概念,選出老師的小幫手,對(duì)同學(xué)評(píng)論進(jìn)行評(píng)價(jià),教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督點(diǎn)贊,形成社交學(xué)習(xí)的氛圍;課堂中舉手、搶答、選人、小組評(píng)價(jià),能夠讓課堂的氣氛更加活躍。教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)贊加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值,讓學(xué)生有那么一點(diǎn)“攀比”的心理;頭腦風(fēng)暴則讓所有的學(xué)生都能夠參與到問題的回答互動(dòng)中,并以顏色塊顯示在大屏幕,避免了傳統(tǒng)課堂上一人一答的模式;課前的測(cè)試,從側(cè)面對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行了總結(jié),對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析,使教師能夠更好地開展二次備課。
(三)課堂中充分發(fā)揮云班課的功能
(1)通過無線投屏器,將云班課在手機(jī)的應(yīng)用投到大屏幕,引起學(xué)生共鳴。一邊遙控PPT、視頻、做云班課活動(dòng),一邊從講臺(tái)走到學(xué)生中間,引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。對(duì)中職生來說,適時(shí)的監(jiān)督有助于提升學(xué)生的專注力。(2)展示云班課大數(shù)據(jù)功能對(duì)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,對(duì)取得較多經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與肯定,使其具有示范作用。通過搖一搖、答疑、討論活動(dòng)和小測(cè)試等功能分析學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施中的困惑,進(jìn)行集中講授,激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)掌握重難點(diǎn)。特別是在教學(xué)過程中的評(píng)測(cè),大數(shù)據(jù)分析使教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)態(tài)。(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)包含了較多的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),如配置IP地址、資源共享、DNS和DHCP等。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的框架和云班課的資源幫助下,自主探究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并掌握相關(guān)理論知識(shí)。(4)教師在實(shí)驗(yàn)過程中巡視并引導(dǎo)學(xué)習(xí),充分利用云班課資源上傳的功能開展學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)成果的分享。在此過程中,教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)習(xí)成果予以點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)知識(shí)和技能上的收獲。
(四)課后互動(dòng)學(xué)習(xí)
利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)建立課后作業(yè)測(cè)試、答疑和微課輔導(dǎo)等,對(duì)學(xué)生展開課后的知識(shí)鞏固。云班課的交互功能讓師生能夠互動(dòng)答疑,學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種探討的方式,平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生在互動(dòng)區(qū)也有了不一樣的表現(xiàn)。如在講IP地址后,設(shè)計(jì)一個(gè)討論:警察如何能夠抓住網(wǎng)絡(luò)犯罪的疑犯?貼進(jìn)生活的討論,讓知識(shí)內(nèi)化的同時(shí),也能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),形成社交化的學(xué)習(xí)氛圍。最后通過充分利用藍(lán)墨云班課的大數(shù)據(jù)功能,云班課中的小藍(lán),能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出的評(píng)價(jià)推送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生也是一種有力的督導(dǎo)。教師則通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析,如閱讀資料的時(shí)間和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值能夠反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,據(jù)此進(jìn)行督導(dǎo)。
三、小結(jié)
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)際教學(xué)中,學(xué)習(xí)資源的制作確實(shí)耗時(shí)耗力,但好處是做好了可以重復(fù)使用。在使用的過程中,藍(lán)墨云給課堂教學(xué)帶來便利,特別是一些基礎(chǔ)性概念和基本實(shí)操的內(nèi)容。
在利用云班課進(jìn)行教學(xué)的過程中存在學(xué)生手機(jī)比較差、各地區(qū)的生源能力層次不同、流量所產(chǎn)生的費(fèi)用、學(xué)生刷經(jīng)驗(yàn)不按任務(wù)單學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。但是有趣的資源和互動(dòng)加大了學(xué)習(xí)的黏度,深受中職生的喜愛,提高了教學(xué)效率。特別是云班課中的大數(shù)據(jù)分析功能,能夠更好地使教師在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的關(guān)注和重難點(diǎn)的把握。同時(shí),豐富的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)通過藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué),能夠使不同層次的學(xué)生在云班課中找到屬于自己的知識(shí)。
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