張博　高松

[摘要]產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)高職人才技能提出了更高的要求，因此也對(duì)高職院校的教師提出了更高的要求，尤其是青年教師。在分析高職教師需要具備的職業(yè)能力與師德素養(yǎng)基礎(chǔ)上，從機(jī)制建設(shè)與人文關(guān)懷兩方面給出了快速培養(yǎng)高職青年骨干教師的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]高職青年教師;職業(yè)能力;師德素養(yǎng);機(jī)制建設(shè);人文關(guān)懷

[中圖分類(lèi)號(hào)]G715??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0190-02

教育大計(jì)，教師為本，教師是教育的第一資源，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，高科技含量的職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)。因此，直接為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的高職院校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和造就一支具備高素質(zhì)、擁有高技能的師資隊(duì)伍。高職教育的生產(chǎn)性和時(shí)代性等特點(diǎn)對(duì)高職師資隊(duì)伍中青年教師的需求更為重要，需要青年教師不斷快速更新理論知識(shí)與實(shí)踐技能，同時(shí)保障了高職教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，因此高職青年教師的培養(yǎng)對(duì)高職教育至關(guān)重要。

高職教師不僅要有學(xué)識(shí)、有技能，還要有師德、有責(zé)任感、有專(zhuān)業(yè)追求。因此，對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)主要包含職業(yè)能力的培養(yǎng)、師德素養(yǎng)的養(yǎng)成兩個(gè)方面。

一、職業(yè)能力

職業(yè)能力包含知識(shí)更新能力、教學(xué)能力、教育能力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力。

（一）知識(shí)更新能力

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、技術(shù)的不斷變革對(duì)高職教師的知識(shí)更新能力提出了更高的要求，青年教師處在人生的黃金階段，客觀上更能跟進(jìn)知識(shí)與技能的變化，因此高職青年教師的知識(shí)更新能力非常重要，只有青年教師跟進(jìn)了這新變化，才能夠?qū)⒆钋把氐闹R(shí)與技能傳授給學(xué)生，才能為社會(huì)所迫切需要的高職人才。

知識(shí)的更新能力包括理論知識(shí)的更新能力和作為高職教師更應(yīng)具備的實(shí)踐技能更新的能力。主要體現(xiàn)為：（1）基礎(chǔ)知識(shí)要厚與實(shí)，既有量的積累，又有質(zhì)的融會(huì)貫通;（2）有知識(shí)含量，有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)技能，有寬于教科書(shū)的知識(shí)能力;（3）業(yè)務(wù)深與新，能夠?qū)⒖萍及l(fā)展與知識(shí)教育完美結(jié)合。

（二）教學(xué)能力

教師最基本的工作就是教學(xué)，無(wú)論是在理論教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)中，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)正確有效地傳授給學(xué)生，是一名教師的基本要求。教學(xué)能力首先體現(xiàn)在課堂上的講授、演示、指導(dǎo)上，教師要有課堂組織能力、語(yǔ)言組織能力、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用能力等。其次大量的工作是在課下完成的，因此教學(xué)能力還體現(xiàn)在備課上，包括對(duì)課程結(jié)構(gòu)的了然于胸，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教學(xué)材料的組織整理，教學(xué)方案的書(shū)寫(xiě)，信息化教學(xué)工具的使用等，這些都是教學(xué)能力所涵蓋的范圍。教師的知識(shí)更新能力和教育能力再?gòu)?qiáng)，如果不能完成正常的教學(xué)，教師的名稱(chēng)也就名不副實(shí)了。

（三）教育能力

所謂教書(shū)育人，教師除了教學(xué)，育人也是自己的一項(xiàng)本職工作，這也是青年骨干教師容易忽略的部分，一方面初登講臺(tái)注意力更多地集中在知識(shí)的傳授上，另一方面是源于對(duì)教師職業(yè)的狹隘認(rèn)知。教師想要教好學(xué)生，首先要全面了解學(xué)生，以學(xué)生為本，做到因材施教;其次，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅傳授的是知識(shí)，更在傳遞正能量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，學(xué)生培養(yǎng)中的職業(yè)素養(yǎng)才不會(huì)缺角;最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與幫助，尤其是高職的學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是培養(yǎng)他們成才的關(guān)鍵。

（四）專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力

教師的工作不單純是教書(shū)育人的個(gè)人行為。教師的發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，教師很重要的一項(xiàng)工作就是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，包括人才培養(yǎng)方案、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地、課程體系等專(zhuān)業(yè)建設(shè)的諸多方面，教師為所在的專(zhuān)業(yè)出謀出力，同時(shí)也在分享專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)的利好，進(jìn)而促進(jìn)自己的提高，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，提升相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能，進(jìn)一步體現(xiàn)培養(yǎng)青年教師的意義。

二、師德素養(yǎng)

“學(xué)高為師，德高為范。”良好的師德從來(lái)就是一名教師的基本要求。所謂的師德修養(yǎng)，就是指教師在道德品質(zhì)、道德情感、道德意志、道德習(xí)慣方面進(jìn)行的自覺(jué)的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)的功夫及其所達(dá)到的師德水平和精神境界。對(duì)初為高職教師的青年教師而言，師德素養(yǎng)更是成為一名優(yōu)秀教師的基本條件。具體講師德素養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下三方面。

（一）職業(yè)態(tài)度

在工作面前，態(tài)度決定一切。沒(méi)有不重要的工作，只有不重視工作的人。不同的態(tài)度成就不同的人生，有什么樣的態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為，從而決定不同的結(jié)果。高職青年骨干教師面對(duì)自己的工作是否有正確的職業(yè)態(tài)度，直接決定著對(duì)這份職業(yè)是否熱愛(ài)，是否能夠積極主動(dòng)地完成工作，是否能夠全身心投入到高職教育工作中。更是關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)，影響專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，端正的職業(yè)態(tài)度是教書(shū)育人的根本。

（二）責(zé)任心

端正的職業(yè)態(tài)度是作為高職教師的基礎(chǔ)，態(tài)度需要指導(dǎo)我們的工作才有意義，責(zé)任心正是我們態(tài)度轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物。一名合格的教師首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。教師這個(gè)職業(yè)與其他職業(yè)有天壤之別，從事的是教書(shū)育人的百年大計(jì)。一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛、民族的興衰，就看這個(gè)國(guó)家的下一代是否是有用人才，對(duì)青年教師在成為教師的第一天起，就要求必須認(rèn)真，責(zé)任心便體現(xiàn)在每天工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

教師的能力可以有差別，但責(zé)任心是必須具備的。責(zé)任心是教師完成好教學(xué)育人、成就教師職業(yè)高尚理想的前提，是克服高職領(lǐng)域困難的強(qiáng)大精神支柱。一個(gè)教師責(zé)任心的高與低決定著他完成工作的主動(dòng)性，決定著學(xué)生對(duì)他的認(rèn)可程度，決定著他的工作業(yè)績(jī)好壞，決定著他所從事的事業(yè)成敗，更決定著他對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，教師的責(zé)任感一定會(huì)感染和影響學(xué)生的。

（三）事業(yè)心

有了端正的態(tài)度，有了強(qiáng)烈的責(zé)任心，還需要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，這樣青年教師才能工作得長(zhǎng)久，才能承上啟下，不斷推進(jìn)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。教師的職業(yè)可以形容為三尺講臺(tái)度春秋，青年教師很容易在日復(fù)一日的這種打磨中逐漸對(duì)這份職業(yè)產(chǎn)生疲倦，沒(méi)有了初為人師的興奮，如何讓教師保持持久而高度的熱情，需要引導(dǎo)教師對(duì)自己的職業(yè)樹(shù)立理想，將這份職業(yè)作為自己的事業(yè)進(jìn)行奮斗。

只有有了事業(yè)心，在面對(duì)工作時(shí)才能夠充分調(diào)動(dòng)積極性，才能夠積極主動(dòng)地完成自己的工作，才能有在高職領(lǐng)域不斷努力的訴求;有了事業(yè)心才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，才會(huì)一直對(duì)學(xué)生保持著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，才會(huì)讓自己的教學(xué)充滿(mǎn)激情，感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣;有了事業(yè)心才會(huì)積極將教學(xué)與科研進(jìn)行轉(zhuǎn)化，才會(huì)在科研與學(xué)術(shù)研究上不斷探索創(chuàng)新，才會(huì)進(jìn)一步提升自身的內(nèi)涵。大多數(shù)的高職院校仍處在發(fā)展中，有很多機(jī)遇，青年教師都有很大的潛力，也有很大的發(fā)展空間，只有有了事業(yè)心，才會(huì)不斷給自己加壓，才會(huì)發(fā)揮自身的最大潛能，才會(huì)讓自己成為一名富有魅力的青年優(yōu)秀教師。

三、教師培養(yǎng)的途徑

如何讓高職青年教師快速成長(zhǎng)呢？其中很重要的就是為其建設(shè)良好的職業(yè)環(huán)境。職業(yè)環(huán)境的作用主要是幫助其從內(nèi)心對(duì)高職教師這一職業(yè)認(rèn)同，從而影響其主觀意愿，愿意積極主動(dòng)地付出，幫助其明確職業(yè)規(guī)劃，保障其快速及可持續(xù)成長(zhǎng)。職業(yè)環(huán)境建設(shè)主要包含人文關(guān)懷與機(jī)制建設(shè)。

（一）人文關(guān)懷

加強(qiáng)人文關(guān)懷，營(yíng)造愉悅的工作環(huán)境，對(duì)青年教師尤其重要。青年教師初入社會(huì)，對(duì)工作不甚了解，生活壓力也比較大，如果能夠從工作、生活上給予關(guān)心，感受集體的關(guān)懷與溫暖，使其產(chǎn)生歸屬感，有利于他們對(duì)職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，激發(fā)他們的工作熱忱，并將這種人文關(guān)懷帶入教育工作中，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)生建立健康的人生觀與價(jià)值觀，這更是對(duì)青年教師人文關(guān)懷的超值回報(bào)。

（二）機(jī)制建設(shè)

剛?cè)肼毜母呗毲嗄杲處熞话銜?huì)面臨兩個(gè)問(wèn)題：（1）很茫然，不知道朝哪個(gè)方向努力，怎樣提高自己，如何將自我發(fā)展的訴求與專(zhuān)業(yè)建設(shè)有效結(jié)合，與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合;（2）在明確方向的前提下，卻不知如何獲得有效幫助來(lái)進(jìn)行自我提高與職業(yè)規(guī)劃。這就需要我們的制度來(lái)保障青年教師的培養(yǎng)了。

例如在入職培訓(xùn)上幫助其明確發(fā)展方向、設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、打造事業(yè)夢(mèng)想，在職培養(yǎng)方面明確鼓勵(lì)青年教師的培養(yǎng)，提供培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、掛職鍛煉、對(duì)外交流等多種渠道幫助他們快速成長(zhǎng)，讓更多的高職教師能夠分享高職教育發(fā)展帶來(lái)的利好，例如每年安排一定比例的青年教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，同時(shí)折合相應(yīng)課時(shí);再如在科研教改上向青年教師適當(dāng)傾斜，為他們未來(lái)職稱(chēng)的評(píng)聘奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，除了用制度來(lái)保障青年教師的培養(yǎng)，也需要有制度來(lái)考核青年教師的培養(yǎng)成效，一方面督促青年教師自我反省，另一方面檢查相應(yīng)制度的合理性。

只有有了良好的制度作為保障，才能幫助高職青年教師明確思想行為邊界，梳理自我養(yǎng)成的思路;才能使高職青年骨干教師了解政策導(dǎo)向，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而解決青年教師的后顧之憂(yōu)，為青年教師真正搭建一個(gè)快速發(fā)展的平臺(tái)。

通過(guò)人文關(guān)懷與機(jī)制建設(shè)，幫助高職青年教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生高度認(rèn)同感，激發(fā)高職青年教師的榮譽(yù)感，樹(shù)立職業(yè)理想，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這樣才有可能全情投入到職業(yè)教育中，將職業(yè)教育作為自己終生的事業(yè)而奮斗，高職教師的隊(duì)伍才能可持續(xù)發(fā)展。

就高職這個(gè)平臺(tái)，如何讓青年教師自身以及專(zhuān)業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展，這已經(jīng)不是居安思危的問(wèn)題，而是居危思危的思考，高職面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，無(wú)論是招生、教學(xué)、管理、就業(yè)，生源的變化，本科與高職、高職與高職的招生PK，不斷推進(jìn)的項(xiàng)目化教學(xué)，“00后”學(xué)生的管理，社會(huì)對(duì)高職人才的新要求，涉及“招教管就”的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要工作在第一線(xiàn)教師的全力以赴，青年教師的成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)息息相關(guān)。我們不僅需要以學(xué)習(xí)者為中心，更深層的是以人為中心，除了以學(xué)生為中心，還要以一線(xiàn)教師為中心，尤其是青年教師，他們?cè)趯W(xué)習(xí)者與用人單位之間起著關(guān)鍵的樞紐作用，開(kāi)啟青年教師的職業(yè)理想，幫助他們成長(zhǎng)，幫助他們致力于高職事業(yè)，才能夠保障高職專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為高職專(zhuān)業(yè)發(fā)展保鮮。