孫平

摘 要：田徑運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)古老而傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。而田徑課程資源具有豐富多樣性，田徑課程資源與田徑課程實(shí)施密不可分，沒(méi)有田徑課程資源就沒(méi)有課程，田徑課程資源為田徑課程提供源源不絕的素材，否則田徑課程就成了無(wú)本之木。田徑課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就是要把有價(jià)值的田徑課程資源發(fā)掘出來(lái)，通過(guò)整理、加工，使之具有更高的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體育教育 田徑專業(yè) 資源開(kāi)發(fā) 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（c）-0037-02

1 甘肅省本科院校體育教育專業(yè)田徑課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀

1.1 人力資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀

田徑課程資源開(kāi)發(fā)起決定作用的是人力資源，只有當(dāng)教師、學(xué)生和校內(nèi)外更多的人士，利用自身優(yōu)勢(shì)和體育特長(zhǎng)都參與到田徑課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中來(lái)，才可能實(shí)現(xiàn)“有效田徑教學(xué)”的追求。田徑教師不僅要對(duì)課程資源進(jìn)行鑒別、利用、積累和開(kāi)發(fā)，還需要?jiǎng)?chuàng)造性的工作，需要教師有更高的素質(zhì)。在實(shí)際田徑教學(xué)中，部分田徑教師只是把自己作為田徑課程資源的利用者，沒(méi)有作為一種課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)和利用。很多教師還僅僅把田徑教材（教學(xué)大綱）和場(chǎng)地、器材作為田徑課程資源，課程理念轉(zhuǎn)變滯后，對(duì)豐富的田徑課程資源的概念較為模糊，學(xué)生的“主動(dòng)性”沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。大多數(shù)學(xué)校都不把校外教練、班主任、團(tuán)委等作為田徑課程資源開(kāi)發(fā)利用的人力資源。

1.2 田徑場(chǎng)地設(shè)施和器材資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀

田徑設(shè)施和器材直接關(guān)系著高校田徑教學(xué)的好壞，在日常教學(xué)中，不僅要開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)的場(chǎng)地、器材資源，還要結(jié)合本省特有的地域、地貌特點(diǎn)以及校外眾多體育場(chǎng)地等資源。在實(shí)際田徑教學(xué)實(shí)踐中，各高校場(chǎng)地設(shè)施、器材配備不均衡，且主要考慮“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽”功能，對(duì)于個(gè)體對(duì)健身、娛樂(lè)等的功能較少考慮。因此，就要求田徑教師不能抱著依賴和等待的心理，而是要積極地去開(kāi)發(fā)和利用身邊的校外資源。但由于考慮到安全等多方面因素，校外場(chǎng)地設(shè)施、器材對(duì)田徑課程改革的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不同意到校外上課，校外場(chǎng)地借用方也不愿意把場(chǎng)地設(shè)施借用給校方，導(dǎo)致高校校外田徑場(chǎng)地設(shè)施、器材的利用率很低。

1.3 田徑課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀

田徑課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)目標(biāo)的重要條件，包括理論課程內(nèi)容資源和實(shí)踐課程內(nèi)容資源。課程內(nèi)容要不斷更新，貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)體育時(shí)尚的追求引導(dǎo)到健康向上、參與性強(qiáng)、安全有益的課程內(nèi)容中來(lái)。田徑教師要在繼承傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目的基礎(chǔ)上改造和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從整體健康角度出發(fā)，創(chuàng)造出新的適應(yīng)于學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、要求、方法，使之能更好地發(fā)揮效能。但在實(shí)際田徑教學(xué)中，田徑教材內(nèi)容主要以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，內(nèi)容刻板，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)田徑課程積極性不高。同時(shí)，田徑實(shí)踐課教學(xué)形式單一，以班級(jí)組織形式，沒(méi)有把一些具有時(shí)代性、地方特色、民風(fēng)、民俗的新興項(xiàng)目融進(jìn)田徑課堂。

2 影響甘肅省本科院校體育教育專業(yè)田徑課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原因分析

2.1 教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)

田徑教師是課程資源開(kāi)發(fā)與利用中的主體，田徑教師的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)是課程資源開(kāi)發(fā)與利用內(nèi)在、起決定性作用的要素之一。但部分教師對(duì)田徑課程資源開(kāi)發(fā)的態(tài)度是等待、觀望，甚至一些教師認(rèn)為田徑課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)該是少數(shù)專家的事情，是受傳統(tǒng)“教材就是課程資源”思想的影響，禁錮與“教教材”的層面上，導(dǎo)致教學(xué)信息封閉、教學(xué)方法和手段滯后，從而影響教學(xué)效果。部分老師對(duì)田徑課程資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)可，但在實(shí)際教學(xué)中卻很難落實(shí)，主要是工作量大，日常培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，使得有些老師有心而無(wú)力。

2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視與支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的決策者與組織者，對(duì)田徑課程資源開(kāi)發(fā)的態(tài)度是很重要的，應(yīng)有意識(shí)、有組織地對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，這樣才能使學(xué)校走在的前列。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)田徑課程不夠重視，關(guān)注度不高，使得田徑教師感到“備受冷落”，教師的積極性和創(chuàng)造性不高，課程資源開(kāi)發(fā)無(wú)從談起；同時(shí)，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)較少，且主要用于運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽上，投入田徑教學(xué)的經(jīng)費(fèi)杯水車薪，難以改善學(xué)校田徑場(chǎng)地、器材建設(shè)滯后的現(xiàn)狀。

2.3 傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系的影響

課程評(píng)價(jià)體系是教師開(kāi)展教學(xué)的無(wú)形指揮棒，指揮著教師的授課方式和內(nèi)容，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。田徑課程資源含有較為廣泛內(nèi)容，因此，設(shè)置的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該要能全面反映田徑課程資源的各方面內(nèi)容。但受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系影響，目前的評(píng)價(jià)過(guò)于注重對(duì)課程結(jié)果的探討，而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此，只有充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，在對(duì)教師、學(xué)生以及課程建設(shè)等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)增加對(duì)其開(kāi)發(fā)利用田徑課程資源方面的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)田徑課程資源開(kāi)發(fā)的重視。

3 甘肅省本科院校體育教育專業(yè)田徑課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的對(duì)策

3.1 充分利用多方人力資源參與田徑課程資源開(kāi)發(fā)利用

人力資源在所有課程資源中最具活力，其他資源必須通過(guò)人力資源才能釋放能量。田徑教師在課程實(shí)施中扮演著重要角色，是田徑課程資源開(kāi)發(fā)的核心人物。他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的創(chuàng)新會(huì)給田徑課程資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)活力。因此，應(yīng)該加大對(duì)田徑教師的培訓(xùn)，拓寬教師視野，增加教師課程開(kāi)發(fā)的能力。同時(shí)，學(xué)生是課程實(shí)施的對(duì)象，更是一種重要的課程資源，把學(xué)生作為主體，就是要通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景轉(zhuǎn)化為有意義的田徑課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的興趣要求。另外，除了教師和學(xué)生外，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用班主任、學(xué)生田徑骨干、校醫(yī)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生田徑社團(tuán)的作用，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)他們參與學(xué)校田徑課程。

3.2 提高田徑場(chǎng)地、設(shè)施器材利用率

場(chǎng)地器材是田徑教學(xué)的必不可少的資源，直接影響著田徑教學(xué)的效果。各學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地器材有限，田徑教學(xué)器材緊缺，需要發(fā)揮一材多用，一材多能的功能。同時(shí)反復(fù)使用現(xiàn)有器材，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，失去興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新思路，在器材使用方法上想辦法、出點(diǎn)子。另外，需要因地制宜，量體裁衣，合理布局和使用場(chǎng)地器材，最大限度地挖掘場(chǎng)地和器材的使用空間和時(shí)間。其次，需要加大對(duì)高校田徑設(shè)施經(jīng)費(fèi)的投入。提高田徑設(shè)施經(jīng)費(fèi)占高校教育經(jīng)費(fèi)的比例，逐步減小各學(xué)校投入不勻衡、落差大的問(wèn)題。

3.3 改進(jìn)現(xiàn)有田徑項(xiàng)目引進(jìn)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，在繼承傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，改造和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從整體健康角度出發(fā)，創(chuàng)造出新的適應(yīng)于學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的田徑教學(xué)內(nèi)容、方法，使之滿足和適應(yīng)學(xué)生的需求。改造主要包括改造規(guī)則、改造器材，即簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技術(shù)，降低難度要求，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來(lái)確定身體接觸的程度和合理對(duì)抗程度，并以此修訂和簡(jiǎn)化傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則、降低難度。其次，應(yīng)該將一些富有地方特色、民族性、文化特性的并符合學(xué)生特點(diǎn)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)田徑課堂，將田徑課程內(nèi)容和地方特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)地域、民族和文化特征。

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