林忠

[摘要]通過校企共建校內(nèi)、校外有色冶金實訓(xùn)基地;校企共同修改、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè);校企合作共同編制專業(yè)教材，校企聯(lián)合打造高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團隊等校企合作項目。促進校企深度融合，校企合作辦學(xué)、共同育人，把學(xué)生培養(yǎng)成為技能型高素質(zhì)有色冶金專業(yè)人才，實現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)與企業(yè)建設(shè)的共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]校企合作;實訓(xùn)基地;人才培養(yǎng)方案;課程體系;技能型人才

[中圖分類號]G715??????????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0142-02

通過加強學(xué)校與企業(yè)的高效合作，充分利用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源合作辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升與企業(yè)快速發(fā)展的“雙贏”是高職院校今后辦學(xué)的發(fā)展方向，是經(jīng)濟社會迅速發(fā)展對當(dāng)前職業(yè)教育改革提出的客觀要求，也是高職院校自我建設(shè)、自我發(fā)展的必然要求。幾年來，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院在有色冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，經(jīng)過廣泛調(diào)研，并根據(jù)企業(yè)人才需求狀況及要求，通過校企合作育人，使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平不斷提高，取得了較好的實踐效果。為企業(yè)培養(yǎng)了一批技能型有色冶金專業(yè)人才，為服務(wù)區(qū)域地方有色冶金企業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻，同時也有效提高了學(xué)院的影響力。

一、有色冶金實訓(xùn)基地建設(shè)

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地

以有色冶金生產(chǎn)過程中學(xué)生崗位操作技能提升為目標(biāo)，按照企業(yè)、行業(yè)對學(xué)生職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求，通過專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式進行培養(yǎng)。邀請合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員及行業(yè)專家共同商討校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際，引入鋅冶金、鉛冶金、銅冶金等先進生產(chǎn)工藝技術(shù)，以生產(chǎn)流程為載體，以崗位操作過程要求為目標(biāo)，把企業(yè)生產(chǎn)過程融入課堂教學(xué)中，進一步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。校企合作共同建設(shè)有色冶金仿真實訓(xùn)室、有色冶金火法實訓(xùn)室、有色冶金濕法實訓(xùn)室及濕法冶煉單元操作實訓(xùn)室。同時，以企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場為基礎(chǔ)加強實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，讓學(xué)生感受企業(yè)文化氛圍。

（二）校外實訓(xùn)基地

為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)校與區(qū)域內(nèi)6家有色冶金企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地。校企共同建立校外實訓(xùn)基地的管理機構(gòu)，管理機構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)過程的安排、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等工作。通過制定校外實習(xí)基地運行機制和學(xué)生頂崗實習(xí)管理機制，加強校外實訓(xùn)基地的管理。由企業(yè)提供學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的住宿場地和全方位、多工序的生產(chǎn)實習(xí)崗位。通過多崗位操作能力的實習(xí)及鍛煉，學(xué)生能在校外實訓(xùn)基地進行崗位認(rèn)知實習(xí)和崗位實踐操作實習(xí)，把課堂理論融入生產(chǎn)實踐過程;同時，學(xué)校專業(yè)教師也可在校外實訓(xùn)基地進行企業(yè)在崗鍛煉，通過學(xué)習(xí)鍛煉提高他們的實踐操作能力，豐富他們的專業(yè)知識。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修改與制定

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

通過到有色冶金企業(yè)進行調(diào)研，了解國內(nèi)外有色冶金產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r;同時，對接區(qū)域內(nèi)有色冶金技術(shù)產(chǎn)業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人要求。學(xué)校、企業(yè)專業(yè)人員共同商討修改或制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。把專業(yè)定位為：面向廣西有色冶金企業(yè)，培養(yǎng)具有有色冶金生產(chǎn)與技術(shù)管理，有色冶金生產(chǎn)原料、產(chǎn)品的采購與銷售，技術(shù)改造和技術(shù)開發(fā)，有色冶金產(chǎn)品分析檢驗等職業(yè)崗位知識和技能的高素質(zhì)技能型人才。主要就業(yè)崗位為：生產(chǎn)技術(shù)員，有色金屬產(chǎn)品分析檢驗員，有色金屬產(chǎn)品營銷、生產(chǎn)操作管理員。這就要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生要具有與有色冶金技術(shù)相關(guān)的冶金、化學(xué)等基礎(chǔ)知識，熟悉各種有色金屬的生產(chǎn)過程、崗位操作條件控制、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)、原輔材料及產(chǎn)品分析檢驗方法，具備有色冶金技術(shù)領(lǐng)域生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營管理、產(chǎn)品銷售的基本知識。

（二）人才培養(yǎng)方案的制訂

聯(lián)合企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員及行業(yè)專家，校企共同制定、實施和評價“行業(yè)引導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。以有色冶金企業(yè)崗位人才需求為導(dǎo)向，把企業(yè)實際生產(chǎn)過程、生產(chǎn)技術(shù)要求與課堂教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來，在教學(xué)過程中把理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際有機結(jié)合起來，互為一體。同時，引入有色冶金仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件，把企業(yè)實際生產(chǎn)過程引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能進行企業(yè)崗位實踐操作。考慮有色冶金企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大、操作實踐性強、工藝技術(shù)條件控制復(fù)雜且要求高，生產(chǎn)工作環(huán)境特殊等特點，對學(xué)生培養(yǎng)實施“三階段六學(xué)期”的教學(xué)組織模式（三階段即學(xué)生職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合素質(zhì)能力三個培養(yǎng)階段;六學(xué)期即三年六學(xué)期）。按照學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點，在第二、第三、第六學(xué)期分別開展專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、崗位認(rèn)知實習(xí)、崗位頂崗實習(xí)。以專業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)知、企業(yè)文化、生產(chǎn)安全、生產(chǎn)工藝的控制和實施等項目作為實訓(xùn)實習(xí)項目，實現(xiàn)學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工的角色轉(zhuǎn)變，遞進式提升學(xué)生的職業(yè)能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。

三、課程體系建設(shè)

通過深入企業(yè)開展崗位人才要求調(diào)研，確定有色冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群。對相應(yīng)的崗位進行職業(yè)崗位要求描述，包括職業(yè)崗位的知識水平、技能操作等級及職業(yè)素質(zhì)要求等。以職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建有色冶金專業(yè)完整的課程體系。召開有色冶金行業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)技術(shù)能手實踐研討會，分析有色冶金企業(yè)職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)，根據(jù)各生產(chǎn)崗位的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的要求，將有色冶金企業(yè)中的實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員及行業(yè)專家共同探討研究，確定有色冶金專業(yè)教學(xué)需要開設(shè)的專業(yè)課程及實踐教學(xué)要求。以有色冶金生產(chǎn)過程為主要內(nèi)容，重新制定結(jié)構(gòu)合理、符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、具有發(fā)展前景的基于企業(yè)生產(chǎn)過程的課程體系。對原先的教學(xué)課程體系進行相應(yīng)的修改，根據(jù)學(xué)生的實際基本情況，因材施教，把過去片面強調(diào)以基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)專業(yè)知識為重點的課程體系逐步轉(zhuǎn)換為在保證學(xué)生掌握必需的理論基礎(chǔ)知識上，重點加強學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生的實際操作技能和崗位認(rèn)知能力。在制訂教學(xué)計劃時，改變過去沿用的傳統(tǒng)“三段式”——公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程模式，注重對學(xué)生專業(yè)基本技能和崗位操作技能的鍛煉和培養(yǎng)，增加綜合實踐性教學(xué)學(xué)時，使綜合實踐性教學(xué)學(xué)時占學(xué)生學(xué)習(xí)總學(xué)時67%以上，讓學(xué)生有更多的時間和機會去進行專業(yè)基本技能和崗位操作技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。

四、專業(yè)教材編寫

有色冶金技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)使用的教材，部分由于編寫時間長久內(nèi)容已陳舊。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展及生產(chǎn)工藝的不斷進步，有色冶金生產(chǎn)技術(shù)日新月異，教材里很多內(nèi)容已經(jīng)過時，需要更新和完善。這就要求專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，全方位了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工藝新變化和崗位操作技能新要求，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)或修改專業(yè)課程內(nèi)容。通過這些特色課程的開發(fā)與完善，把企業(yè)的新工藝、新設(shè)備及新崗位技能要求引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多實用的專業(yè)知識和崗位操作技能。學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)工作，企業(yè)也由此獲得合乎崗位技能要求的新員工，這對學(xué)生就業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)都有益處。由行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員、校內(nèi)教師等組成的課程開發(fā)小組根據(jù)本地有色冶金生產(chǎn)狀況，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求為依據(jù)，引入有色冶金企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進行基于生產(chǎn)過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)設(shè)計和建設(shè)。校企合作開發(fā)、編寫《濕法冶金過程及設(shè)備》《火法冶金過程及設(shè)備》專業(yè)教材，教材實踐性、專業(yè)性、實用性強，既利于教師課堂教學(xué)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)團隊建設(shè)

（一）“雙師型”教師的培養(yǎng)

實施“雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工程”，采取專業(yè)教師出外考察學(xué)習(xí)或到生產(chǎn)企業(yè)一線進行實踐鍛煉等各種措施，對專業(yè)教師進行綜合培養(yǎng)鍛煉。讓專業(yè)教師到校外實訓(xùn)基地進行實踐學(xué)習(xí)，通過實踐學(xué)習(xí)使教師了解有色冶金的實際生產(chǎn)過程、設(shè)備主要結(jié)構(gòu)及崗位實踐操作要求。通過企業(yè)實踐能有效提升他們的專業(yè)知識和實踐操作技能，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。另外，積極鼓勵專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)活動，通過在企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、職工培訓(xùn)等工作內(nèi)容，提高教師的社會服務(wù)能力。同時，選派教師到國內(nèi)高校以及國家設(shè)立的高職“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)基地進行短期培訓(xùn)，提升實踐教學(xué)能力，支持中青年教師進行學(xué)歷進修，參加學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動。通過這些措施能有效提高專業(yè)教師的實踐操作能力、科研能力及教學(xué)水平，教師綜合能力的提高將有效提升學(xué)院的教學(xué)實力，教師的教學(xué)質(zhì)量也會得到不斷提高。

（二）兼職教師的培養(yǎng)

為了更有效地進行教學(xué)改革，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實踐操作技能。學(xué)校聘請企業(yè)內(nèi)具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員加入專業(yè)教學(xué)隊伍中，讓他們承擔(dān)專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)任務(wù)。這些專業(yè)技術(shù)人員具有一定的專業(yè)理論知識，更為重要的是他們長期在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，熟悉企業(yè)生產(chǎn)情況，具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。通過兼職教師的教學(xué)可以有效提升學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多實用的操作技能，激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。為了能更有效提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，需要對他們進行課堂教學(xué)培訓(xùn);通過培訓(xùn)使兼職教師課堂教學(xué)能力得以提升，使兼職教師能夠掌握職業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律，適應(yīng)職業(yè)教學(xué)的基本要求。在工作中兼職教師與專任教師相互學(xué)習(xí)、共同進步，為專業(yè)建設(shè)提供新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院定期組織兼職教師與專任教師進行教學(xué)觀摩，安排兼職教師參與專業(yè)課程開發(fā)及教學(xué)過程設(shè)計，不斷提高兼職教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，使兼職教師能和專任教師共同勝任專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)。校企合作制訂兼職教師聘用制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度，把企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場轉(zhuǎn)換為教學(xué)課堂，讓企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才成為實踐教學(xué)教師，把課堂轉(zhuǎn)入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，實現(xiàn)“廠中?！钡膶嵺`教學(xué)模式。

六、結(jié)語

總之，高職院校辦學(xué)及建設(shè)離不開企業(yè)的支持與幫助，企業(yè)的發(fā)展也離不開人才的需求，校企雙方只有加強全方位的合作，互惠互利，才能實現(xiàn)各自的發(fā)展目標(biāo)。校企合作的高度融合，能充分利用和整合企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢資源，為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升提供支持，為企業(yè)快速發(fā)展提供人才保障。同時，校企合作辦學(xué)也為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展三贏。今后學(xué)院應(yīng)進一步加強與企業(yè)的深度合作，不斷提升學(xué)院辦學(xué)實力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才，為促進地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

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