沈儀
[摘要]汽車行業(yè)的逐漸發(fā)展壯大導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)汽修專業(yè)人才求賢若渴。簡(jiǎn)單分析一體化教學(xué)的必要性及優(yōu)勢(shì),描述當(dāng)代高職院校開展一體化教學(xué)迫在眉睫的現(xiàn)狀,并列舉實(shí)施一體化教學(xué)所遇到的瓶頸,分析實(shí)施一體化教學(xué)的方法。
[關(guān)鍵詞]汽車營銷;一體化教學(xué);教學(xué)實(shí)施
[中圖分類號(hào)] G712??? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ??????? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2018)36-0128-02
近年來,隨著汽車行業(yè)的迅速發(fā)展,社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)汽修專業(yè)人才的需要猶如草木之渴望甘霖一般急切,且具有依賴性,因此汽車營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)便顯得重要。各大高職院校作為汽車營銷人才培養(yǎng)的重要基地,“一體化教學(xué)”的實(shí)施及實(shí)施后的成果反饋便不可避免地成為各院校首當(dāng)其沖的任務(wù),在實(shí)施中反思,亦是各院校需要去總結(jié)的,并以此作為創(chuàng)新的基石。
一、一體化教學(xué)的必要性
(一)行業(yè)對(duì)人才的需求
汽車行業(yè)在我國興起后,我國一度成為汽車產(chǎn)業(yè)大國,汽車的消費(fèi)額一直處于持續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài),且還有繼續(xù)上升的趨勢(shì)。且汽車市場(chǎng)所帶來的效益不僅僅局限于銷售額,后期的服務(wù)費(fèi)、維修費(fèi),其他連帶消費(fèi)等亦占據(jù)了民用消費(fèi)的大部分。如今,各大汽車品牌如雨后春筍般林立,品牌間的競(jìng)爭(zhēng)力在很大程度上需要依靠營銷手段來支撐及維持,如果依舊墨守成規(guī),以傳統(tǒng)的銷售模式培養(yǎng)學(xué)生,根本無法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求。
(二)國家政策要求
就我國現(xiàn)狀來看,職業(yè)技術(shù)的發(fā)展速率早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)本身的發(fā)展速率,其中,亦包括職業(yè)教育的發(fā)展速率,導(dǎo)致供需市場(chǎng)嚴(yán)重失衡,企業(yè)對(duì)人才的考核與要求嚴(yán)苛,而畢業(yè)生專業(yè)業(yè)務(wù)水平不足以滿足企業(yè)對(duì)其崗位的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的最根本原因便是學(xué)校對(duì)儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)不到位,不論是專業(yè)知識(shí)還是業(yè)務(wù)水平都無法在質(zhì)量和數(shù)量上滿足企業(yè)及社會(huì)的需求,因此,國家大力支持各職業(yè)高校與相關(guān)企業(yè)合作,采用“產(chǎn)學(xué)合作”這一模式來促使學(xué)校與企業(yè)一同完成職業(yè)技能人才培養(yǎng),確立了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),并因材施教,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐課程以提升每位學(xué)員的專業(yè)技能,從而來滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求,進(jìn)而提高國家年輕一輩適應(yīng)社會(huì)的生活能力。
二、一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
(一)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式有一個(gè)易被教師混淆的誤區(qū)。大多數(shù)教師認(rèn)為,理論與實(shí)踐結(jié)合就是在課堂上將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生,再在實(shí)踐課上鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。這樣的教育模式,導(dǎo)致學(xué)生在理論課上對(duì)枯燥無味的知識(shí)產(chǎn)生了反感,接收到的理論知識(shí)不到整個(gè)課程的三分之一,而在進(jìn)行實(shí)踐課時(shí),因理論課與實(shí)踐課嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生將理論課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)遺忘,并不能實(shí)現(xiàn)用理論指導(dǎo)實(shí)際,將理論應(yīng)用于實(shí)際的教育理念,不僅如此,這樣的教育模式也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大打折扣。
一體化教學(xué)不僅將學(xué)生的理論知識(shí)放在教育的首要位置,而且十分注意學(xué)生的實(shí)操能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)。對(duì)汽車營銷專業(yè)的學(xué)生來說,在掌握了營銷相關(guān)能力后,不僅需要學(xué)生能有效利用理論知識(shí)建立一個(gè)完整的專業(yè)知識(shí)體系,還需要學(xué)生親自參與汽車的制作過程,進(jìn)而加深對(duì)汽車整體構(gòu)造的了解,而一體化教學(xué)正是迎合了上述要求。國外高等職業(yè)教育家認(rèn)為,教育的最終表現(xiàn)形態(tài)為受教育者所獲得的、預(yù)期的職業(yè)能力,并且把職業(yè)能力劃分為三個(gè)部分,即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。其中,方法能力和社會(huì)能力是傳統(tǒng)教學(xué)理念中匱乏的,也是一體化教學(xué)的突破口。
(二)加強(qiáng)市場(chǎng)建設(shè)
企業(yè)在與校方合作的過程中,學(xué)生作為被教育的主體,必然會(huì)在畢業(yè)前獲得進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),由學(xué)校組織集體實(shí)習(xí)前的培訓(xùn),既能使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后很快汲取往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也能使學(xué)生在后續(xù)的實(shí)習(xí)生活中很快融入社會(huì)工作中,并從中學(xué)會(huì)實(shí)踐操作技能,鍛煉學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。為學(xué)生能快速成為社會(huì)人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生能夠在畢業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì),并為汽車營銷行業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
(三)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不脫節(jié)
隨著一體化教學(xué)體系的成熟,校企合作的模式必將擺脫以往的松散性及隨機(jī)性,而逐漸趨于一種穩(wěn)定的、更加深入的合作關(guān)系。企業(yè)為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才不同的要求也能及時(shí)與合作的各大高職院校共享,從而使學(xué)校對(duì)學(xué)生未來發(fā)展方向的掌控占據(jù)有利的指導(dǎo)地位。
高職學(xué)校雖然具有強(qiáng)大的理論知識(shí)背景,但僅僅依靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)所需要的高技術(shù)技能型人才,高職學(xué)校的設(shè)備設(shè)施遠(yuǎn)不及企業(yè),而校企合作這一模式便有效彌補(bǔ)了學(xué)校與社會(huì)銜接的空缺,能很好地形成資源一體化的優(yōu)勢(shì),從而培育對(duì)行業(yè)發(fā)揮促進(jìn)作用的全面型高質(zhì)量人才。
三、一體化教學(xué)的實(shí)施
(一)貫徹一體化教學(xué)理念
當(dāng)前職業(yè)院校汽車營銷專業(yè)課程授受過程中,廣大教師雖然已經(jīng)針對(duì)理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)進(jìn)行探究,也取得了一些成就,但依舊有很多學(xué)校一體化教學(xué)只停留于概念中,并未真正被當(dāng)作教育過程的重中之重,一體化教學(xué)的實(shí)施因此拖滯,進(jìn)展緩慢。教師在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)依舊偏向于理論知識(shí)的傳授,而忽略了實(shí)操課。另外,大部分高職院校尚無足夠的實(shí)操基地供學(xué)生完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),且汽車營銷人才不僅需要專業(yè)知識(shí)過硬,還要有善于與人交際的能力,以及能夠結(jié)合企業(yè)狀況制定相應(yīng)的營銷戰(zhàn)略及對(duì)市場(chǎng)宏觀掌控的素質(zhì)。這些能力培養(yǎng)的欠缺,亦是各大高校的通病。不僅如此,學(xué)校多以學(xué)生的理論成績(jī)作為考核項(xiàng)目來評(píng)定學(xué)生,無法全面考核學(xué)生理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的能力,既阻礙了教師挖掘培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法的可能性,也很大程度上打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
(二)建立一體化教學(xué)體系
學(xué)校響應(yīng)國家政策及市場(chǎng)需要,開展一體化教學(xué),但在實(shí)施一體化教學(xué)過程中并沒有一個(gè)完整的、全面的、系統(tǒng)的教育體系。無相關(guān)的一體化教學(xué)理論指導(dǎo)書籍,亦無一體化教學(xué)實(shí)施方法的研究指導(dǎo),因此,教師在執(zhí)行一體化教學(xué)戰(zhàn)略時(shí)很容易陷入誤區(qū),從而影響一體化教學(xué)成果,在營銷專業(yè)課程的安排和制定上,不能系統(tǒng)且具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授學(xué),更無法有效地為學(xué)生發(fā)掘到正確的發(fā)展方向和就業(yè)前景,無法發(fā)揮職業(yè)院校的本質(zhì)優(yōu)勢(shì)。
另外,加強(qiáng)師資力量也是建設(shè)一體化教學(xué)的重要一步。就目前院校的狀況來看,開展一體化教學(xué)的教師大部分屬于理論知識(shí)豐富,而專業(yè)實(shí)踐能力不足,無法系統(tǒng)且全面地教授學(xué)生,使得一體化教學(xué)的落實(shí)不全面。建設(shè)既具有扎實(shí)理論知識(shí),又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)動(dòng)手能力的“雙師型”師資隊(duì)伍,以師帶生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)除課程外的專業(yè)相關(guān)技能,并考取相關(guān)證書,逐漸營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,從而一步一步完善一體化教學(xué)體系。
(三)開展職業(yè)技能比賽
技能競(jìng)賽作為一種豐富學(xué)生身心的半娛樂半考核的活動(dòng)形式一直深受各高職院校的青睞。在開展一體化教學(xué)的過程中,各校舉辦職業(yè)技能比賽,以賽促學(xué),以賽促教,不僅提升學(xué)生的職業(yè)能力,也能讓各高校擺脫以理論知識(shí)選拔人才的思想束縛,通過比賽的實(shí)操能力檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過比賽選拔出優(yōu)秀人才,也更能夠符合企業(yè)、社會(huì)對(duì)行業(yè)專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生亦能更有自信地進(jìn)入企業(yè),從而發(fā)揮出個(gè)人特長(zhǎng)。
(四)信息共享
如今社會(huì)已是大數(shù)據(jù)時(shí)代,各高校將一體化教學(xué)建設(shè)成果通往互聯(lián)網(wǎng)共享,相互借鑒經(jīng)驗(yàn)從而思考自身不足與如何優(yōu)化教學(xué)教育一體化,達(dá)到共同建設(shè)、共同促進(jìn)的新局面。
在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛的趨勢(shì)下,為國家及社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才已經(jīng)迫在眉睫,如何更好地、快速地開展和實(shí)施一體化教學(xué)并取得良好的成績(jī)便成為各大高職院校乃至教育學(xué)者的首要任務(wù)。綜上所述,各職業(yè)院校明確意識(shí)到應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會(huì)培育人才,并為創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)模式做出努力。
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