任小萍

[摘要]小組合作是產(chǎn)生于素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)方法，將其運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以解決當(dāng)前高職學(xué)生缺少英語(yǔ)交際能力的鍛煉機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。而且英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言學(xué)科，交流在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，既能激活學(xué)生思維，又能拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)?；诖?，就如何有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法構(gòu)建高效的高職英語(yǔ)課堂進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]高職;英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)方法;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0122-02

小組合作學(xué)習(xí)方法是一種具有多層面和復(fù)合性特點(diǎn)的教學(xué)方式，如今在教育領(lǐng)域中受到師生的廣泛好評(píng)[1]。高職教學(xué)具有職業(yè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，將小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，既符合高職英語(yǔ)教學(xué)特色，同時(shí)還能突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也具有重要意義。在本文中，筆者結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)工作中積累的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何利用小組合作學(xué)習(xí)方法優(yōu)化課堂教學(xué)效果闡述自己的幾點(diǎn)思考。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮

在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生扮演主體角色。素質(zhì)教育也一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師要將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。然而，一直以來(lái)，英語(yǔ)教師采取的都是灌輸式教學(xué)法，直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，看似學(xué)生接受了很多知識(shí)，但是真正被學(xué)生吸收的知識(shí)卻少之又少。而小組合作學(xué)習(xí)方法可以改善學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于建立融洽的生生關(guān)系和師生關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要積極參與其中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其主觀能動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)。這一點(diǎn)筆者通過(guò)課堂教學(xué)也得到了進(jìn)一步證實(shí)。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式之前，筆者所在的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)都非常被動(dòng)，筆者在課堂上偶爾提出問(wèn)題，參與回答的學(xué)生寥寥無(wú)幾，教學(xué)效果也不甚理想。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法之后，幾乎所有的學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。

（二）有利于人際交往能力的發(fā)揮

在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間合作的好壞往往決定了學(xué)習(xí)的成敗[2]。為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須做到彼此信任、互相了解，同時(shí)還要互相支持和幫助。某個(gè)成員提出的觀點(diǎn)不完整，其他成員一起進(jìn)行補(bǔ)充。某個(gè)成員提出的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，其他成員會(huì)指出錯(cuò)誤并幫助同伴糾正。與此同時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的各種矛盾，學(xué)生之間也需要進(jìn)行妥善處理。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還通過(guò)其他各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，如向?qū)＜艺?qǐng)教、外出搜集資料、訪談、社會(huì)調(diào)查等。在這些小組合作活動(dòng)中，小組成員之間必須要互相幫助、互相扶持，要想爭(zhēng)取成功，不僅要獨(dú)立運(yùn)用自身的社會(huì)交往技能，還需要小組伙伴的同心協(xié)力才能實(shí)現(xiàn)[3]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的人際交往能力和合作精神均得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，也有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)，筆者通過(guò)自身的教學(xué)也得到進(jìn)一步證實(shí)。在小組合作探討過(guò)程中，學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)因?yàn)樘接懸粋€(gè)問(wèn)題其樂(lè)融融，在課下的時(shí)候也喜歡聚在一起交流，日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交往比以前更加密切。

（三）有利于輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，尤其是對(duì)英語(yǔ)這類語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)氛圍起著舉足輕重的作用[4]。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的交流欲望、參與興趣等均會(huì)得到激發(fā)。相反，在沉悶、緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生往往會(huì)選擇沉默。眾所周知，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，而且英語(yǔ)水平參差不齊，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出表達(dá)不流暢、發(fā)音變調(diào)或者注意力不集中等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，他們往往會(huì)采取表面化的、低效的學(xué)習(xí)策略，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也不利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化[5]。而小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用可以改善這一現(xiàn)狀，有利于給學(xué)生營(yíng)造互助、合作、平等的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都能將自己優(yōu)勢(shì)的一面展現(xiàn)出來(lái)，課堂氣氛也會(huì)因此變得很活躍。在筆者應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式之前，很多學(xué)生因?yàn)樽约喊l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)較差，從不敢輕易開(kāi)口說(shuō)話，害怕被別人嘲笑。后來(lái)在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都在積極發(fā)言，表現(xiàn)出來(lái)的能力也參差不齊，學(xué)生的自卑心理也因此消除，從之前的不敢開(kāi)口說(shuō)話變成之后的敢于開(kāi)口說(shuō)話。很多學(xué)生在英語(yǔ)方面表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)烈的自信，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚。在這種平等民主、愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，英語(yǔ)課堂教學(xué)也取得了比較理想的教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)方法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1.要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接影響，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著直接影響。通俗點(diǎn)說(shuō)，只有在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)生的參與積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生就很少會(huì)主動(dòng)參與其中。而且很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在害羞心理，要想消除學(xué)生的這種心理，必須要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，筆者在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)經(jīng)常給學(xué)生播放一兩首英文歌曲，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境，感受到英語(yǔ)氛圍。

2.進(jìn)行小組成員劃分

科學(xué)劃分小組成員是有效展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。在組建小組的時(shí)候，教師一定要遵循組間學(xué)習(xí)水平相似、組內(nèi)學(xué)習(xí)水平相異的原則。以筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，筆者在劃分小組之前，首先將全班學(xué)生按照1∶2∶1分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。然后按照1個(gè)學(xué)困生、1個(gè)優(yōu)等生、2個(gè)中等生的組建方式將全班學(xué)生組建成若干個(gè)小組。與此同時(shí)，筆者還在每組中挑選性格比較活潑、組織能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，主要任務(wù)是活躍小組氛圍，帶領(lǐng)小組成員朝著正確的方向前進(jìn)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的小組合作教學(xué)中，教師通常給學(xué)生布置一個(gè)合作任務(wù)，讓小組成員之間展開(kāi)探究，找出問(wèn)題的答案。雖然這種合作方式可以突出學(xué)生的主體性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，但是比較單一，如果長(zhǎng)時(shí)間使用同樣會(huì)讓學(xué)生感到乏味無(wú)趣，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持新鮮感，確保小組合作的實(shí)效性能夠最大限度發(fā)揮出來(lái)。

例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常通過(guò)角色扮演的方式展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方式可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，獲得學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)有的教室或者多媒體教學(xué)手段對(duì)相關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，也可以對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行假設(shè)。在角色扮演過(guò)程中，小組成員進(jìn)行分工，各盡其職。不善言辭、性格害羞的學(xué)生可以擔(dān)任幕后制作人，善于表達(dá)且不怯場(chǎng)的學(xué)生擔(dān)任臺(tái)詞較多的角色。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)還要視具體情況而定。如在講解Welcome to Our City！這篇文章的時(shí)候，筆者就采取了角色扮演教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，對(duì)自己的城市進(jìn)行介紹。小組成員相互支持、合作，共同扮演其中的角色，通過(guò)有效的對(duì)話深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

英語(yǔ)教師可以采取“頭腦風(fēng)暴”方式展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，然后讓小組成員集思廣益，圍繞問(wèn)題提出自己的看法和觀點(diǎn)。然后教師再指導(dǎo)每個(gè)小組將組內(nèi)成員的觀點(diǎn)匯聚起來(lái)形成一個(gè)新觀點(diǎn)。譬如，在講解ParentsLove這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己與父母之間發(fā)生的一件溫暖的小事。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生感受到父母的愛(ài)，這樣學(xué)生就能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效理解課文內(nèi)容。

除此之外，英語(yǔ)教師還可以采取小組辯論教學(xué)法、小組游戲活動(dòng)、小組競(jìng)賽游戲等教學(xué)方式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在講解Hope You Enjoy the Food！時(shí)，筆者設(shè)置了一些與 food有關(guān)的搶答題讓每個(gè)小組搶答，并且規(guī)定最后得分最高的小組為獲勝小組，可以獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式將學(xué)生的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果比較理想。

（三）課后評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)

課后評(píng)價(jià)也是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，這對(duì)合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量和性質(zhì)有著直接影響。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生主體的個(gè)性化以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性運(yùn)用多層次、多角度的評(píng)價(jià)?；谠u(píng)價(jià)主體角度，教師不僅要自己實(shí)施評(píng)價(jià)，還要將學(xué)生納入其中，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?；谠u(píng)價(jià)形式角度，教師應(yīng)采取結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，還要采取組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)與學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)形式，這可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行審視，并且對(duì)自己與他人的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行反思并有的放矢地完善自己、改進(jìn)自己，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)素養(yǎng)的大幅度提升。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)分析問(wèn)題的能力起到一定的促進(jìn)作用。而且還能改善課堂氣氛呆板、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)效性還沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，英語(yǔ)教師要不斷修正、努力鉆研，讓這種教學(xué)方法可以合理有效地、真正地應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，推動(dòng)高職英語(yǔ)教育事業(yè)的健康持久發(fā)展。

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