梁嵐

【摘要】美術(shù)學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)總是抱有消極抵觸的情緒，總是唯專業(yè)課至高至上。依據(jù)美術(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，本著因材施教，寓教于樂的方針，讓他們的專業(yè)特色在基礎(chǔ)外語教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，本文教學(xué)改革闡述的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)生；專業(yè)特色；改革策略

新時(shí)代的外語教學(xué)面臨諸多機(jī)遇，同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建具有藝術(shù)特色的外語教育網(wǎng)體系，依據(jù)外語教育政策與規(guī)劃，以人才培養(yǎng)和教學(xué)為核心，注重人文性和工具性及專業(yè)性的融合，在創(chuàng)新和特色上下功夫，以我校藝術(shù)類學(xué)生為改革創(chuàng)新研究對(duì)象，按照美術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特色，依據(jù)學(xué)生的特色，制定教學(xué)大綱與教學(xué)方法，使外語成為美術(shù)學(xué)生的擴(kuò)展視野的有力工具和拓展思維的窗口。

一、背景歷史

縱觀10年前，美術(shù)生外語學(xué)習(xí)引發(fā)巨大爭議，藝術(shù)家陳丹青就其中國現(xiàn)行教育體制和藝術(shù)類院校的招生考核政策，闡明自我觀點(diǎn)，認(rèn)為英語抹殺了一部分有藝術(shù)天分的人才，由于研究生外語考試科目有最低要求，致使一批有藝術(shù)天分的學(xué)子無法繼續(xù)研究深造，五年內(nèi)沒有招到可心的研究生，于是憤而辭職，離開了體制。

另外，對(duì)美術(shù)學(xué)生高考分?jǐn)?shù)的要求，各個(gè)學(xué)校，各個(gè)省市對(duì)美術(shù)學(xué)生的文化課尤其外語分?jǐn)?shù)的要求，低之又低。查閱近幾年來對(duì)藝術(shù)生高考英語分?jǐn)?shù)要求，滿分150分，好的學(xué)校和省市要求最低分70分，而像非985，211這樣的學(xué)校，或特殊的省市要求外語最低40分。

我校藝術(shù)類學(xué)生高考總及格率（滿分150分/及格90分）不到45%，外加上學(xué)校外語教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)從原有的每學(xué)期72學(xué)時(shí)直接壓縮到每學(xué)期40學(xué)時(shí)，在這有限的學(xué)時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生的聽力、閱讀、寫作、翻譯到達(dá)教育部對(duì)大學(xué)生的要求，對(duì)老師提出的很高的教學(xué)要求。所以，作為教授美術(shù)藝術(shù)類外語的老師，我們也再不斷的探索和研究，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，使美術(shù)學(xué)生能從應(yīng)對(duì)外語高考應(yīng)試狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成用公共外語的教學(xué)內(nèi)容市價(jià)“外語+專業(yè)”或“外語+行業(yè)”的教學(xué)模式，融匯創(chuàng)新與教學(xué)于一體，使外語不再成為美術(shù)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、和升學(xué)深造的絆腳石。

二、專業(yè)特色

美術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，用眼睛看世界，用畫筆與色調(diào)表達(dá)所思、所想。無論怎樣的主題，他們都是用畫作來講述自己對(duì)人世間呈現(xiàn)主題的詮釋。首先，他們是能坐得住板凳的一群“孩子”，做事不急不躁。其次，由于受專業(yè)影響，他們總是用美術(shù)的思維——超現(xiàn)實(shí)的寫意來學(xué)習(xí)英語。再者，美術(shù)學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生總會(huì)模仿藝術(shù)大師的特點(diǎn)，來‘抗衡傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

三、教改的策略與實(shí)踐

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，我校以“社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路”的培養(yǎng)方針，以大學(xué)英語教學(xué)改革為突破口，提高大學(xué)生的國際交流與合作能力，拓寬就業(yè)渠道的策略，并伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“VR”、以及“AI”時(shí)代的來臨，大力推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，建立個(gè)性化教學(xué)體系，“百詞斬”或“扇貝”等APP的輔助應(yīng)用于第二課堂，使學(xué)生與老師可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終目的提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的高度、廣度及深度的要求。

發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特色，讓專業(yè)在基礎(chǔ)外語教學(xué)發(fā)揮特色。美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語最頭疼的事情就是外語單詞的學(xué)習(xí)。如何讓最頭大的事情變成最有趣的事，把單詞字母的拼寫是否也能變成美術(shù)家的藝術(shù)字或是美術(shù)作品，當(dāng)我們把前幾年網(wǎng)上流行的family的動(dòng)畫及其含義（father and mother I love you）呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生們逐漸感悟到，英語單詞與生活的相互關(guān)聯(lián)，相互包容。為使他們發(fā)揮美術(shù)特長，學(xué)生們利用CAD，3D，Skechup等等專業(yè)軟件，讓一個(gè)個(gè)死氣沉沉的英語單詞，經(jīng)過藝術(shù)創(chuàng)作活靈活現(xiàn)，也讓我們這些老師刮目于這些95后的青年思想意識(shí)與大膽創(chuàng)新。這是詞匯教學(xué)中的改革初步的嘗試，老師不再死氣沉沉的講授單詞的含義和詞綴的構(gòu)成，反倒是學(xué)生們積極主動(dòng)的廣掠單詞的來源出處，用畫作表達(dá)每個(gè)單詞字母組成的自我賦予的涵義。我們是針對(duì)一篇課文30多個(gè)單詞，分成6至7組，每組以寢室為單位組成小組，共同完成這樣的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，之后在課堂展示，每組直接相互學(xué)習(xí)和相互提攜，我們還用“百詞斬”或“扇貝”等單詞軟件，作為第二課堂的復(fù)習(xí)與檢查，使老師一個(gè)人從繁重的教授任務(wù)解放出來，可以細(xì)心聽講學(xué)生的對(duì)單詞的理解及洞察學(xué)習(xí)過程。

眾所周知，美術(shù)學(xué)生大部分都是“以畫代言”，英語的口語表達(dá)更是英語學(xué)習(xí)中最薄弱的一項(xiàng)。這樣從而又導(dǎo)致英語聽力困難。通過美術(shù)生英語單詞教學(xué)的改革嘗試，學(xué)生要表達(dá)出自己創(chuàng)作的單詞的理念時(shí)，不僅記住了英語單詞還大大提高了口頭表達(dá)能力。再檢驗(yàn)英語閱讀的能力時(shí)，我們以There is a lot more to life than a job這篇文章為例，It has often been remarked that the saddest thing about youth is that it is wasted on the young。文章中的第一段，一個(gè)班級(jí)畫出青春是可以用來揮霍的。另一個(gè)班級(jí)理解青春給予年輕人太可悲了。我們竭力讓學(xué)生先以專業(yè)為基礎(chǔ)，每段的內(nèi)容用一幅畫表達(dá)，一共19段，每班同學(xué)，35人，共計(jì)2個(gè)班，70人，每個(gè)班表達(dá)截然不同，畫風(fēng)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)在這樣的一堂課上去能淋漓盡致的展現(xiàn)。最后，又以這個(gè)為辯題分成正反兩方，使課程的講授進(jìn)一步升華。

四、結(jié)語

通過多年教授藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的外語，逐步體會(huì)到，美術(shù)專業(yè)是前沿發(fā)展的切入點(diǎn)，換一種語言，換一種思維，換一種人文背景來看我們已知與未來的專業(yè)世界，使外語教學(xué)不僅是專業(yè)英語的一種學(xué)習(xí)，也是人文涵養(yǎng)的豐富手段。