楊國(guó)銘

【摘要】針對(duì)因材施教法在初中素質(zhì)教育中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在創(chuàng)新教育理念，提升教育質(zhì)量；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，滿足教學(xué)要求等方面，且提出因材施教法在初中素質(zhì)教育中應(yīng)用的方式。為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其綜合素質(zhì)得到提升。

【關(guān)鍵詞】因材施教法；初中素質(zhì)教育；初中學(xué)生

新課程改革下初中教育需要以學(xué)生為主體，在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式下，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到樂趣，感受知識(shí)的無窮奧秘，將生活與所學(xué)習(xí)的知識(shí)相互融合，在快樂與探究中增強(qiáng)技能，且逐步形成一定的自主思考意識(shí)、實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。因材施教主要是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行指導(dǎo)，將其融入到初中素質(zhì)教育中，有助于提升課程教學(xué)的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“因?qū)W而導(dǎo)”，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章將結(jié)合當(dāng)前初中教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來一定借鑒價(jià)值。

一、因材施教法在初中素質(zhì)教育中的應(yīng)用價(jià)值分析

因材施教法在初中素質(zhì)教育中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新教育理念，提升教育質(zhì)量；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，滿足教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

（一）創(chuàng)新教育理念，提升教育質(zhì)量

因材施教法主要是基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點(diǎn)等展開教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于主體地位。因材施教的指導(dǎo)方式下，更加關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師高高在上的形象，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力的發(fā)展也能夠產(chǎn)生重要影響。

（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，滿足教學(xué)要求

因材施教法在初中素質(zhì)教育中的應(yīng)用，能夠使課程指導(dǎo)活動(dòng)更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，將“以人為本”的教育理念融入其中，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，滿足教育要求。課程指導(dǎo)中，教師可以將學(xué)生的生活元素等融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的達(dá)到教育目的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、因材施教法在初中素質(zhì)教育中的應(yīng)用方式分析

因材施教法在初中素質(zhì)教育中的應(yīng)用，可以通過理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；彰顯學(xué)生地位，實(shí)施因?qū)W而導(dǎo)等方式展開，使學(xué)生能夠更加直觀、深入的理解知識(shí)。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

知識(shí)與生活具有密切關(guān)聯(lián)，生活元素融入到初中教育中，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際與知識(shí)關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升初中素質(zhì)教育的質(zhì)量。

初中素質(zhì)教育中，教師可以將生活中的各類材料、生活中的一些常見現(xiàn)象等引入到課程教學(xué)中，提問學(xué)生各類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，或者也可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象等等。在這種方式下，能夠使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂教學(xué)指導(dǎo)期間，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探索能力。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的場(chǎng)景實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，比如可以借助多媒體播放音樂、展示知識(shí)相關(guān)的視頻等等。教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生模擬一些情境，在情境中分析人物的思想情感，在情境中獲得更多的情感體驗(yàn)等等。

（二）彰顯學(xué)生地位，實(shí)施因?qū)W而導(dǎo)

新課程改革背景下，需要秉持著自主、合作以及探究的教學(xué)方式。尊重學(xué)生的選擇，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。教師需要明確自身的定位，即為學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的合作者等。在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，教師可以提出適當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)。在自主探究、合作探究等方式下，使學(xué)生能夠積極思考，對(duì)其問題思考意識(shí)，解答能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，教師可以將2—4名學(xué)生劃分為1個(gè)小組，而后組織學(xué)生按照任務(wù)或者是問題進(jìn)行合作探究。在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要走到學(xué)生身邊進(jìn)行傾聽，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異或者進(jìn)展較快的小組，則需要加以鼓勵(lì)；針對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較差或者存在思路障礙的小組，則需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，真正發(fā)揮因?qū)W而導(dǎo)的作用價(jià)值。

小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)。學(xué)生之間可以相互交流，表述自己對(duì)各個(gè)問題的看法，教師最后予以總結(jié)，使學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵與傳遞的思想等。

分組合作的方式下，能夠給予學(xué)生更多的思考空間，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考。在分組合作中帶著問題調(diào)查、探究，進(jìn)而得出結(jié)論。教師最后予以總結(jié)，與學(xué)生一同探究，能夠解答學(xué)生的困惑。在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，將被動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育理念下，因材施教法在初中素質(zhì)教育中的融入，能夠真正實(shí)現(xiàn)理念相行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，更好的達(dá)到素質(zhì)教育要求，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。課程指導(dǎo)期間，教師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)習(xí)的印象，提升其知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成良好的思維能力，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升。