李欣怡

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活的提高，人們對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的追求欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，這種教育追求的年齡層次也慢慢降低，對(duì)幼兒的藝術(shù)教育越來(lái)越重視。在幼兒教育體系中，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育，尤其是舞蹈教育是我國(guó)當(dāng)下學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的新環(huán)境下，幼兒舞蹈教學(xué)面臨諸多新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文對(duì)舞蹈教學(xué)的概念進(jìn)行了深入了解，認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒發(fā)育發(fā)展的重要性，并在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的模式上，具體基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的幼兒舞蹈教學(xué)，分析了傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)模式以及“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的影響，提出了幾點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒；舞蹈教學(xué)

一、引言

舞蹈作為一種融合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、肢體運(yùn)動(dòng)等多種生理和心理因素的藝術(shù)形式，也越來(lái)越受到人們的歡迎。舞蹈教育是保存、傳授舞蹈技藝和舞蹈理論，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，普及舞蹈文化的重要手段。在幼兒教育體系中，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育，尤其是舞蹈教育是我國(guó)當(dāng)下學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。但是我國(guó)當(dāng)前的幼兒舞蹈教育卻存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響幼兒園舞蹈教學(xué)的發(fā)展和幼兒園舞蹈的教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教師能力等方面。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在這種環(huán)境下，社會(huì)給舞蹈專業(yè)人才的定義與要求都發(fā)生了較大變化，舞蹈專業(yè)人才就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，新媒體等互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)智能終端的普及給幼兒帶來(lái)了更多個(gè)性化、及時(shí)化的信息，極大程度上促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展，這也給幼兒舞蹈教學(xué)提出了更高要求。幼兒舞蹈教學(xué)如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革，成為了亟待解決的重要課題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的中心詞是互聯(lián)網(wǎng)，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”計(jì)劃具體可分為兩個(gè)層次的內(nèi)容來(lái)表述。一方面，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念中的文字“互聯(lián)網(wǎng)”與符號(hào)“+”分開(kāi)理解。符號(hào)“+”意為加號(hào)，即代表著添加與聯(lián)合。這表明了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的應(yīng)用范圍為互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，它是針對(duì)不同產(chǎn)業(yè)間發(fā)展的一項(xiàng)新計(jì)劃，應(yīng)用手段則是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行聯(lián)合和深入融合的方式進(jìn)行；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)整體概念，其深層意義是通過(guò)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)。互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)將開(kāi)放、平等、互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)特性在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)用，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析與整合，試圖理清供求關(guān)系，通過(guò)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，來(lái)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，提升效益，從而促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級(jí)版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，提取出來(lái)，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)的全面融合。這其中關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值、有意義。正因?yàn)榇?，“互?lián)網(wǎng)+”被認(rèn)為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)演進(jìn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征

互聯(lián)網(wǎng)+有六大特征：

一是跨界融合。+就是跨界，就是變革，就是開(kāi)放，就是重塑融合。敢于跨界了，創(chuàng)新的基礎(chǔ)就更堅(jiān)實(shí)；融合協(xié)同了，群體智能才會(huì)實(shí)現(xiàn)，從研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑才會(huì)更垂直。融合本身也指代身份的融合，客戶消費(fèi)轉(zhuǎn)化為投資，伙伴參與創(chuàng)新，等等，不一而足。

二是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。中國(guó)粗放的資源驅(qū)動(dòng)型增長(zhǎng)方式早就難以為繼，必須轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展這條正確的道路上來(lái)。這正是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，用所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)求變、自我革命，也更能發(fā)揮創(chuàng)新的力量。

三是重塑結(jié)構(gòu)。信息革命、全球化、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已打破了原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)。權(quán)力、議事規(guī)則、話語(yǔ)權(quán)不斷在發(fā)生變化?；ヂ?lián)網(wǎng)+社會(huì)治理、虛擬社會(huì)治理會(huì)是很大的不同。

四是尊重人性。人性的光輝是推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮的最根本的力量，互聯(lián)網(wǎng)的力量之強(qiáng)大最根本地也來(lái)源于對(duì)人性的最大限度的尊重、對(duì)人體驗(yàn)的敬畏、對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)揮的重視。例如UGC，例如卷入式營(yíng)銷，例如分享經(jīng)濟(jì)。

五是開(kāi)放生態(tài)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+，生態(tài)是非常重要的特征，而生態(tài)的本身就是開(kāi)放的。我們推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+，其中一個(gè)重要的方向就是要把過(guò)去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)化解掉，把孤島式創(chuàng)新連接起來(lái)，讓研發(fā)由人性決定的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)并努力者有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

六是連接一切。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價(jià)值是相差很大的，但是連接一切是互聯(lián)網(wǎng)+的目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）幼兒舞蹈教學(xué)存在成人化和復(fù)制化現(xiàn)象

本文認(rèn)為，所謂基礎(chǔ)舞蹈教育就必須從內(nèi)容上反應(yīng)兒童的生活和他們的情趣，而不能是成人舞蹈的再版。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須表現(xiàn)兒童的喜、怒、哀、樂(lè)，并加以提煉，成為反映兒童生活的舞蹈。同時(shí)還應(yīng)掌握各種民族民間舞的基本動(dòng)作、風(fēng)格特點(diǎn)，根據(jù)兒童的思想、感情、生理特點(diǎn)以及實(shí)際程度加以變化、發(fā)展成為兒童形式的舞蹈。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求孩子們表現(xiàn)某種行為特征是，首先要用孩子們能夠理解的知識(shí)去引導(dǎo)，用孩子們熟悉的對(duì)象去比喻，這樣一個(gè)新創(chuàng)編的舞蹈，孩子們就會(huì)利用自己掌握的舞蹈技巧去表現(xiàn)。究其原因，我想主要是許多教師長(zhǎng)年以來(lái)習(xí)慣于以自己的思維定式去搞兒童的舞蹈創(chuàng)編，而非真正以兒童的視角去透視孩子們的世界，如何挖掘孩子們的心理走進(jìn)孩子們的世界發(fā)現(xiàn)孩子們的生活，可能是我們?cè)谒囆g(shù)教育中最應(yīng)該引起重視和研究的問(wèn)題。作為藝術(shù)類的教師，我們應(yīng)該細(xì)心的關(guān)注孩子，抓住他們的所想所動(dòng)，經(jīng)過(guò)教師的創(chuàng)新和提煉，進(jìn)行一次藝術(shù)的加工，然后交還給孩子們這些屬于他們的舞蹈語(yǔ)匯。

（二）舞蹈師資專業(yè)化能力不高

以前學(xué)校的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展，為孩子們帶來(lái)了更豐富的集體活動(dòng)及藝術(shù)熏陶，舞蹈二課堂在有些舞蹈基礎(chǔ)的文化課老師的帶領(lǐng)下也開(kāi)展的豐富多彩，再加上越來(lái)越多的專業(yè)人士加入了辦舞蹈班的大潮，教學(xué)的熱情、負(fù)責(zé)任的程度以及舞蹈課程的教學(xué)專業(yè)程度都遠(yuǎn)勝于學(xué)校的水平，讓家長(zhǎng)們很容易在二者之間做出了取舍，甚至校方為了省事，拿別人培養(yǎng)的成績(jī)?yōu)樽约簩W(xué)校爭(zhēng)光，也鼓勵(lì)孩子們?nèi)バＭ鈱W(xué)習(xí)，這都是源于校內(nèi)沒(méi)有專業(yè)的舞蹈師資的問(wèn)題，一方面文化課老師投入的精力有限，另一方面對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。民辦舞蹈班雖然成績(jī)突出，但大部分老師重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和聲譽(yù)問(wèn)題上，并未從孩子的身心發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，小學(xué)畢業(yè)就再不接觸舞蹈的人不在少數(shù)，這就極不利于教育的延續(xù)性和學(xué)習(xí)舞蹈的真正意義。

（三）幼兒舞蹈教材的編寫(xiě)與選用問(wèn)題

目前還沒(méi)有較權(quán)威的真正適合兒童特點(diǎn)，富有兒童情趣，又具科學(xué)性的兒童舞蹈教材。在這種情況下很多教師，特別是學(xué)校、幼兒園的教師本身就沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，只能自己找一些兒童音樂(lè)編點(diǎn)小組合、小舞蹈給孩子們上課，還有些老師讓在外學(xué)舞蹈時(shí)間較長(zhǎng)或者跳的較好的小朋友當(dāng)小老師，這樣的藝術(shù)教育質(zhì)量可想而知。而有些學(xué)校認(rèn)為搞了藝術(shù)教育就是搞了素質(zhì)教育，這是片面的，素質(zhì)教育應(yīng)該把面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)與鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)這兩者結(jié)合起來(lái)，我國(guó)權(quán)威的兒童歌舞學(xué)會(huì)應(yīng)介入或承擔(dān)其培訓(xùn)師資，規(guī)范教材的任務(wù)。

（四）幼兒舞蹈教育中地區(qū)差異問(wèn)題

目前我國(guó)幼兒教育總體水平還不高，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡，與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和人民群眾日益增長(zhǎng)的需求還不相適應(yīng)。舞蹈的教育素質(zhì)這種差距尤其反映在規(guī)模較小的私立幼兒園和市級(jí)幼兒園之間，而且差距在不斷擴(kuò)大。要在全國(guó)范圍內(nèi)普及舞蹈素質(zhì)教育以及民族舞蹈教育還有一段相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，幼兒舞蹈教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的深入發(fā)展與應(yīng)用給幼兒教育帶來(lái)了極大影響，其為舞蹈教學(xué)也提供了新的方法與手段，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，引發(fā)了教學(xué)的深刻變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，舞蹈教學(xué)可具備知識(shí)獲取功能，知識(shí)應(yīng)用功能以及共享功能。就幼兒舞蹈教學(xué)來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，幼兒舞蹈教師可實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)手段、課程設(shè)置以及專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路，不僅豐富了舞蹈教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也可借助新媒體等有效手段實(shí)現(xiàn)變革。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，幼兒舞蹈教學(xué)可充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維與方法，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法。教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，充分把握舞蹈專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將專業(yè)前沿信息整合為教學(xué)資源，反映于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生提供更具時(shí)代性與針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)方法上可引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體等方式隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；使用互聯(lián)網(wǎng)軟件實(shí)施新的舞蹈教學(xué)模式等，應(yīng)用慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。如何積極利用互聯(lián)網(wǎng)，提升舞蹈教學(xué)效率，是當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)工作者所需思考的問(wèn)題。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前移動(dòng)智能應(yīng)用終端在大學(xué)生群體中的使用越來(lái)越廣泛，舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)微信公眾號(hào)，定期更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與信息，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)交流與分享。通過(guò)此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，將舞蹈教學(xué)在線資源以及社交網(wǎng)絡(luò)等有效整合，構(gòu)建起學(xué)生積極參與的系統(tǒng)環(huán)境，使其能夠結(jié)合自身現(xiàn)有知識(shí)體系、興趣愛(ài)好等自主學(xué)習(xí)。

（二）豐富互聯(lián)網(wǎng)課程內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑變得更為豐富，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備相關(guān)課程，對(duì)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。除了基礎(chǔ)性課程，教師可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中上傳更多特色化課程，例如各類民族舞視頻、不同國(guó)家舞蹈比賽視頻等，讓學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好特征自主選取教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)背景，教師可充分利用O2O模式等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，豐富教學(xué)信息層次。例如利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，明確舞蹈作品創(chuàng)作主題立意等，有效整合相關(guān)資源，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈作品中動(dòng)作語(yǔ)言、形象以及舞美效果等關(guān)鍵要素的展現(xiàn)，通過(guò)各類教學(xué)資源的整合與對(duì)接，提升信息量，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展也帶來(lái)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，給舞蹈教學(xué)帶來(lái)新的活力，提升舞蹈教學(xué)效率。例如翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，能促使學(xué)生進(jìn)行自主性與個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間?；诜D(zhuǎn)課堂，教師可先通過(guò)軟件制作10分鐘左右的舞蹈教學(xué)視屏并讓學(xué)生在課前觀看，學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，其次，在課堂上與學(xué)生展開(kāi)探討與交流，引導(dǎo)學(xué)生將自身動(dòng)作同專業(yè)舞蹈進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)，掌握每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)訓(xùn)練效果。

六、結(jié)論

整體來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”給幼兒舞蹈教學(xué)帶來(lái)了更為多元化的模式，其可使舞蹈教學(xué)突破傳統(tǒng)模式的界限，延伸教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使舞蹈教學(xué)由封閉走入開(kāi)放，促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)的改革與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)人才。

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