劉曉野

摘 要：在本科高校教育轉(zhuǎn)型改革之后，所有高校都在不斷探索中，為把高校學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，高校應(yīng)該怎么樣轉(zhuǎn)換形式是研究的重要課題。會計專業(yè)應(yīng)用性較強，本文主要探究的問題是現(xiàn)有會計專業(yè)校企合作典型模式及其存在的不足問題，宗旨是進一步完善轉(zhuǎn)型高校會計專業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式，使得會計在實踐應(yīng)用教學(xué)上的能力有所提高，會計專業(yè)校企合作模式實施中需解決潛在的問題。

關(guān)鍵詞：校企合作；實訓(xùn)基地；"雙師型"教學(xué)團隊

高校協(xié)同創(chuàng)新是指在高校內(nèi)部，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系，以及高校外部，不同區(qū)域、不同國界與其他高校、企業(yè)或行業(yè)組織間形成長期合作關(guān)系，在多方面進行合作辦學(xué)如人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、資源共享。部分高校從傳統(tǒng)模式教學(xué)隨時代發(fā)展逐漸向創(chuàng)新的應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，校企合作已經(jīng)成為人才培養(yǎng)工作的重點。為使會計專業(yè)學(xué)生在校企合作下實際操作熟練，高校建設(shè)會計專業(yè)實踐教學(xué)模擬，是新時代背景下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新教學(xué)模式產(chǎn)物。

一、校企合作對會計專業(yè)實踐教學(xué)的作用

（一）校企合作的含義

校企合作主要指以市場及社會需求為方向，學(xué)校和企業(yè)通過資源共享、師資合作等方式，這種教學(xué)模式的重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、全面素質(zhì)、增加就業(yè)競爭力。校企合作模式作為高等教育的新型教學(xué)形式，讓學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勝劣汰得到互補，資源可以共享，學(xué)校的理論知識和企業(yè)的實務(wù)操作有機的結(jié)合在一起，不僅高校學(xué)生可以提高個人實踐能力，而且也達到校企雙贏的局面。

（二）校企合作在會計專業(yè)實踐教學(xué)中的作用

校企合作是共同參與學(xué)生教育，揚長避短，互利互利的模式，在應(yīng)用性較強的會計專業(yè)，實踐教學(xué)體現(xiàn)其應(yīng)用性較強的十分重要的含義。第一，校企合作讓會計專業(yè)學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力有效的提高，并且學(xué)生的業(yè)務(wù)動手能力在企業(yè)實踐中能夠充分的展示出來，熟練的接觸企業(yè)的財務(wù)處理，具體了解企業(yè)的財務(wù)狀況，在學(xué)習專業(yè)知識時更好的培養(yǎng)學(xué)生主動性，進而從根本上緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，提升學(xué)生的就業(yè)信心。第二，校企合作會大大的促進學(xué)校對于實踐知識的傳授能力，在校企合作過程中，優(yōu)秀技術(shù)人員不斷進行互換，建立學(xué)校的“雙師型”教學(xué)團隊，并促進學(xué)校橫向科研能力，還可以根據(jù)各行業(yè)對會計專業(yè)人才的需求情況，有針對性地加強對人才培養(yǎng)方案的改革與完善。

從會計的職業(yè)性質(zhì)來看，會計是從業(yè)時間越長越有經(jīng)驗的職業(yè)，會計也是在社會崗位上適應(yīng)性最廣泛的，幾乎每個行業(yè)都需要會計。根據(jù)對會計畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，會計人員在社會各行業(yè)被需求情況了解，發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的學(xué)生要想找到滿意的工作，不僅要充分掌握會計理論知識，更重要的是必須具備實務(wù)操作能力。而實施校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才是高校有效的教育手段，也成為會計教育創(chuàng)新的重要方向。

二、協(xié)同創(chuàng)新背景下會計專業(yè)校企合作模式研究

會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它要求學(xué)生不僅對理論知識打下扎實基礎(chǔ)，更要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R有機的結(jié)合到實踐中。會計專業(yè)的這一特點在各個高校設(shè)置會計課程的時候起到了決定性作用，需要綜合考慮如何才能實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。在傳統(tǒng)的高校會計教育中，學(xué)生往往對會計理論知識掌握的很牢固，但是遇到實際操作就不能夠順利的完成，這就說明學(xué)生的課堂知識掌握與實際操作并沒有融合在一起，會學(xué)不會用，使得學(xué)校教育與社會實際需要相脫離，這樣就會導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生不能達到用人單位的標準。此時就需要在會計專業(yè)中引進校企合作模式。

三、協(xié)同創(chuàng)新背景下會計專業(yè)校企合作模式中存在問題

通過對校企合作模式進行分析，發(fā)現(xiàn)目前的大部分高校在會計專業(yè)校企合作上仍存在著諸多問題。

（一）崗位實習限制因素多，大部分企業(yè)在接收會計專業(yè)實習學(xué)生的時候，都會考慮到涉及企業(yè)會計資料的保密問題，企業(yè)的核心部門就是財務(wù)部，要求財務(wù)人員不得私自泄露財務(wù)秘密。實習生是一個不確定群體，他們進入企業(yè)財務(wù)部實習，會令公司會計資料的保密性存在安全隱患，所以大多數(shù)企業(yè)不愿接收會計專業(yè)的實習生，就算到合作企業(yè)里實習的學(xué)生，也完全沒有機會把自己在學(xué)校課堂所學(xué)的理論知識運用到實際工作中，使崗位實習名不副其實。

（二）會計實訓(xùn)演練環(huán)節(jié)與真實業(yè)務(wù)存在差距，高校安排會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生們得到了極大的鍛煉，但是當他們走上不同企業(yè)的會計崗位后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習的或者實踐的內(nèi)容在現(xiàn)實企業(yè)里難以運用得上。

（三）“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)存在不穩(wěn)定性。為了提高校企合作的質(zhì)量，實現(xiàn)校企的雙贏，部分高校對任課教師實務(wù)操作技能進行了嚴格的考核，任課教師不僅要具備專業(yè)的理論知識，更應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)，甚至到企業(yè)“掛職”鍛煉，達到理論和技能的融合，進而在理論和技能實踐方面都能對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣的教師隊伍就是常說的“雙師型”師資隊伍。但是就目前高校的師資隊伍來說，大多數(shù)老師都是碩士、博士。沒有任何的工作經(jīng)驗就到高校任教，他們擁有充足的理論知識但是缺乏實踐經(jīng)驗，高校里具有工作經(jīng)驗的老師還是比較少的。

四、解決會計專業(yè)校企合作模式中存在問題的對策分析

（一）加強校企合作共建的實習基地的管理

校企合作共建的實習基地為學(xué)生實踐技能提升提供了很好的機會，由于校企合作還在不斷摸索的階段，所以實習基地的建設(shè)就顯得格外重要。建立規(guī)范化的實訓(xùn)基地管理制度，這些管理制度的制定應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商完成，并在實踐過程中不斷修改，以達到既提升學(xué)生實踐操作能力，又給企業(yè)帶來收益的雙贏結(jié)果。另外管理制度一旦確定，就要要求企業(yè)和學(xué)校學(xué)生在整個實習過程中嚴格執(zhí)行。面對實習環(huán)節(jié)出現(xiàn)的突發(fā)情況，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該積極面對，在不損害各自利益的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的社會責任，培養(yǎng)出符合社會需求的綜合素質(zhì)人才。由于會計工作性質(zhì)的特殊性，學(xué)生除了遵守實習單位各項管理制度之外，還要珍惜實習機會，主動承擔起工作中的責任，提高自己的實踐能力。

（二）持續(xù)開拓不同類型的校企合作模式

會計專業(yè)的崗位性質(zhì)決定了會計專業(yè)人才所服務(wù)的對象應(yīng)是廣泛的，涉及各行各業(yè)，因此，高校應(yīng)積極的、持續(xù)的創(chuàng)新不同類型的會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)等，也可以是事業(yè)單位、行政機關(guān)單位，還可以是會計師事務(wù)所等等。另外要對會計實務(wù)案例進行大量的搜集，讓學(xué)生盡量得到全面的鍛煉，使學(xué)生未來不論在哪個行業(yè)就業(yè)，都對該行業(yè)的會計處理有一定的操作能力，不至于一竅不通，束手無策。

（三）加強對“雙師型”教師的激勵

高校應(yīng)考慮院系開課要求完善教師引進制度，引進高規(guī)格的企業(yè)實踐人才來校兼職任教，采用適宜的管理和激勵制度，并對其進行教學(xué)方法以及教學(xué)理論的指導(dǎo)，提升他們的教學(xué)水平和開拓能力。建立完善的考評制度，在課時要求、科研要求等方面，要將“雙師型”教師和普通教師區(qū)分開來，給予任務(wù)重的“雙師型”教師更多的補貼、獎勵；這樣的措施一方面提高“雙師型”教師的工作積極性，另一方面也會激勵其他教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

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基金項目：教育部中國智慧教育督導(dǎo)“十三五”規(guī)劃重點課題《教育信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合的研究》課題批準號： EDUZH130039，子課題編號：ZHE102041

校級課題：應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式的實踐研究（編號JQJG2017005）