曹佳麗

摘 要：要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性發(fā)展，做到有效課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，這就是當(dāng)前課堂急需解決的問(wèn)題，所以我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的體驗(yàn)，從師生和諧、因?qū)W而導(dǎo)、創(chuàng)境互動(dòng)、持續(xù)反思等因素系統(tǒng)的闡述如何去實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，最大限度地提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)探究；有效性

前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)中的各項(xiàng)行業(yè)都需要一定的英語(yǔ)能力，并且不同的職業(yè)崗位還提出了不同的要求。所以說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用。由于招生限制的一些原因，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，求知欲和自信心受挫，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，許多英語(yǔ)課堂是學(xué)生不想學(xué)，老師不想教，所以課堂教學(xué)存在許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這就是我們要探究的主要問(wèn)題。

一、師生和諧是有效課堂教學(xué)的前提

中職校的很多學(xué)生在初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不好，基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的埋怨，由于失敗的太多，就產(chǎn)生了自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩情緒。羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！苯⑷谇⒘己玫膸熒P(guān)系是教師與學(xué)生雙方的心理需要，也是搞好英語(yǔ)教學(xué)的前提。師生與學(xué)生的關(guān)系融洽，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，也有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。所以在教學(xué)的實(shí)踐中，教師在心理上就要做出積極的努力，主動(dòng)的接近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)和喜怒哀樂(lè)，并時(shí)時(shí)處處的關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，成為學(xué)生可以信賴的朋友。在課堂上，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的態(tài)度，微笑的面容，溫和的語(yǔ)言，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的自信心，積極思考，克服課堂上不積極主動(dòng)的氛圍，勇于交流發(fā)言，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、因?qū)W而導(dǎo)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

要想建立起統(tǒng)一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在開學(xué)初的前兩三周就要組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，采取從聽音到模仿到讀準(zhǔn)的學(xué)習(xí)步驟，反復(fù)引導(dǎo)，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生掌握了48個(gè)音標(biāo)后，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的單詞介紹拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律。在之后的職專英語(yǔ)詞匯課程中，讓學(xué)生嘗試自己拼讀單詞，給予鼓勵(lì)和指正。并在以后每個(gè)單元的語(yǔ)音訓(xùn)練中得以加深鞏固。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了用音標(biāo)學(xué)習(xí)新單詞。同時(shí)設(shè)計(jì)詞匯記憶的游戲，比如單詞接龍、拼寫單詞競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地記單詞，漸漸地學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)變得簡(jiǎn)單了。按照這種教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，花點(diǎn)心思，找準(zhǔn)起點(diǎn)，因?qū)W而導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們就會(huì)習(xí)慣于參與課堂活動(dòng)，并學(xué)有所獲。

三、創(chuàng)境互動(dòng)是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

（一）學(xué)生是課堂的主體，教師的任務(wù)就是扮演學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者跟促進(jìn)者，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)是有效教學(xué)的有效途徑。所以，每逢教授新課時(shí)，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，著力尋找符合實(shí)際情況的真實(shí)內(nèi)容跟情境，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有趣的富有生命力的課堂活動(dòng)。職專教材每單元都有speaking 部分，充分利用speaking部分的話題，根據(jù)話題角色的需要，讓學(xué)生幾人不等的分組，進(jìn)行分角色表演。利用學(xué)生感興趣東西來(lái)進(jìn)行由聽到說(shuō)的練習(xí)，并將詞匯、句型具體的語(yǔ)言知識(shí)充分的融入到角色扮演劇情中。例如，《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊一》的“Unit6 Would you like to order ？”話題中，課前將學(xué)生分為四組，分別代表四個(gè)不同的餐廳，要求每組學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并制作一份菜單。課堂上各組展示自己的菜單，介紹菜名，教師適時(shí)對(duì)一些新詞進(jìn)行補(bǔ)充介紹，如：sprite /seven- up/soda water 等。真實(shí)情境的設(shè)置，使學(xué)生很快就掌握了課文中出現(xiàn)的有關(guān)食物名稱的單詞，還學(xué)到了不少新詞。接著在屏幕上呈現(xiàn)出本課有關(guān)點(diǎn)餐的句型，讓學(xué)生練習(xí)，并模仿所給的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，這樣全員就都模擬了“到餐廳就餐”的情景，有的同學(xué)扮演顧客，有的扮演服務(wù)員，真實(shí)的表演場(chǎng)景，真實(shí)的交際任務(wù)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）中職英語(yǔ)教材特點(diǎn)就是 “以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為依托，以語(yǔ)言為載體組合教學(xué)內(nèi)容”，適于在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)跟興趣為起點(diǎn)，圍繞單元的話題，開展聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練活動(dòng)。比如：《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊三》“Unit 1He decided to have a Christmas party”這個(gè)單元的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生更好地了解中西方節(jié)日的文化差異，掌握一些重要的節(jié)日名稱，儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)，讓他們了解了一些西方節(jié)日的基本情況。在學(xué)生做好充分準(zhǔn)備之后，開展中西方節(jié)日知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽。還設(shè)計(jì)一些耳能熟詳或貼近學(xué)生生活上的問(wèn)題。如：What kind of festivalcan we eat moon cakes ？ Parents will send gifts to their children onthis festival in western countries. Do you know what festival it is？ Itis a traditional festival in China. On that day， most Chinese will gohometown from other cities to celebrate this important festival. Whatis it？ What do we usually do on this festival？ 。課后學(xué)生利用所查找的材料制做一份節(jié)日手抄報(bào)，張貼在班級(jí)文化欄上，互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就進(jìn)行得很輕松、自然、活潑、生動(dòng)，做到的學(xué)生的主動(dòng)跟老師的互動(dòng)， 達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。有效的教學(xué)始終是與學(xué)生的自信和成功相伴相隨的。

（三）教育是實(shí)踐性的活動(dòng)，教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思的實(shí)踐者。對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐能夠做到及時(shí)回顧、進(jìn)行持續(xù)的、全面的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。比如如：在課后詢問(wèn)學(xué)生：“Have you learnt anything inthis lesson？ Do you find it difficult to learn it ？ Do you have anyadvice ？”，掌握一些信息后進(jìn)行自我反思，同時(shí)，在教學(xué)反思中借鑒其他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量，以便更好的調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。經(jīng)過(guò)不斷地反思、積累、改進(jìn)、實(shí)踐，打造科學(xué)有效的教學(xué)課堂。

結(jié)語(yǔ)：

總之，打造有效的課堂就必須立足于學(xué)生的實(shí)際， 積極的探索科學(xué)有效的教學(xué)方法， 發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位， 促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的進(jìn)步，并且獲得成功， 認(rèn)識(shí)自我、建立自信， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的不斷提高。

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