劉嘉

【摘要】在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前各高校高度重視的首要任務(wù)。要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，必須首先了解教育對(duì)象的現(xiàn)狀和需求。本文以具有代表性的民辦高校為例，通過(guò)調(diào)研分析，客觀呈現(xiàn)當(dāng)前民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的提出加強(qiáng)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意愿 現(xiàn)狀 對(duì)策

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，特別是《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為各高校越來(lái)越重視的課題。各高校不斷加快師資隊(duì)伍、課程體系、創(chuàng)業(yè)孵化基地和指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供各種支持性的保障。

當(dāng)前，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿究竟怎樣？對(duì)創(chuàng)業(yè)教育又有哪些需求？課題組以民辦高校為例，從學(xué)生的視角，深入研究民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求，以期為民辦高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供思路和建議。

一、調(diào)查方法和數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查以遼寧省內(nèi)最早建立的、規(guī)模最大的一所民辦本科高校為大樣本。為保證研究的科學(xué)性，課題組從不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)中共抽取了504名學(xué)生作為微觀樣本，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式采集研究數(shù)據(jù)。從研究的需求出發(fā)，課題組對(duì)采集的數(shù)據(jù)分別采取了單項(xiàng)、單類(lèi)分析和交叉綜合分析的方法。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求現(xiàn)狀

1.不同年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在差異性

調(diào)查顯示，民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿相對(duì)較高。在回答“您畢業(yè)以后的就業(yè)去向”時(shí)，選擇創(chuàng)業(yè)的占9.53%，選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的占18.25%，而選擇直接就業(yè)的占65.38%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在從大一到大四4個(gè)年級(jí)的學(xué)生中，大二學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿相對(duì)最為強(qiáng)烈。在問(wèn)及“您有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法嗎”這一問(wèn)題時(shí)，大二學(xué)生中有過(guò)創(chuàng)業(yè)想法的達(dá)91.49%，為四個(gè)年級(jí)中最高。在問(wèn)及“您是否對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣”這一問(wèn)題時(shí)，大二學(xué)生中選擇非常感興趣的和比較感興趣的比例為各年級(jí)中最高。

2.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化

黨的十七大報(bào)告明確提出要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。2008年，人力資源社會(huì)保障部、發(fā)展改革委教育部等多部委聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。

在全球金融危機(jī)這個(gè)大背景下提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，10年過(guò)去了，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不再是僅僅為了解決就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)呈現(xiàn)了多元化趨勢(shì)。

在關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的的調(diào)查中，課題組發(fā)現(xiàn)排名前3位的依次是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和積累社會(huì)財(cái)富，分別為80.95%、69.44%和68.65%（詳見(jiàn)圖1）。

在問(wèn)及“如果創(chuàng)業(yè)，你會(huì)選擇哪個(gè)領(lǐng)域”時(shí)，51.19%的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域，24.6%的學(xué)生選擇與自己專(zhuān)業(yè)向結(jié)合的領(lǐng)域，由此也不難看出，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不再僅僅為了解決就業(yè)問(wèn)題，更多的傾向于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

3.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道。在“雙創(chuàng)”背景下，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都在高速推進(jìn)中。但是，教育是教與學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，教育的效果也很難達(dá)到預(yù)期。從調(diào)研來(lái)看，70.63%的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)呈現(xiàn)越來(lái)越多的趨勢(shì)，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)卻與趨勢(shì)的發(fā)展相悖。只有69.05%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。在問(wèn)及“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為是大學(xué)生自己要有興趣和志向的占78.1%.選擇創(chuàng)業(yè)基金支持的占73.02%，選擇實(shí)習(xí)實(shí)踐的占65.08%，而創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)則僅位列第4。由此，也可以看出大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠、重視不足。

4.大學(xué)生更偏好有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育主體

從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的主體，大學(xué)生更傾向于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或是成功的企業(yè)家。對(duì)于“如果學(xué)校通過(guò)以下幾種方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，您更傾向哪一種？”按照學(xué)生的選擇比率高低排序依次是創(chuàng)業(yè)者主講的創(chuàng)業(yè)課程，企業(yè)家講授的創(chuàng)業(yè)講座，本校教師主講的創(chuàng)業(yè)課程。由此可見(jiàn)，學(xué)生還是更多的期待有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)主講或者參與創(chuàng)業(yè)教育，這也是目前各高校創(chuàng)業(yè)教育師資亟待加強(qiáng)的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策和建議

學(xué)校教學(xué)因素是創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)大學(xué)生影響最為重要的因素。高校如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一個(gè)最根本的出發(fā)點(diǎn)，就是立足于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的難點(diǎn)和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求點(diǎn)。

1.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課堂教學(xué)是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。隨著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)，大多數(shù)高校已經(jīng)在積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。但由于創(chuàng)業(yè)教育的教育教學(xué)者本身大多缺乏創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)底蘊(yùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，各高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建都是在“摸著石頭過(guò)河”，沒(méi)有形成完善的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)預(yù)先考慮所有學(xué)科的知識(shí)量及知識(shí)架構(gòu)。[1]以此為基礎(chǔ)做好課程結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)。應(yīng)分層分類(lèi)設(shè)置課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的因材施教。既有面向全體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育啟蒙類(lèi)課程，也有面向部分有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)的與專(zhuān)業(yè)向結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程，還有面向少量已經(jīng)在校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程?？梢詫W(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)的模式，以斯坦福大學(xué)為例，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程主要由商學(xué)院及其下設(shè)的創(chuàng)業(yè)研究中心開(kāi)設(shè)，主要包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程（如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”）、金融類(lèi)選修課程（如“天使資本”、“創(chuàng)業(yè)融資”、“私募股權(quán)”）、市場(chǎng)與運(yùn)營(yíng)類(lèi)選修課（如“產(chǎn)品發(fā)布”、“創(chuàng)業(yè)者的市場(chǎng)研究”、“電子商務(wù)”）等類(lèi)型；與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程主要由相關(guān)院系開(kāi)設(shè)，其中工學(xué)院課程開(kāi)設(shè)較為成熟，實(shí)施了技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（STVP計(jì)劃），聚焦某一學(xué)科領(lǐng)域或在交叉學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展高科技創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與指導(dǎo)：在實(shí)踐課程方面，斯坦福大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)工作室，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，并為學(xué)生提供到新創(chuàng)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供更直接生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。專(zhuān)業(yè)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的師資隊(duì)伍是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的根本保障。盡管經(jīng)過(guò)近年來(lái)的建設(shè)，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊(duì)伍已經(jīng)明顯改善。但師資總量不足、質(zhì)量總體不高仍是制約開(kāi)展“雙創(chuàng)教育”的瓶頸。當(dāng)前，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的師資主要由思想政治理論課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，加上一部分有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)背景的一線教師組成。這些教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，必將在一定程度上限制和影響他們的教學(xué)效果。因此，在高校的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，既要注重“內(nèi)升”還要積極“外引”。內(nèi)部選拔學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建科學(xué)的師資培訓(xùn)體系，依托他們開(kāi)展系統(tǒng)的課程教學(xué)。外部引入成功創(chuàng)業(yè)的校友、城市所在地的成功企業(yè)家、企業(yè)高管、投資人、當(dāng)?shù)卣畡?chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等作為師資的有效補(bǔ)充，以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等形式與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。最終形成一支專(zhuān)業(yè)行業(yè)背景互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰パa(bǔ)的多元師資隊(duì)伍。

3.構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為，高校最應(yīng)該給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持依次是提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)咨詢(xún)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)課程教育和創(chuàng)業(yè)孵化。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)的需求還是比較迫切的。民辦高校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練為主線，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

依托創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)投聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、創(chuàng)投風(fēng)投機(jī)構(gòu)的深度合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化推廣、融資、產(chǎn)權(quán)交易等提供支持服務(wù)，促進(jìn)孵化項(xiàng)目的落地，形成常態(tài)化的對(duì)接機(jī)制。學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)扶持基金，鼓勵(lì)和吸引社會(huì)組織、企事業(yè)單位以及個(gè)人，以多種形式為自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀企業(yè)家、杰出校友、風(fēng)險(xiǎn)投資人等優(yōu)秀人才，擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐指導(dǎo)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的分類(lèi)指導(dǎo)體系。依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所處的不同發(fā)展階段，從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)再到創(chuàng)業(yè)等，給予各有側(cè)重的指導(dǎo)和服務(wù)。配備不同的指導(dǎo)教師，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

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