宋艷芳　王桂霞

摘 要：班主任是小學(xué)德育的核心力量，擔(dān)負(fù)著幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要責(zé)任，同時也是學(xué)生心智綻放陽光與愛的傳播者。沒有愛心是不能從事教育工作的，小學(xué)班主任要改變德育理念，塑造陽光之心，修煉育人的陽光之術(shù)；用愛心營造陽光，溫暖學(xué)生的心靈；加強(qiáng)與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生個體差異，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，讓他們的心靈充滿陽光。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育教育；心理健康

作者簡介：宋艷芳、王桂霞，山東省壽光市文家街道中心小學(xué)教師。（山東 壽光 262700）

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）09-0130-02

在社會不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏與學(xué)習(xí)要求都發(fā)生了巨大的變化，這對小學(xué)德育也提出了更高的要求。在當(dāng)前的社會背景下，小學(xué)班主任的德育工作也要與時俱進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變德育理念，遵從小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用愛心滋養(yǎng)學(xué)生的心靈世界，用陽光之心培育陽光之人，用藝術(shù)的方法規(guī)范學(xué)生的行為，喚醒學(xué)生的心智，讓他們的內(nèi)心世界積淀美好的情感，使每位學(xué)生都能成為心智綻放的陽光少年。

一、塑造陽光之心，修煉陽光之術(shù)

1. 關(guān)注細(xì)節(jié)，糾正偏頗。學(xué)校要加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)工作，班主任要多關(guān)注細(xì)節(jié)，調(diào)動情感，塑造自己的陽光之心。班主任在德育工作中要不斷自我反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)施陽光德育，用陽光之心培育陽光之人。學(xué)校有關(guān)部門要注重班主任的育人細(xì)節(jié)問題，并利用定期的教工例會平臺及時對問題進(jìn)行反饋，促使教師在教育工作中更注意細(xì)節(jié)、改正問題。比如，有的班級教室后面的宣傳欄制作內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)美觀，而有的班級宣傳欄卻被胡寫亂畫，內(nèi)容缺乏積極意義，造成如此差異究竟是什么原因？有的班主任說：“宣傳欄過去沒有委派專人管理，自己對板報內(nèi)容也重視不夠，現(xiàn)在宣傳欄由板書寫得漂亮、喜歡美術(shù)的和文章寫得好的學(xué)生共同管理，情況有了很大改善。”另一個班主任說：“孩子們自己自由結(jié)組輪流管理宣傳欄，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的同時，也提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉了學(xué)生的思維?！奔?xì)節(jié)關(guān)乎成敗，只有及時發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題，才能使班主任在德育工作中不斷反思，找到有效的方法。

2. 調(diào)動情感，規(guī)范育人。學(xué)校還應(yīng)該采用發(fā)掘、贊美、鼓勵等德育方式，充分利用德育契機(jī)，對學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)及時給予贊美，鼓勵孩子們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師在日常學(xué)習(xí)生活中具備一雙慧眼，及時觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時給予鼓勵。學(xué)?？梢岳脤W(xué)校的小報、國旗下講話等形式，每天給予學(xué)生一分鐘贊美，讓全校師生一起了解、發(fā)現(xiàn)身邊的精彩故事，使學(xué)生在贊美中增加自信，更加努力地去提升自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，學(xué)校還應(yīng)該推行規(guī)范的德育模式，轉(zhuǎn)變教師的德育理念，把德育的關(guān)注點(diǎn)放到塑造學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)上，充分體現(xiàn)教師在德育中對每個學(xué)生的尊重。比如，在面對犯錯的學(xué)生時，班主任可以選擇合適的環(huán)境，真誠地面對學(xué)生；教師對事實(shí)的描述要客觀公正，請學(xué)生自己闡述對事情的想法、動機(jī)等，對學(xué)生積極的行為要給予鼓勵，針對學(xué)生做得不對的地方要給出建設(shè)性的改正意見。這種教育模式不只是簡單的批評警告，而是在充分尊重學(xué)生的前提下，用愛心、情感喚醒學(xué)生，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并進(jìn)行自我教育、自我改正。

二、用愛心營造陽光，溫暖學(xué)生心靈

1. 構(gòu)建和諧環(huán)境，樹立學(xué)生自信。愛心是班主任的基本素質(zhì)，沒有愛心是不適合當(dāng)班主任的。班級中有問題的學(xué)生更需要教師多些耐心和愛心去呵護(hù)和關(guān)注。班主任要仔細(xì)觀察、了解情況，查找問題出現(xiàn)的原因，用愛心去感化學(xué)生、溫暖學(xué)生，幫助他們營造一個和諧的成長環(huán)境。如有的同學(xué)對學(xué)習(xí)沒興趣，上課愛做小動作、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、不按時完成作業(yè)等，在經(jīng)過調(diào)查后，班主任發(fā)現(xiàn)原來是家庭環(huán)境給孩子造成的影響。這個同學(xué)的父母經(jīng)常吵架，父母心情不好時還會遷怒于他，久而久之學(xué)生就失去了家庭的溫暖和關(guān)愛。了解情況后，教師及時走訪家長，與學(xué)生父母認(rèn)真地溝通交流，讓家長知曉家庭原因給孩子心靈帶來了創(chuàng)傷，孩子因此變得消極、苦悶、成績下降。班主任建議父母多給予孩子關(guān)愛，多與孩子進(jìn)行溝通交流，為孩子創(chuàng)造一個和諧的成長、教育環(huán)境。

2. 體會親情溫暖，感受生命價值。在德育中要想改變學(xué)生的不良習(xí)慣，除了家庭協(xié)助、配合教育外，教師的正確引導(dǎo)非常重要。小學(xué)生年齡小，心智和認(rèn)知還不成熟，教師要降低身段、放下架子，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，真誠地與學(xué)生交朋友，用寬容的態(tài)度去接納他們，鼓勵他們?nèi)谌氚嗉w中，用教師的愛幫助他們健康成長。教師在德育過程中可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生感受生命的可貴、親情的溫暖。比如，教師利用班會時間，以“珍愛生命、體會親情”為主題，創(chuàng)設(shè)一個德育情境，先讓學(xué)生寫出自己認(rèn)為生命中最重要的幾個人，包括父母、朋友、同學(xué)等。然后播放一段有關(guān)地震的視頻把學(xué)生引入情境：當(dāng)發(fā)生地震你從廢墟中爬出時，你只看到了兩個人，請寫出這兩個人是誰；這兩個人傷得很嚴(yán)重，需要及時救治？而你只有能力救其中一個，而另一個不及時救治又會有生命危險，你希望誰能及時得到救治。班主任可以通過這樣創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生知道，有時生命很脆弱，親情很珍貴。

三、謹(jǐn)慎使用激勵策略，提高德育工作的有效性

1. 尊重學(xué)生差異，恰當(dāng)使用獎懲。當(dāng)前，新的教育理念更強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施德育要符合學(xué)生的認(rèn)知、年齡、個性等實(shí)際情況。班主任在德育中實(shí)行激勵策略時，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生差異的情況下靈活實(shí)施，不能采取一成不變的激勵方法。不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征以及知識接受能力的學(xué)生對激勵方法的需求也不盡相同，教師只有根據(jù)學(xué)生差異因人而異、因地制宜地實(shí)施教育，才能增加激勵措施的有效性。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以激勵他們達(dá)到更高的水平；日常表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生，教師可以為他們設(shè)定一個通過努力就可以達(dá)到的目標(biāo)。如果目標(biāo)定在一個水平線上，表現(xiàn)好的同學(xué)就沒有動力，容易失去進(jìn)取心，而表現(xiàn)差的學(xué)生認(rèn)為這是一個讓人畏懼、遙不可及的目標(biāo)，就會產(chǎn)生消極、放棄的念頭。

此外，教師對于獎懲的使用也要恰當(dāng)合理，不適度的獎懲不但起不到激勵的作用，反而會影響德育的成效。如在幾個男孩子偶爾調(diào)皮發(fā)生“戰(zhàn)爭”時，如果教師當(dāng)場懲罰處理，即便是公平、公正的，他們也會口服心不服。而如果教師在他們各自冷靜后，再心平氣和地講清利害關(guān)系，給予恰當(dāng)?shù)膽土P，就會事半功倍。因此，提高德育實(shí)效的關(guān)鍵在于怎樣通過恰當(dāng)?shù)丶顏碚{(diào)動學(xué)生的積極性，如果不合理實(shí)施激勵策略，德育就不能取得良好的實(shí)效。

2. 結(jié)合實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生交流。成功的道德教育是讓學(xué)生把所學(xué)的教育理論轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知，并將它應(yīng)用到實(shí)踐活動中去，在不斷的實(shí)踐過程中形成良好的個人習(xí)慣和道德品質(zhì)。因此，班主任可以在日常教學(xué)中組織開展“獻(xiàn)愛心”“幫幫團(tuán)”“雷鋒日”等豐富多彩的德育實(shí)踐活動。比如，在清明節(jié)期間，教師以“讓感恩走進(jìn)心靈”為主題，組織學(xué)生祭奠先烈、參觀烈士紀(jì)念館、祭掃烈士公墓等活動，表達(dá)對革命先烈的緬懷之情。豐富多樣的實(shí)踐活動能讓學(xué)生把所學(xué)到的德育課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，形成自身的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生都是家中的寶貝，教師在進(jìn)行批評教育時，如果方法不恰當(dāng)，就會傷害他們的自尊和自信。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生感受教師的關(guān)懷和鼓勵，認(rèn)識到自身的錯誤。比如，班里有位女同學(xué)很聰明，思維敏捷，但總以自我為中心，霸道無理。這時教師就要努力嘗試用愛去感染她，真誠地鼓勵她。經(jīng)過一段時間后，她真的進(jìn)步了不少，不再故意違反紀(jì)律，對同學(xué)也友善了。

小學(xué)階段的學(xué)生正是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，班主任要不斷提高自己的德育水平，用愛營造陽光之心，努力練就陽光之術(shù)，合理使用激勵手段和獎懲辦法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，構(gòu)建民主和諧的教育氛圍，尊重學(xué)生個體差異，在和諧、有愛的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的品德，塑造學(xué)生的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何潔班.主任任重道遠(yuǎn)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（5）.

責(zé)任編輯 朱澤玲